Quality of Nursing Courses as Perceived by Students: Relationship with Their Academic Achievement in Palestine College of Nursing

The purpose of this study was to determine the Bachelor Science of Nursing (BSN), student’s perceptions of the quality of nursing courses taught at Palestine College of Nursing (PCN), which were fundamentals of nursing course, adult nursing course, pediatric nursing course, maternity nursing course, community nursing course, mental health and psychiatric nursing course and nursing management and leadership course, and its relationship with their academic achievement. The Palestine College of Nursing is governmental and Ministry of Health (MOH) affiliated. The sample included 467 nursing students registered in the college who studied the previously mentioned nursing courses. Data were collected using a self-administered questionnaire developed by the researcher, and guided by literature. That was to assess the included nine quality dimensions of the nursing courses as perceived by the students. Content validity and reliability tests were done for the tool. The study revealed that the total students’ perceptions of the quality of all nurses courses were within average quality level (80.42%). The nursing management course and community health nursing course were of the first two ranks of high quality level (84.54%, and 84.48%, respectively), where mental health and psychiatric nursing course, fundamentals of nursing course, adult health nursing course, pediatric nursing course and maternity health nursing course were the next ranks of average quality level. The study revealed that students’ perceptions of seven dimensions from nine were with average quality level (80.50%). The first rank was the “teacher/instructor characteristics and attributes”, dimension of high quality level (84.44%), while the last rank was “teaching methodology” dimension of average quality level (77.54%). There was a positive relationship between students’ achievement and the courses’ quality dimensions, pertaining objectives of the course, contents of the course, teacher/instructor competencies, teacher characteristics, teaching methodology, students/teacher interaction and course evaluation. The study recommended improving the quality of nursing courses for better level and to improve the quality of some dimensions like using different teaching strategies, the quality of clinical settings, and improve the quality of nursing instructors in some clinical areas. Finally the researcher recommend for further studies about concerning quality in nursing education.

立德树人视角下课程设置对大学生德育素养的影响研究--以经济学专业为例

人才是第一资源,经济学人才更是推动产业结构优化升级,提升国家整体竞争力,实现经济高质量发展的重要引擎。因而,培养具备较高德育素养的经济学人才是高等教育的重要目标。良好的培养模式是提升经济学人才德育素养的主要推力,其中,课程设置是培养模式的核心组成部分,该文在立德树人视角下,使用问卷调查数据,实证检验课程设置对经济学专业人才的德育素养影响。研究结果表明,课程设置对高校学生德育培养具有显著促进作用,其中课程设置对学生创新能力的影响最大。高校应不断更新优化课程设置,包括增加实践性课程的比重,加强学生综合素质教育以培养创新思维和实践能力,提供多种形式的实践机会等方面提升经济学专业人才的德育素养。

高校医学生课程思政建设的实践与创新——以外科学为例

随着高等教育改革的深入推进,医学生教育越来越注重培养具有社会责任感、扎实专业知识和高尚职业道德的复合型人才。该研究针对当前高校医学生思政教育中存在的诸多挑战,如课程内容与思政教育融合不足、教师思政教育能力参差不齐、学生对思政课程参与度不高等问题,提出一套具体的改革措施,并以医学院校外科学教学为例,探索课程思政教育的实践与创新。通过加强校院双层管理,课程思政与课程目标融合,丰富课程内容与熟悉教学目标,更新教学理念与教学手段,提升教师政治素质,建设高素质专业与思政交融团队,充分挖掘外科学思政元素,实现“书”与“人”有机融合,实施“实践思政”、“案例思政”、“反复思政”等课程思政新模式,激发学习兴趣与促进主观能动性,让学生模拟临床实境,深入参与,学习内化,达到潜移默化,润物无声,实现全方位育人的教学终目标。初步应用结果表明,这种教育模式能有效促进学生的深度参与,激发学习兴趣,促进教学共鸣,潜移默化中提升学生的职业素养,增强其社会责任感,并促进其全面创新发展。该研究期望为高等医学教育中的思政课程建设提供可行的策略和实践指导。

基于学生视角的高校工科教学质量提升影响因素研究

提升教学质量对于提高学生学习效果和教师教学能力至关重要。该文设计含上课效果、作业布置、教师影响力、课程性质、考试形式、教学资源扩展和教学模式改进7个维度共39个变量的调研问卷,收集到438份山东省某“双一流”高校学生有效答卷,使用SPSS25.0及AMOS软件对其进行分析。研究发现考试形式、教学模式改进、课程性质、教学资源拓展和上课效果是影响高校工科教学质量提升的重要因素,并针对各因素提出相应的教学质量提升建议。

动物免疫学线上线下混合式教学融入课程思政的方法及实践

目的:在动物免疫学课程中真正实现思想政治教育和专业教育的深度融合,有效提升学生的综合素质。方法:实验采用了动物免疫学线上线下混合式教学融入课程思政的教学方法,对课程设计理念、教学目标、教学设计和教学实施进行研究,并且从成绩和思政效果对教学成效进行评价。结果:表明该新型教学模式能够激发学生的学习兴趣,有助于提高学生考试成绩和综合能力的培养。结论:该方法教学效果良好,实现了立德树人的根本任务。

新时代背景下对法学本科教育的新思考

新时代意味着新的国际国内格局、国家发展和社会变迁以及法治国家建设进入新阶段。在新时代背景下,法学本科教育作为法学高等教育中具有承上启下意义的重要环节,同其他领域一样需要直面诸多新挑战,对此展开深入思考具有多重实践价值。首先积极回应对法学本科教育的新要求,其次满足国家和社会发展对法学高素质人才的迫切需求,最后培育全体社会成员的法律意识,塑造人们的法律信仰。对法学本科教育的新思考聚焦于恪守以学生为本的教育教学理念;基于世界视角的开放性,取法乎上,以国际上先进的教育教学模式为镜鉴;以宽厚的人文社会科学理论为基础,理论与实务并重、法学职业伦理与法律人格并重,最终实现培养高素质法律人才的理想目标。

积极心理资本融入高校思政课教学的逻辑理路与实践路径

积极心理资本是一种综合性、整体化的心理力量,主要关注个人积极情绪的体验、个体积极人格的培育、集体积极情景与氛围的创设,将其融入高校思政课教学,激发大学生学习思政课的心理动力,促进大学生发展与成长,可使大学生与思政课产生共鸣。从教学任务、育人成效、教学实践三个层面将积极心理资本融入高校思政课具有现实可行性,积极心理资本融入高校思政课教学的实践路径,可以从心理资本开发、遵循学生成长规律、课程系统整合、文化濡染体验等方面提升思政课育人效果。

新时代学前教育专业人才培养质量需求研究

在新时代发展背景下,结合社会形势,参考相关研究设计调查问卷,运用描述性统计分析、单因素方差分析等统计分析法对学前教育专业人才培养需求进行剖析。结果表明,人才培养目标方面,专业培养目标和效果满足社会就业的需要得分最低;专业课程设置方面,开设有凸显地域特色的课程得分最低;专业教学环境方面,学校实训基地满足专业要求和幼儿园教育环境创建与设计满足专业发展需要得分最低;人才培养制度方面,高校实行校外幼儿园等机构合作的力度和政府与高校合作参与管理与培养的力度得分较低。由单因素方差分析可知,开设有凸显地域特色的课程及学校实训基地满足专业要求需求均在0.1的显著性水平上会因年级的不同而不同,年级越高得分均值相对越高。

信息化环境下电化教育对学生创新素质培养的机制和途径研究

随着我国高等教育事业的不断发展,越来越多的院校开始重视对大学生进行创新素质的培养。因为创新素质培养是人才培养质量的核心因素。如何在信息化环境下培养适应社会需求的创新型人才已成为我国高等教育教学改革研究领域面临的重大课题。而电化教育作为现代信息技术应用于高校教育工作的重要组成部分,它所发挥的作用也日益受到人们关注,对学生创新素质培养起着非常重要的作用。基于此,文章就电化教育对学生创新素质培养的机制和途径加以研究,旨在更好地提升人才培养质量。

国际合作是提高研究生培养质量的有效途径

国际合作与交流在建设世界一流大学中具有非常重要的不可替代的积极作用,是把我国研究生培养成世界一流人才的一条有效途径。从学术起点、竞争力、学术环境、学术声誉等几个方面分析了国际合作与交流对提高研究生培养质量的意义,提出应以国际合作与交流为契机,采取切实有效的措施,提高高等学校研究生培养质量。

工程教育专业认证中课程目标达成评价方法研究——以北京科技大学自动化专业“过程控制”课程为例

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。基于产出的教育理念(OBE)是工程教育专业认证的核心,课程是本科教育的核心环节,课程质量的高低将直接影响人才培养质量。文章提出了一种基于OBE理念的课程目标达成评价方法并用于理论课教学,将定量评价与定性评价(学生评学)相结合,从而促进课程教学的持续改进,为工程教育专业认证中毕业要求达成评价提供依据。

土木工程专业创新创业课程体系的建立与研究

在"大众创业、万众创新"精神引领下,高校不断加强创新创业教育,提高学生创新创业能力,推动毕业生创业就业,高校创新创业课程体系是促进大学生创新创业成功的基本保障。文章以土木工程专业为例,以大学生创新创业能力素质要求为出发点,围绕从创新创业意识培养、创新创业基本知识培养、创业实践能力培养以及经验交流等方面,建立和完善大学生创新创业课程体系。

五维融通课程思政在护理学基础教学中的应用

目的探讨五维融通课程思政在护理学基础教学中的应用效果。方法选取2019级4个班护理本科生223人为对照组,2020级5个班护理本科生267人为观察组。对照组采用传统教学法;观察组采用五维融通课程思政教学。课程结束评价教学效果。结果观察组学生的平时成绩、操作成绩、理论成绩、总评成绩以及专业素养评分显著高于对照组学生(均P<0.05)。结论在护理学基础课程中开展五维融通思政教学,有利于提高学生学习成绩和专业素养,同时有利于提高教师的思政意识和教学能力。

新课程实施以来学生评价改革的回顾与思考

新课程实施以来学生评价改革包括五个方面：学生评价理念的变革，日常学生评价实践的改革与研究，高利害学生评价体系的实践探索与研究，综合素质评价的实施与挑战，大规模教育考试的改进与研究。为了真正澄清学生评价的价值追求，以促进学生发展为根本目的，日常学生评价改革应遵循四个原则：促进每个学生的发展，不让一个学生掉队；全面关注学生身心各方面的发展；特别重视发挥评价的诊断功能；评价过程与学习过程相整合，充分发挥学生主体性，让学生参与到评价过程中。高利害学生评价改革的原则，一是尽量减少对青少年学生造成的伤害、压力，二是不让高利害评价的选拔、甄别功能扭曲学校应然的价值追求。

泛在知识环境下大学生信息素养教育研究

泛在知识环境的到来对大学生信息素养提出了更高的要求。针对泛在知识环境下大学生信息素养的新特点及存在不足,加强大学生信息素养的培养要更新信息素养教育模式,丰富信息素养教育内容,开拓信息素养教育渠道。

实施素质教育的课程环境研究———江苏省体育教育专业学生对课程设置评价及学习状态调查

本文从课程理论发展的视角 ,阐释素质教育的课程构架要素。以人本主义教育观及课程理论 ,简介素质教育以人为本的课程环境设计与改革的基本思想。通过调查 ,了解体育教育专业学生对当前课程设置的评价和他们的学习状态 ,得到了当前体育教育专业学生对目前所学课程的意见和学生学习兴趣、动机、取向等信息。这些信息对当前以全面推行素质教育为目标的课程改革 。

基于DIS的物理探究实验教学设计

数字化信息系统(DIS)是运用信息技术整合物理实验教学的高新技术设备;基于DIS的物理探究实验具有诸多传统设备不具有的优点;阐述了基于DIS的物理探究实验的相关理论并结合案例探索构建基于DIS的物理探究实验教学设计方法;开展基于DIS的物理探究实验是新课程改革中学物理实验教学的必然趋势;旨在引进和倡导基于高科技手段——DIS的物理探究实验。

共建教师发展的开放学习环境——探索以网络为中介的研究型课程的教师教育模式

在上海市二期课改的进行中，增设了拓展型与研究型(探究型)课程等新的课程模式，相应地对教师提出了新的要求。如何帮助教师尽快地理解改革的新理念，适应改革的需要，承担起改革的重任，已成为教师教育的当务之急。本项目研究正是从当前新形势下教师教育面临的新问题出发，试图利用学习科学的研究成果，从共建教师发展的开放学习环境着手，探索一种新的学习型、参与型的教师教育模式。该模式的主要特点是立足真实活动，在教师与学生共同参与的过程中，在与社会的积极交往中，在整合各种形式的资源中，以主题性网络为中介，帮助教师学会学习，在学习中成长，在学习中发展。

基于“课程思政”理念的大学生核心素养探索与研究——以某高校中医学专业大学生为例

[目的]探索基于“课程思政”理念的中医学专业大学生的核心素养理论模型,并探讨其在高校中医学人才培养过程中的应用对策和建议。[方法]采用定量和定性研究相结合的方法,对中医学专业在校学生、毕业生、领域专家等采用随机抽样的方法,发放自编问卷进行调查,同时对中医学专业授课教师、辅导员等采用个别化访谈的方式收集研究数据。[结果]共获得有效问卷378份,有效回收率为99.21%;共收集7位教师的个别化访谈数据。问卷调查结果显示,不同群体对于“关爱生命价值”“社会责任感”“道德品质”作为中医学专业大学生核心素养的评分均较高;个别化访谈结果显示,不同教师均提到“关爱生命价值”“社会责任感”“人格健全”“道德品质”的重要性。综合定量和定性研究结果,在“课程思政”理念下,中医学专业大学生核心素养应包含个人品质、沟通合作、社会责任、未来发展四个方面,学校需从专业培养方案和课程设置、教师角色重新定位、教育教学评价改革等方面进行完善。[结论]当前中医学专业面临着对于学生核心素养认知缺乏、人才培养目标不清晰、“课程思政”理念渗透不足等问题,学校可结合中医学专业大学生核心素养理论模型,进一步厘清专业人才培养目标,优化教育教学过程,培养适合未来需求的中医学人才。

国外大学生课外活动对我国开展素质教育的启示

大学生课外活动以其自愿选择性、灵活多样性、独立自主性的基本特点在高校教育活动中具有不可替代的作用.因此,探索开展大学生课外活动的有效途径将是一项重要工作.着重分析了国外大学生课外活动的开展情况,并对新时期我国大学生课外活动和素质教育工作提出了建议.