试论高中化学教学中学生自主学习能力的培养

传统的化学课堂以“讲解式”和“填鸭式”教学为主,导致学生出现过度依赖教师、遇到问题不会自主探索等情况。随着教育改革的深入,高中化学教师要改变固有的教学方式,注重凸显学生的主体地位,通过生活导入、趣味实验、课堂提问、借助网络、实践活动、激励评价、学习方法指导等策略营造创新的课堂氛围,让学生放手去做,学会运用相关知识解决化学问题,养成自主学习的良好习惯和创新创造的优秀品质。

中小学生“创造性问题提出能力”及其培养

“创造性问题提出能力”是根据一定的目的,运用已有情境或经验,在独特地、新颖地、具有价值地(或恰当地)创造新问题并表达新发现问题的过程中,表现出来的智能品质或能力。学校教育、家庭环境、自身因素影响中小学生创造性问题提出能力的发展;优化发展环境、激发学习动机、教给提问方法、训练思维品质、及时正确反馈,是培养中小学生创造性问题提出能力的有效途径。

小学生创造性科学问题提出能力的发展研究

运用实验的方法,对371名小学生创造性科学问题提出能力的发展进行了研究。结果表明:(1)小学生创造性科学问题提出能力整体呈上升趋势;(2)男女生的创造性科学问题提出能力发展趋势基本相同,男生整体上要略高于女生,差异不显著;(3)小学生创造性科学问题提出能力的学校类型差异主要表现在发展趋势上,城市小学二到三年级停滞不前,乡村小学则迅速发展,之后发展趋势相同;(4)三到四年级是小学生创造性科学问题提出能力发展的“关键期”。

小学生创造性文学问题提出能力的发展研究

运用实验的方法,对来自山西两所小学371名小学生创造性文学问题提出能力的发展进行了研究。结果表明:(1)小学生创造性文学问题提出能力整体呈现持续上升的趋势;(2)男女生在创造性文学问题提出能力上存在差异,但差异不显著;(3)城市小学生整体优于乡村小学生的发展,二者的发展趋势同中有异;(4)小学四年级、五年级是小学生创造性文学问题提出能力的两个关键期。

在反思性数学教学中培养学生提出问题的能力

反思性教学以探究和创造性地解决教学问题为出发点,以促进师生的共同发展为根本目的.学生不能提出问题的原因主要有：不知怎样问和不敢问.反思这些原因,培养和提高学生提出问题能力的策略有：注重主体间性的发挥;培养学生的反思能力;教会学生提出问题的方法.

小学生创造性数学问题提出能力的发展研究

运用实验的方法,对371名小学生创造性数学问题提出能力的发展进行了研究。结果表明:1)小学生创造性数学问题提出能力整体呈现波浪式上升的趋势;2)男女生在创造性数学问题提出能力上不存在显著差异;3)城乡小学生创造性数学问题提出能力的发展差异显著,城市小学学生发展比乡村小学学生发展早一年。

在实验教学中培养学生的提问能力

本文就为了达到培养学生的创新能力的目的。

物理探究式学习中学生提出问题能力的培养

随着基础教育课程改革的全面发展,探究式学习成为当今基础教育界研究的热点问题。在大力倡导探究式学习的今天,如何培养学生在物理探究式学习中提出问题的能力,也是教学改革中十分重要的研究课题。通过阅读大量参考文献资料以及结合自身的实践教学经验,研究了物理探究式学习的核心要素问题,分析了在物理探究式学习中问题提出的重要性。并提出了形成意识、创设情境、养成习惯等三种培养学生提出问题能力的方法。

“提出问题”能力的调查测试分析与思考

利用三个问题情境作为“提出问题”能力的调查素材 ,对初二 116名学生进行了测试 ,通过对测试情况进行分析 ,提出了教学方面的一些思考。

数学阅读能力的培养

从近几年的高考数学评价报告得知，阅读理解题的得分率偏低．原因固然是多方面的，其中最重要的原因就是“文字表达偏长，学生阅读理解能力差”．培养自学能力，加强数学阅读能力的培养，“授人以渔”，才是数学教学关键所在．本文提出，从创设问题情境、激发阅读兴趣，探究有效的阅读方法、明确数学阅读能力的不同层次，有计划有步骤地培养与评价等方面培养数学阅读能力．

培养问疑能力 提升学生学习力及科研素养——以养殖水化学课程为例

论文论述了提升学生提问能力的重要性和必要性,同时对大学生课堂的提问能力进行了现状调查,通过对调查结果的分析得出影响大学生提问的主要因素,最后结合养殖水化学课程教改经验,罗列了培养学生提问能力的系列有效途径,目的在于为培养和提高大学生提问能力的研究提供一定的借鉴。

学前儿童提问能力与家庭教养方式的相关关系研究

儿童的提问能力可以在一定程度上表现出儿童思维发展水平、语言能力和认知水平,对儿童的身心发展具有重要的意义。对6名5岁学前儿童进行长期的常查并根据儿童提问的频率,以获取有效提问数为主体,分析不同教养方式的儿童在提问数量、类型、性别和质量之间的差异,得出儿童提问的频率与家庭教养方式之间存在不显著相关;不同教养方式中儿童提问类型特点表现各有特色;儿童的提问存在性别差异;教养方式的不同会导致儿童提问质量存在差异。

在化学教学中如何培养学生提出问题的能力

提出问题的能力是创新人才素质的重要组成部分,是发明创造的源泉之一。民主、和谐的 课堂气氛有利于问题产生;提出问题技能的训练是培养学生提出问题能力的必要途径。

质疑，创新思维的开始

疑问，是思维的开始，也是打开知识大门的钥匙，常有疑问，才能常有思考，常有进步。新课程标准在阅读教学、口语交际、综合性学习的目标中都注重鼓励学生对感兴趣的内容提出疑问，并通过多种渠道积极、主动地解决问题。教师要为学生创设宽松、民主、合作、和谐的课堂气氛，关爱每一个学生，珍惜每一朵思维的火花，使学生树立学习自信心，敢于提出问题。教给他们质疑的方法，不断提高学生的质疑能力，调动学生质疑问难的兴趣，以促进学生语文素质的全面发展。

浅谈在小学数学教学中如何培养低年级学生的提问能力

提问是学生学习科目时必不可少的能力,小学生由于刚接触数学,对于数学的学习存在疑问和困难,作为教师要解决学生遇到的困难,让学生在学习数学知识的过程中敢于向同学和教师提问,表达自己的想法和见解。本文从影响学生提问的因素出发,提出培养低年级学生提问能力的具体措施,旨在提升学生的数学学习水平。

思想政治课中动、奇、问的操作

课堂教学中学生好动、好奇、好问的现象 ,这是学生思想活跃的表现。解决好这个问题是课堂教学取得成功的关键。

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

随着教育改革力度的加大,学生的主体性在教育教学中越来越受重视。怎样才能将课堂交给学生,培养学生的主人翁意识,是当前教育者正在努力的方向,也是亟待解决的问题。以初中数学为例,在课堂教学中,教师不仅要给学生传授知识,还要重视对学生主动提问能力的培养,以此实现学生学习效果最优化。

“创新精神”培养在数学教学中的一些实践与思考

文章结合初中教学实际情况 ,从创新精神的树立、培养、强化三个方面阐述了中学数学教学中创新精神教育的一些实践与思考。

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径研究

针对于初中生而言,要想学好数学学科,知识积累是非常重要的,只有具有一定的基础知识、基础水平,才能够学有所得、有所收获,以在数学课堂中获取到更好的发展。至此,初中教师在开展数学教学的过程中,也应着重地培育学生的主动提问能力,借助于此帮助学生获取知识,将学科价值展现出来。基于此,本文将对其的培养途径进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

数学课堂教学中学生提问能力的培养探究

传统教学模式不适用于新型人才的培养,随着素质教育改革的不断推进,教师在教学中要重点突出学生的学习主体地位,发挥学生的主体作用,不仅要传授给学生基础的数学理论知识,还要在教学中培养学生的提问能力。提问能力水平的高低反映学生的数学逻辑思维发展情况以及数学学习的积极性与主动性,教师在小学阶段培养学生良好的数学提问能力,能为学生之后的数学学习奠定坚实的基础。