职业院校混合式教学的运用路径研究

综合利用MOOC(慕课)高质量的线上视频资源、SPOC(小规模专用在线课程)面对面授课、Rain Classroom(雨课堂)构建智慧课堂的技术优势,实施课堂混合式教学,有效地克服了MOOC形式单调、缺乏教与学互动、不利于深度学习的天然不足。SPOC利用慕课的资源,结合课堂面授,实现线上共享优质资源,线下师生互动与情感交流。采用Rain Classroom实施智慧教学,可以完成上课即时注册、课件系统推送、上课成效随机反馈、成绩统计自动处理等。实证研究表明,学生对于基于"MOOC+SPOC+Rain Classroom"的职业院校混合式教学有积极的认知度和接受度。

清华大学线上线下融合式教学实践与启示

新冠肺炎疫情期间,为应对高等教育面临的重大挑战,在线教育得到快速发展。在此背景下,作为传统课堂与在线教育相结合的教学模式,融合式教学的优势进一步得到验证,但其在体系建立、课堂互动、资源整合等方面研究的不足也同时存在。基于此,文章首先梳理了融合式教学的内涵与特点,并在分析研究现状的基础上挖掘问题。随后,文章分析、总结了清华大学线上线下融合式教学的主要特点,即在构建全体系融合式教学的基础上,实现深度(利用数据增强实时同步互动)与广度(推动国内外资源整合)的拓展。最后,文章根据清华大学线上线下融合式教学的经验得到启示,提出了未来研究深化探索的方向,包括进一步建立健全机制、研发应用信息技术、持续拓展“融合”的概念,以期为后疫情时代在线教育的进一步发展提供参考。

工程教育专业认证引导的双向互动式计算机控制系统课程教学改革

计算机控制系统是北京邮电大学自动化专业本科生主干课程。文章分析课程的教学现状与不足,针对工程教育专业认证的需求从教学内容、教学方式、考核方式方面提出教学改革方案,设计课程教学目标,删减与其他课程冗余的内容,增加基于极点配置法的控制器设计理论教学内容和Matlab仿真实验,增添新的教学案例,引入雨课堂、研讨式学习,提出三项树人立德的举措,加大过程评价占比,经过教学实践获得良好的教学效果。

基于MOOC+雨课堂的皮肤美容技术翻转课堂的探索与实践

皮肤美容技术是医学美容技术专业的重要课程,具有对学习者素养要求高,实践技术复杂性高、实训教学难度大的特点。以MOOC+雨课堂平台为依托,实施线上线下深度融合的翻转课堂的教学模式,实现学习动力、教学目标、课堂组织、教师职能的变革,构建能力为导向,学生为主体,教师为引导,充分发挥学生积极性和创造性的教学情境,显著提高了教学效果。

基于智慧教学平台“雨课堂”的混合式教学设计与应用研究

本研究以《计算机基础》公共课教学为例,先通过文献的梳理,总结混合式教学的内涵、模式,再分析基于微信交互式行为和传统课堂相结合的新型混合式教学模式,最后笔者结合学习内容和学员特征进行分析,设计了基于"雨课堂"的混合式教学设计学习平台。

雨课堂在生化反应工程课程教学中的应用

多种智慧教育平台的推出为教育改革开辟了新视野,此类平台提供的现代化教育技术为教育的发展提供了必要的技术支持而被广泛应用于教育领域,极大地提高了教学效率和学习效果。生化反应工程是生物工程专业的专业核心课程,但其内容中抽象的理论、复杂的公式推导和计算都为此课程的讲授和学习增加了难度。本文将雨课堂智慧教育工具运用到生化反应工程课程教学中,对该课程传统较为枯燥的教学模式进行改革探索。

基于雨课堂平台的BOPPPS教学模式在医学细胞生物学混合式教学中的应用

高等学校的课程教学改革面临着诸多问题和挑战。现代教育技术、教学方法、教学平台和教学模式的综合应用,在解决课程教学问题上具有积极的作用。本文以潍坊医学院医学细胞生物学一流课程建设过程中遇到的问题及其解决方案为例,探讨雨课堂、BOPPPS教学模式在线上线下混合式教学中的应用效果。融入BOPPPS教学模式,实现混合式教学中对学生思维能力提升的有效性,以雨课堂为线下教学过程提供数据化、智能化的信息,结合线上平台学习数据实现全程学习行为观测,优化教学评价。

《康复护理学》课程思政的实践与思考

在“立德树人”理念的指导下,高等学校专业课中进行课程思政改革是重要的举措。该文总结探讨某高校《康复护理学》教学团队的课程思政实践,丰富《康复护理学》课程思政素材,运用雨课堂等多种教学方法,将思政元素与各章节专业知识深度融合,对学生进行全面的素质培养。结果表明学生的综合素养都全方位得到提高,课程思政改革可发挥培养符合新时代要求的护理本科专业人才的作用。

民族地区大学生计算机应用能力现状及培养实践探索——以西昌学院少数民族学生为例

大学计算机基础课程已经从计算机专业的基础课程,上升为大学各专业的通识教育必修课程。基于计算思维的提出,很多高校对该课程进行了改革,提出很好的教学方案。而我校彝族学生由于自身原因,不能照搬照用,只能因材施教。通过教师访谈和学生在线问卷调查,分析计算机基础课程学习与应用中存在的问题,采取课程内容碎片化,知识点串联,任务驱动,案例分析,雨课堂+MOOC,精准扶错等教学方法并应用到实际教学中,采用科学的研究方法验证其效果。

基于“雨课堂”的混合式课堂教学模式的研究——以“农产品质量安全检测”为例

《农产品质量安全检测》是一门专业主干课程,与实践联系紧密,在课堂上采用基于“雨课堂”的混合式教学模式,分为课前-课上-课后三个环节,以求达到学生运用知识能力的目标。本研究将为以后相关课程的教学改革提供基础。

“互联网+”背景下“微生物学实验”课程的改革与实践

"互联网+"技术应用于教育使高校教学在教学场景、教师角色和学生学习特点等方面发生巨大变化。为适应"互联网+"时代的教学特点以及学生个性化学习和创新能力培养的需要,将智慧教学工具引入到"微生物学实验"课程教学以及在互联网学习平台上建设在线开放课程。雨课堂教学工具将智能手机转变为学生的学习工具,提高了学生学习的积极性、加强了师生间的互动、实现了教学效果的及时反馈,学生的学习数据有助于教师更客观地评价学习效果和更好地开展个性化教学。其次,在江苏省在线课程中心平台上开展了江苏省在线开放课程"微生物学模块化实验"的建设工作。课程建设需及时更新教学理念,提高教师参与课程建设的积极性;加强在线开放课程建设的岗前培训;课程内容应考虑大学生的学习特点、制作成本和学习成本等因素。在线课程的建设为开展翻转课堂教学和混合式教学提供支撑条件,为"互联网+"背景下的"微生物学实验"教学改革奠定基础。