数字化大学物理实验课程赋能个性化人才培养

加快建设教育强国,推进数字化教育是重要内容.随着国家教育数字化战略行动的实施,我国教育数字化取得了积极成效,大学物理实验教学模式也亟需进行改革.本文旨在探讨如何实施数字化大学物理实验课程教学改革,进行个性化教学设计,实现对学生能力和技能的培养.研究结果表明,数字化教学模式有助于提高教学质量,且能有效提升学生的能力和技能.

基于大学物理实验课程的师范生培养实践研究

促进师范生的创新能力与教学能力协同发展,培养具有综合能力的新时代教师,是师范类院校人才培养的发展趋势.本文提出“项目赋能、思维养成、德育融合、多维促长”的培养模式,即以项目化教学为基础,通过优化课程组织模式、课堂教学方式等手段,针对性地培养学生的创新能力;在实际教学过程中,以基本教学方法和能力培养为基础,重视学生实验能力的拓展,促进学生创新能力和教学能力同向同行;将思政教育融入到课程学习过程的各环节,促进学生自主思政学习;通过优化课程评价模式,将创新实践、思政教育融入课程评价,使课程学习情况评价更加立体.该人才培养模式将师范教育与创新能力培养有机结合起来,对构建全新的教学模式、学生综合能力培养新体系具有重要意义.

渐进式与探索式复合教学模式在大学物理实验教学中的实践

探索渐进式教学内容体系和分组探索式教学模式改革对学生物理实验技能及创新能力的影响.结合近代物理拓展实验以及物理实验技能竞赛,研究对比了改革试点班级与非试点班级在物理实验技能方面的表现差异,并通过数据分析初步验证了改革措施的有效性.研究结果可为我国创新实践型人才培养模式改革提供新的思路.

中医药院校物理化学实验课程的混合式教学改革

文章介绍了山西中医药大学对物理化学实验课程的教学模式的改革与措施,形成了包括课前预习、课中导学及课后思学的线上线下混合式教学模式,同时构建了一种覆盖整个教学流程的考核体系,最后对混合式教学模式的效果进行了分析。实践表明,混合式教学模式充分调动了学生学习的主动性,增加了师生之间的交流互动,取得了良好的教学效果。该模式的构建不仅为后续物理化学精品课程的打造奠定了基础,而且对于相关课程的教学与课程建设有一定的借鉴意义。

高校体育教学中学生核心素养的培养路径

该文着重探讨高校体育教学中学生核心素养的培养路径。首先定义学生核心素养,并阐述其在高校体育教学中的重要地位。针对当前体育教学的现状,该文提出六大培养路径,包括制定明确的教学目标、优化教学内容、加强实践教学、注重学生个体差异、营造良好的教学氛围和完善教学评价体系。为确保这些培养路径的有效实施,还从加强师资队伍建设、完善体育设施与器材以及加强与家长的沟通与合作等方面,提出实施保障措施的建议。通过这些综合措施,旨在全面提升学生的核心素养,为其未来的全面发展奠定坚实的基础。

如何发挥大学生物理实验竞赛在创新型人才培养中的作用

介绍了大学生物理实验竞赛的意义和第八届全国大学生物理实验竞赛的基本情况。围绕如何最大化发挥大学生物理实验竞赛在创新型人才培养中的作用,针对性地探讨了如提高大学物理实验在教学中的地位、加强实验教师资队伍建设、加强各理工学科交流和推进产学合作协同育人等探索路径。

基于OBE理论的物理化学有效教学模式的构建研究

物理化学是化学及相关专业本科生必修的专业主干课程之一。OBE教育理念是以培养目标反向设计教学模式,实现“学生为中心”的教学转变。以目标(从知识导向型向能力导向型转变)为导向,反向设计教学方法、教学技术、教学内容等,构建物理化学学习的有效教学模式。这种教学模式,可促进深度学习,提高学生的创新能力和价值情怀,有效促进综合素质型人才的培养。

新工科背景下大学物理实验教学改革实践

更新人才培养理念,转变培养方式是新工科建设与发展的关键,这对大学物理实验课程提出了新的要求。我们从物理实验在线课程、教学管理手段、教学内容和课程考核办法等方面进行改革。充分利用在线课程资源开展线上线下混合式教学实践,提高预习效果,增进师生交流;采用模块化开放式教学管理手段提高实验资源的利用率,加强学生自主学习意识的同时满足学生个性化发展的需要;基于现代实验理念开发特色创新实验以及将虚拟仿真实验纳入课程体系,实现多学科、跨专业的融合及知识的拓展,有效补充了科技前沿教育内容,促进学生自主探究能力和创新能力的提升;同时,课程引入奖惩结合的考核办法,有效激励学生实验过程的积极性和主动性。实践结果表明改革有利于培养学生的实践能力,增强学生的创新精神,提高物理实验教学质量,对实验教学研究有一定的参考价值。

“仪器分析实验”教学中强化学生专业素质的培养

仪器分析实验已经成为现代实验化学的重要支柱,典型分析仪器的基本原理和实验技术已成为与化学相关的科技工作者所必须掌握的基础知识及技能,提高其教学效果对夯实学生的专业素质十分重要。然而,教学中存在学生预习流于形式,实验过程质量控制缺乏要求,仪器设备台套数较少和先进性不足,实验数据处理要求偏低,实验成绩评定不够科学合理等问题,这些严重制约了教学效果的提高。在火焰原子吸收分光光度法测定水中钙的实验中,以着力培养学生专业素质为切入点,从注重学生预习效果、细化实验过程质量控制要求、创新实验组织形式、提出高标准数据处理要求、创新考核方法等方面,对“仪器分析实验”教学进行有益的改革与探索,教学成效明显。

依托构造物理模拟实验室的“地史学”实验教学改革和成效

培养具有实践动手能力和科研创新能力的高素质复合型人才是高校的重要职能与目标。依托于构造物理模拟实验室,对“地史学”实验教学进行了改革,增加了以学生设计、完成为主的构造物理模拟实验教学环节。在地质学、资源勘查工程专业本科生培养中发挥了积极重要的作用,有助于学生了解专业领域的前沿发展,提升动手实践和科研创新能力,激发学习兴趣、培养团队精神。不仅如此,学生的发散思维也有助于拓宽教师的科研视野,促进教学与科研的协同发展。

物理化学实验教学中创新型人才培养的思考与实践

针对地方师范院校物理化学实验教学存在的一些问题从教学内容、教学模式和科研创新能力培养等三个方面进行了探索与实践。改革后的实验课程能够充分调动学生学习的主动性,增强学习的动力,使学生在掌握物理化学实验基础知识和基本技能的同时,其解决复杂化学问题的综合能力、创新思维和团队协作精神也有较大的提高,取得了良好的教学效果。

浅谈课程思政与物理化学实验教学的有机融合途径

立德树人是目前新时代背景下教育的根本任务,加强课程的思政建设,强调课程思政与教学有机融合是发展学生核心素养的有效途径。笔者以《物理化学实验》课程教学为例,从精选实验教学内容、强化实事求是、充分发挥现代教育技术教学方式、将思政元素贯穿教学主线和多维度考核等方面着手,探索课程思政与物理化学实验教学的有机融合途径,打造核心价值观引领的物理化学实验教学课堂,形成价值引领与知识传授互通共进的育人模式。

在实验教学中培养创造性思维能力

实验教学具有理论联系实践的特点,在教学过程中应当充分利用该特点,采取适当的教学方式,实现大学生创造思维能力的培养,达到素质教育的培养目标。同时,该过程也有利于提高学生的学习积极性,提升教师的教学能力。

实验室开放式教学改革与创新人才培养

为了加强本科生实验动手能力和创新能力的培养，针对生物技术专业的微生物学实验教学进行了实验室开放式的教学改革，取得初步成效。实践证明，实验室开放式教学有利于创新人才的培养，而实验教学改革是创新能力培养的不竭动力。

以学生能力培养为目标开展物理化学实验教学

实验教学是高校化学教学过程中的重要环节,培养学生的能力是实验教学的首要任务。物理化学实验是一门综合性较强的实验课程,结合物理化学实验教学的现状,对学生实验能力及其影响因素进行了调查与分析,并提出了全面提高学生能力的具体措施。

在物理化学实验教学中注重培养学生的能力

实验课教学是整个教学过程中的重要组成部分,物理化学实验是一门综合性较强的实验课程,是连接基础学科和应用学科、科学研究的桥梁。在物理化学实验课教学过程中,充分利用实验课教学的各个环节,通过各种方式,促进学生各方面能力的提高,将培养学生的能力作为实验课教学的主要任务。

近代物理实验教学改革与大学生创新能力的培养

阐述了近代物理实验教学是培养创新人才的重要环节,探讨了安徽大学物理与材料科学学院深化近代物理实验教学改革,培养具有创新能力人才的若干举措。

翻转课堂在大学物理实验教学中的应用

伴随新的教育理念和新技术的不断涌现,信息技术与课程的整合日渐深入,目前翻转课堂已成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路。该文以大学物理实验课程教学为载体,以翻转课堂教学模式改革为切入点,以构建高效课堂为目标,探索一套新的教学体系。

自主探究实验对学生综合素质和创新能力的培养

结合清华大学近代物理实验的教学实践,阐述了自主探究实验的教学组织方法和对学生综合素养、创新思维、独立精神培养所发挥的积极作用。多年的教学实践表明,自主探究实验有利于培养学生的探索意识和质疑精神,激发学生做物理实验的兴趣和自主学习的热情,提高学生独立分析问题、解决问题的能力,是培养高素质、创新人才的有效教学方式。

改革微生物学实验教学,提高学生的综合素质

微生物学实验教学是将理论知识与实践动手能力相联系的重要手段。能有效地巩固课堂教学成果，训练实验操作技能，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。该文分析了当前高等院校传统实验教学中存在的一些问题，介绍和总结了在微生物学实验教学中，为培养和提高学生综合素质和创新能力所做的一些改革与工作尝试。