Quality of Nursing Courses as Perceived by Students: Relationship with Their Academic Achievement in Palestine College of Nursing

The purpose of this study was to determine the Bachelor Science of Nursing (BSN), student’s perceptions of the quality of nursing courses taught at Palestine College of Nursing (PCN), which were fundamentals of nursing course, adult nursing course, pediatric nursing course, maternity nursing course, community nursing course, mental health and psychiatric nursing course and nursing management and leadership course, and its relationship with their academic achievement. The Palestine College of Nursing is governmental and Ministry of Health (MOH) affiliated. The sample included 467 nursing students registered in the college who studied the previously mentioned nursing courses. Data were collected using a self-administered questionnaire developed by the researcher, and guided by literature. That was to assess the included nine quality dimensions of the nursing courses as perceived by the students. Content validity and reliability tests were done for the tool. The study revealed that the total students’ perceptions of the quality of all nurses courses were within average quality level (80.42%). The nursing management course and community health nursing course were of the first two ranks of high quality level (84.54%, and 84.48%, respectively), where mental health and psychiatric nursing course, fundamentals of nursing course, adult health nursing course, pediatric nursing course and maternity health nursing course were the next ranks of average quality level. The study revealed that students’ perceptions of seven dimensions from nine were with average quality level (80.50%). The first rank was the “teacher/instructor characteristics and attributes”, dimension of high quality level (84.44%), while the last rank was “teaching methodology” dimension of average quality level (77.54%). There was a positive relationship between students’ achievement and the courses’ quality dimensions, pertaining objectives of the course, contents of the course, teacher/instructor competencies, teacher characteristics, teaching methodology, students/teacher interaction and course evaluation. The study recommended improving the quality of nursing courses for better level and to improve the quality of some dimensions like using different teaching strategies, the quality of clinical settings, and improve the quality of nursing instructors in some clinical areas. Finally the researcher recommend for further studies about concerning quality in nursing education.

油气企业科技创新人才价值溯源分成评估

科技创新是发展新质生产力的核心力量,而科技创新人才是创新过程中的第一要素。作为油气生产的主要参与主体,油气企业要实现高水平科技自立自强,归根结底要依靠拥有高水平创新能力的人才队伍。为了激发科技人才创新活力动力,在人才价值创造与评估现状分析的基础上,依据生产全要素视角下的科技创新价值分享理论与方法,建立了油气企业科技创新人才价值溯源分成评估方法。研究结果表明:(1)油气企业科技创新是一个系统性的复杂过程,匹配油气企业科技创新特征、具有产业适应性的人才价值评估理论与方法较少;(2)油气企业科技创新人才价值溯源分成,是以油气科技创新成果经济价值评估结果为前提对参与成果创造的团队和个人按照实际贡献进行价值追溯与量化的过程,需要通过对单项科技创新成果经济价值溯源和科技创新成果完成人价值溯源两次溯源来实现;(3)以创新成果为导向的科技创新人才价值贡献率是人才价值溯源分成的核心参数,由完成人参与度、完成人创新度、完成人贡献度为内容的综合评估指标体系共同确定。结论认为,该方法为加快建立以创新价值、业绩、贡献为导向的人才评价体系提供了参考,能够有效解决人才在油气科技创新活动中的经济价值量化问题,对推动高水平科技自立自强有现实意义。

油田开发中精细油藏描述成果平台建设研究

精细油藏描述是油田开发最基础的工作之一,历来受到研究者的高度重视。目前精细油藏描述中存在的突出问题主要包括研究成果继承性差、基础资料存储不规范、专业软件需求缺口大、成果应用需加强和成果存储管理不规范等5方面。文章通过精细油藏描述成果平台建设,可以从基础数据的整理准备、专业软件共享和协同研究、成果标准规范化存储管理等方面解决上述问题。精细油藏描述数据管理主要包括项目整体数据信息的统计和分析、项目研究数据的整理和统计、成果平台与其他数据平台的对接和数据调用等。精细油藏描述协同研究过程主要包括专业软件的平台实现和使用、不同专业软件之间中间成果的转换和调用、研究工作的自动化实现和完成。精细油藏描述成果存储和管理主要包括成果上传管理中格式的统一规范、成果存储上传中的质量控制、成果生产应用中的跟踪和更新。

职业教育发展与新质生产力提升——来自中国274个城市的证据

利用2010-2022年中国274个城市的数据,分析职业教育发展对城市新质生产力水平的影响及其作用机制。研究结果显示:职业教育显著提升了城市新质生产力,这一结论经稳健性检验后仍然成立。机制分析发现,职业教育通过促进技术成果市场化和产业数字化,提升了城市新质生产力水平。异质性分析表明,职业教育发展对城市新质生产力的影响呈现多维异质性,职业教育对中西部区域、教育经费投入大的城市和新质生产力分位数较高城市的促进作用更为明显。据此,应紧扣社会需求,大力推动职业教育高质量发展;畅通转化渠道,充分发挥职业教育加快技术成果市场化和产业数字化的机制作用;遵循比较优势,制定差异化职业教育发展政策。

新时代迈向高质量的学前教育教学实践改革——基于三届学前教育国家级教学成果奖的考察

建设高质量学前教育是新时代我国学前教育改革发展的基本目标。2014至2022年,我国基础教育国家级教学成果奖已推进实施三届,学前教育国家级教学成果奖是其重要组成部分。三届学前教育国家级教学成果奖充分反映了10余年来我国高质量学前教育教学改革实践探索的基本面貌。考察发现,10余年来,我国对于高质量的学前教育教学改革实践的重视程度不断提升,教育教学改革实践推进不断走向均衡,实践内涵不断拓宽和深入。新时代推进高质量学前教育教学改革应当加大对薄弱地区和农村地区帮扶力度、推动跨界合作开展实践研究、实践主题确定需进一步推进问题导向与时代导向的紧密结合以及突出学前教育的本土化特色实践。

陇鉴系列抗旱优质冬小麦品种选育实践及成效

为了持续推进寒旱区冬小麦品种选育与应用,以陇鉴系列冬小麦品种为例,回顾和讨论了陇东地区冬小麦育种目标、基因背景来源、主要方法措施、品种改良进展和推广应用情况。提出今后的冬小麦育种工作应以抗旱优质为主,兼顾抗条锈病、白粉病等的育种目标,采用辅助选择和多生态鉴定方法相结合的后代选择方法,保持抗寒抗旱和抗条锈病的优势,同时要加强矮秆丰产品种、抗白粉病品种的筛选,加快寒旱区优质小麦推广应用。

深层动力与成就策略型自主学习能力的培养

本文提出培养学生深层动力与成就策略能力,引导其脱离学习动力匮乏的困境,唤醒各阶段学习的深层动力,激发其求知旨趣。同时启发学生进行成就策略型自主学习,独立设置明确的学习目标,创建学习计划,并有效地进行过程监控和调节,高效完成任务,进而为学生奠定一生获取知识的良好习惯。从重视学习过程质量、“探究”型培养模式构建、应用型项目练习和口试考核机制等四个方面具体实施,实现基础向高阶思维的转变,以及学生思辨能力、发现问题、分析问题和解决问题能力的养成,促使自主学习能力的大幅度提升。

新高考改革十年的三重逻辑

2014年启动的新高考改革是一场全国范围的立体式、系统性重大教育改革,对于基础教育和高等教育均产生了广泛而深刻的影响。在新高考改革十周年之际,系统把握其历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑,对于新高考的后续发展与完善及深刻认识中国高考现代化命题具有重要意义。本轮新高考改革是此前系列高考改革探索的迭代升级与高中新课改的逻辑推进。高中学考科目被纳入高校招生评价,具有与高考科目类似的选拔属性,本质上等同于高考科目。十年新高考改革实践再度表明,高中毕业考试与高校招生选拔考试必须分开举行;不宜过度批判考试科目的统一性、过度强调考试科目的选择性。想要将综合素质纳入统一高考招生评价,需以赋予高校一定招生自主权为基本前提。

地方高校科技成果转化现状分析及对策建议

从我国地方高校近几年科技成果转化的数据入手,阐述了地方高校科技成果转化的现状;从研发经费投入结构不合理、专利质量不高、管理模式单一、校企之间存在信息差、科研人员积极性不高五个方面分析了地方高校科技成果转化中存在的问题;提出优化科研经费投入结构,培育高价值专利,加强服务体系建设,搭建校企之间的合作桥梁,持续推进科技成果转化政策落实等对策,以期调动高校科研人员的积极性,充分发挥地方高校服务地方经济的作用。

国家重点研发计划“增材制造与激光制造”重点专项2016—2018年项目资助SCIE论文评价研究

基于Web of Science和InCites数据库,从论文产出概况、被引和影响力两个维度,以“增材制造与激光制造”重点专项2016—2018年项目为研究对象,对其产出的SCIE论文质量开展评价研究。研究发现:单一指标显示各项目论文产出差异较大,而多个定量指标的组合能提供论文质量相关的丰富信息。建议在国家重点研发计划项目验收和综合绩效评估工作中,增加论文等相关科研成果的评估报告,并由项目管理机构牵头落实,使现有的以同行评议为主的项目验收和综合绩效评估工作更加完善。研究结果可以为国家重点研发计划项目验收和综合绩效评估工作提供参考。

江西水利在推进长江经济带发展取得的成效及思考

2023年10月10—13日,习近平总书记时隔四年再次亲临江西考察,主持召开进一步推动长江经济带高质量发展座谈会,对江西加快推动高质量发展进行战略指引。江西是长江经济带的重要成员,水利是江西的命脉。长江大保护,江西重任在肩。文章总结了江西水利支撑长江经济带高质量发展的主要成效,对标对表习近平总书记考察江西重要讲话精神,探讨在进一步推动长江经济带高质量发展,更好支撑和服务中国式现代化中江西水利部门的担当和作为。

农业科研院所科技服务质量提升研究——以江西省农业科学院为例

农业科研院所作为农业科技供给的重要动力来源,其科技服务质量对提升农业科技含量、促进产业发展、服务“三农”等具有重要的影响。文章以江西省农业科学院为例,介绍了该院科技服务工作取得的成效,分析了科技服务工作中存在的不足,从强化科技支撑、畅通需求表达通道、稳固科技服务支撑体系等方面提出了提升科技服务质量的对策建议。

植物保护专业本科毕业论文质量提升的教学实践分析——以河北农业大学植物保护学院为例

本科毕业论文设计与实践是本科生培养的重要环节,高质量的教学实践是重中之重.以河北农业大学植物保护学院植物保护专业毕业论文的教学质量提升实践为例,明确了课程培养目标,确定了考核内容和评价方法,对课程目标达成度进行了定量分析.以课程目标为导向,通过学生成绩的达成度分析,确定本科毕业论文各环节的达成度指标,并阐述河北农业大学植物保护学院在该课程上的不足,最终提出相应的改进措施.通过分析河北农业大学植物保护学院本科论文质量提升的实践效果,可以为全国农林高校本科教学改革方式提供一定借鉴.

职业教育教学改革现状与发展趋向研究——基于2022年职业教育国家级教学成果奖获奖项目的实证分析

在建设高质量教育体系大背景下,集中体现职业教育教学改革成效的职业教育国家级教学成果奖,对引领新时代职业教育高质量发展起着关键作用。对2022年获奖项目分别从区域、院校、主题、合作方式等方面进行统计分析,得出区域发展不均衡、院校分布不均衡、主题较集中、合作方式多元等特征。为实现职业教育高质量发展,需要在未来教学改革中紧密围绕国家战略,深化“三统三融”,实现职业教育从类型到理念的转变,服务人才全面发展。

面向高质量发展的新型基础测绘在城市地形图更新中的应用

在城市高质量发展的背景下,本文以广州市某区为例,研究以新型基础测绘体系探索为抓手,配合传统测量手段,打破传统测绘技术瓶颈,完成近年来该区域城市基础地形图更新项目,项目成果为该区域高质量城市规划、建设和管理的夯实了基础,也为实现城市可持续发展的提供了重要支撑,同时项目成果还实现了不同比例尺成果转换。项目顺利通过业主验收并获得好评,为其他地区大范围多时段城市基础地形图更新项目提供了一定的参考。

新时期老年教育高质量发展——成就、问题、路径

随着我国经济社会不断发展进步,各项事业全面进入高质量发展的新时期,高质量发展已成为新时期老年教育转型的必然选择。经过长期的积累,我国老年教育事业取得了一定的发展成就,主要体现在办学规模持续扩大、政策环境显著优化、“五位一体”的发展模式初步形成、课程教学质量不断提升、信息化服务功能初步显现等方面。在推动高质量发展的过程中,老年教育还面临着一些卡点瓶颈,如政策建设的体系性有待提高、供需矛盾依然比较突出、志愿服务社会效应有待提升、教育资源共建共享程度有待增强等问题。为破解老年教育高质量发展的困境,提出明晰全域部门协同共治机制、强化内涵式建设、构建数字化智慧学习环境、持续推动综合性供给结构优化、强化老年人力资源开发等发展路径。

初中生数学成绩及个体因素影响机制的性别差异——基于S市初中生学业质量监测数据

基于S市初中生学业质量监测数据,深入探究当前学校教育条件下男女生在数学学习上的差异与原因.研究结果表明:整体而言,小学、初中阶段女生在数学成绩上落后于男生,初二结束时男女生数学成绩差距比小学毕业时小;4~42分位点之间的女生相较于同分位点男生,在初中阶段的数学学习中取得了更好的发展;相较于女生,男生在难度大的题目中学业优势更明显;低分组女生的数学成绩显著高于男生,中、高分组女生的数学成绩显著低于男生;低分组女生更占优势的变量对数学成绩的共同影响力大于男生更占优势的变量的共同影响力,解释了低分组女生成绩高于男生的部分原因等.

理想与欲望:教育发展的真实动机探究

事物发展的方向、走势及所能够抵达的境界无不与动机息息相关,教育实践活动亦然。教育行为与动机之间的关联不仅影响到教育品质及其持续状态,更关乎教育本身的价值归属,甚至会决定利益相关者在相当一段时期内的思想观念和行动取向。在鳞次栉比的教改语境之中,教育之言行动因及联动机制到底是源自理想的牵引还是欲望的策动?这个问题依然值得拷问。毋庸置疑,外在的“现实”给教育施加了过大的引力及压力,使得教育发展的正常轨道发生了偏移并严重倾向于近利,教育受本真理想调节的程度越来越小。事实上,远功与近利有时候矛盾对立,有时候相辅相成,唯有二者的和谐统一才能构筑起教育高质量发展的真实契机。文章从与众不同的视角揭示了物欲生境和浮躁概念裹挟下的教育动机漂移现象,从动机、人、教育与发展等多个角度深入考辨了教育发展动机的生成机理,认为教育不会与理想完全契合,也不会完全落入现实的泥淖,大多会处于现实与理想之间,唯有“动机和谐,动能恒常”才是高质量发展教育动机的正确打开方式。面对未来教育的挑战,只有理想,也许绕不开眼前的矛盾;而失去理想,一定会撞到未来的屏障。

优化职务科技成果收益分配培育新质生产力的对策研究——以苏州市为例

职务科技成果收益分配是促进科技成果转化的重要一环,对推动科技创新引领新质生产力发展具有重要意义。文章以苏州市为例,总结了国内外职务科技成果收益分配的实践探索,分析了苏州职务科技成果收益分配的探索和挑战,提出优化苏州职务科技成果的具体对策。优化职务科技成果分配应激发深化科技成果转化改革的主动性,完善职务科技成果转化收益分配内部制度;借鉴上海改革创新经验,开展职务科技成果单列管理试点工作;鼓励科研事业单位细化职务科技成果转化收益分配具体流程和分配结构;完善科技成果转化收益分配尽职免责制度。

基于PDCA理论的生物科学专业教学质量保障体系构建

为满足教育改革需求,深化本科教育教学改革,推进师范专业认证,提高人才培养质量,以生物科学专业为例,从主体责任完善、保障体系健全、保障指标完善以及信息反馈落实等角度出发,分析专业教学质量保障体系构建现状。并以OBE为主导,引入PDCA模式,围绕计划、实施、检查和处理4个关键环节,进行教学质量保障闭环设计,构建生物科学专业教学质量保障体系。目的在于从该专业层面压实主体责任,优化设计指标,完善保障体系,有效提升专业教学质量,全面提高生物科学人才培养质量。