安全工程专业教学质量保障体系研究

质量是高校的生命之源,教学质量的提升是高等教育的永恒主题,完善的教学质量保证体系则是构建高校教学质量的长效机制,教育质量直接关系到学生的成长与前途。该文通过加强对高校学生的实地调研、对毕业生进行回访,分析目前高校安全工程专业教学质量监督管理体制的现状,并从课程与教材的建设、教学实施过程等方面找出当前安全工程专业教学质量保障体系存在的问题,并制定安全工程教学质量保障体系完善路径。

立德树人视阈下高职学生管理与思政工作的创新融合

教育与管理是高职院校人才培养工作的两个重要方面,二者都对大学生的全面成长成才起着重要的推动作用。高职院校学生管理侧重于对学生的言行举止、生活习性等进行规范和约束,思政教育与学生管理工作的创新融合对落实立德树人根本任务,贯彻以生为本育人理念,优化人才培养工作,提升高职院校办学治学能力起着至关重要的推动作用。然而,当前高职院校学生管理与思政工作的创新融合还面临着诸多现实困境,高职院校要推动二者协同发力,融合育人,就需要立足现实,加强现实研判,制定切实可行的创新融合发展路径,创新变革融合育人理念、融合育人制度体系、融合育人主体、融合育人手段等多个方面,共同助力学生全面发展。

基于校企合作的高职学生高质量就业实现路径研究

高职院校在我国高等教育体系中具有极其重要的地位,为了实现高职学生的高质量就业,高职院校不仅要打造独有的特色专业群,培养应用型技术型专业人才,而且还要通过深入且紧密的校企合作,让学生在校内就接触到实际的工作环境和任务,从而更好地将理论知识应用于实践,全面提高学生的就业质量与就业效率。文章初步分析了校企合作在高职学生高质量就业中的促进作用,并围绕就业实施路径和就业保障机制进行了具体论述,以期为高职院校人才培养、推动教育教学改革提供一定的指导与帮助。

应用型本科金融专业发展机遇与人才培养质量提升——基于产教融合的视角

金融强国建设、中国式现代化、金融业蓬勃发展和金融科技深化应用催生大量应用型金融人才需求,是应用型本科金融专业发展的重要基础。我国应用型本科金融专业人才培养仍存在应用型定位落地举措不够、校企合作层次较低、课程体系与金融岗位需求联系不紧密、实践教学薄弱、师资队伍应用能力不足等问题,影响人才培养质量提升。产教融合是应用型本科金融专业提升人才培养质量的重要方式。应以产教融合为抓手,优化金融专业人才培养目标,推进专业课程体系改革,构建高水平应用型师资队伍,同时构建产教融合制度保障体系,确保产教协同育人,提升人才培养质量。

提高应用型IT人才实践创新能力的探索

从教育理念、模式和内容等方面分析了制约IT人才实践创新能力培养的因素,并根据社会和企业对应用型IT人才实践创新能力的需求,制定突出"地区、行业和应用"特点的人才培养目标,构建三维的实践创新能力培养体系,创立校企合作的实践教学模式,并通过推进实践教学方法的改革、打造多样化的实践创新平台、建立有效的质量保障机制等措施,有力地提高了计算机专业学生的实践创新能力。

基于北斗实践的高素质新型军事人才培养研究

针对我国卫星导航高素质新型军事人才培养需求和存在的问题,基于北斗教学科研,从培养模式、研究课题选择、课题研究条件建设与保障等方面探索高素质新型军事人才培养体系构建和实践教学方法,总结北斗高素质新型军事人才培养的实践教学成效,为我军研究型大学新型军事人才培养能力建设提供实践参考。

医学院校人才培养质量保障体系构建及实践

以教学为中心,提高人才培养质量是地方医学院校的核心任务。文章对地方医学院校人才培养质量保障体系进行了理论阐释与实践探索,并进行深入思考。

石油工程创新型人才培养的探索

石油工程创新型人才应具有非常规思维和创造能力,具有较强的把专业知识转化为工程技术的创新能力,能够解决石油工业面临的重大科技难题,适应石油企业的国际化竞争。培养石油工程创新型人才,要以满足当前石油工业发展对创新型人才的需求为目的,以解决目前中国石油高校石油工程创新型人才培养中存在的问题为突破口,优化培养方案,建立教学质量保障体系,全面提高石油工程专业学生的综合素质和创新能力。

校本 生本 质量为本——城市型、应用型大学人才培养的策略研究

狠抓落实是高校合理定位、办出特色的关键工作。北京联合大学坚持以学校为主体、以学生为中心、以质量为根本的原则,构建校—院—专业—课程一体化目标体系,将学校办学定位贯彻始终。通过产教融合、科教融合、信息化融合、学专融合、境内外融合5条途径着力落实人才培养目标,突出学生核心能力与关键素质的培养。同时,构建了与城市型、应用型大学定位相匹配的评价体系、评价标准及持续改进的长效机制,确保人才培养目标的有效达成。

论持续提升人才培养能力的大学本科教育质量保证体系

从分析大学人才培养全过程出发,提出建立本科教育质量保证体系的必要性。借鉴ISO9000质量管理体系的基本思想和方法,构建本科教育质量保证体系;根据人才培养过程中的关键影响因素和关键环节,认为质量保证体系应包括质量目标、资源管理、过程管理和质量监控4个一级过程;按照全面质量管理理念,提出实施质量保证体系的运行要求。

高职院校课程诊断与改进工作探析

为了适应我国经济发展,教育部发布一系列文件要求高职院校自主履行办学主体责任,作为利益相关方的办学主体单位,建立健全内部质量保证体系势在必行。在内部质量保证体系的"学校层面、专业层面、课程层面、教师层面、学生层面"五个横向系统中,课程是人才培养质量生成过程中的基础环节,是专业人才培养质量、专业特色的具体体现,是教师和学生链接的桥梁,是人才培养质量提升的重要平台,是关系教师层面诊改、专业层面诊改、学校层面诊改是否落到实处的关键性指标。本文从课程诊断与改进的困境,课程诊断与改进运行框架的构建、课程教学平台及数据应用等方面进行探讨,提出解决办法和改进措施。

军队院校人文素质教育刍议

大学的中心任务是育人。军队院校作为军事人才培养的主渠道,其人才培养质量关系到未来作战水平。科学与人文的结合是高等教育现代化发展的必然趋势,科学教育与人文教育的交融是人才培养的必然趋势。结合军队院校的具体情况,论述军队院校人文素质教育的内涵、必要性、途径。

论应用型本科教育质量保障体系的构建

地方本科院校应该构建与之培养目标相匹配的人才培养质量保障体系,找出关键问题,积极改革,以重点突破带动整体教学质提高。具体应着重解决质量标准与培养目标定位相匹配、实践教学体系与理论教学体系互融互动、过程控制及制度执行力度、实质性引入外部质量监控等问题。

借鉴ISO9000族标准构建高校人才培养质量保障体系

高等教育人才培养质量问题是我国高等教育当前面临的严峻挑战之一。尤其近几年来高校"扩招"后,人才培养质量更成为人们普遍关心的问题,并引起高教界的高度重视,提高人才培养质量成了摆在高校面前一个不可回避的重大课题。为适应愈加激烈的市场竞争,各高等学校都对提高教学质量的方法和途径进行了积极探索。而引进国际通行的ISO9000标准质量体系,是构建高校人才培养质量保障体系的科学、有效的途径。

高校人才培养质量保障与监控体系的构建研究

随着我国互联网信息化技术的更新换代,社会企业对人才的需求也变得更加多元化,专业理论与技术结合的知识人才,成为高校人才培养质量所追求的主要目标。而当前各高校在人才培养质量保障与质量监控的构建中,并没有明确的人才培养标准、质量监控制度与评价指标,这严重制约了高校综合性人才培养目标的实现。本文主要针对高校人才培养质量、监控制度与评价体系存在的问题,提出完善高校专业人才教学与监督管理的应对策略。

中高职一体化教育管理质量保障研究

随着社会发展、就业市场变化以及普通高校招生考试改革,中等职业教育在数十年高速发展后,早期的人才红利正在逐渐消失。当前五年制职业教育招生量正急剧扩大,需做好人才培养工作,深入探索中高职一体化人才培养模式改革,这样才能办好人民满意的教育,推动职业教育可持续健康发展。

军队院校人才培养质量保证体系运行研究

基于ISO9000族质量标准的军队院校人才培养质量保证体系,是提高军队院校人才培养质量的重要保证。军队院校人才培养质量保证体系的运行准备、运行机制、运行评价是军队院校人才培养质量保证体系高效运行的关键环节,也是军队院校人才培养质量保证体系发挥作用的重要依托。

船舶与海洋工程专业人才培养质量保障

本文指出了我院船舶与海洋工程专业人才培养存在的问题,提出了保障船舶与海洋工程专业人才培养质量的方法,为相关专业人才培养质量的保障提供了新的思路和措施.

论基础教育的质量标准及质量保障机制——基于“办好人民满意的教育”的视角

教育质量标准作为综合性政策工具之一，对办好人民满意的教育具有重要作用。基础教育质量标准可分为外适性质量标准、内适性质量标准和个适性质量标准三个层次。个适性质量标准旨在促进人的全面、自由发展，体现了“立德树人”的基本导向。“立德树人”的本质要求是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，其根本目标是培养合格的社会主义建设者和接班人。为确保这一人才培养目标的实现，基础教育应建立相应的质量保障机制，转变政府教育管理方式，完善学校内部治理结构，强化教育质量监测评估。

全面建立基于学校工作全过程的人才培养质量保障体系

高职院校是人才培养的质量主体,其培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能型人才具有全面性、过程性等特征。建立覆盖高职院校教育教学工作各方面、全员参与、全程监控的人才培养质量保障体系,是高职院校服务经济发展方式转变的必由之路。