基于“课程思政+知识图谱”的材料专业高质量课程建设探索与实践

该研究基于国家级一流本科课程、全国工程专业硕士学位研究生教育在线课程建设项目,和西北工业大学“课程思政”示范课程建设项目以及知识图谱,面向材料专业学生,针对航空航天用高性能金属材料课程,教学过程中的课程思政进行探索与实践,有望从基于知识图谱的新形态课程内容建设、思政内容的挖掘、教学模式和考核方式等几方面,为探索“课程思政+知识图谱”在高等学校工科类材料专业课程中的实现途径提供理论参考。

基于情感教学理论的高职护理综合实训课程思政的设计与实践

为了切实落实立德树人根本任务,本研究以情感教学理论为依据,以护理综合实训课程思政方案的设计与实施为切入点,遵循情感态度价值观与认知、技能的相互促进规律,充分挖掘课程中蕴含的思政元素后有机融入到专业知识和技能学习中,同时采用线上线下混合式教学模式开展“课前感知体验情境-课中技能素养内化-课后践行知行合一”循序渐进的教学活动,以实现对学生情感价值观的引导、激发与延伸。基于情感教学理论的护理综合实训课程思政方案的实施,有效提升了课程思政的教学效果,有助于学生价值观的内化与践行,可以为医学类专业其他实训类课程思政的探索与创新提供参考。

“三融合、双驱动”“大学生安全素质教育”通识教育课程教学创新实践

秉持学生中心、德育为先、知行合一的教育理念,聚焦专业知识与通识教育融合、理论教学与课外调研实践融合、思政元素与课程内容融合,借助信息技术驱动教学资源共享更新、多元化考核强化过程管理,构建了“三融合、双驱动”教学模式。从专家团队授课、课程内容设计、信息技术运用等着手,将生命价值、安全责任、国家安全等隐性思政元素和具有一定专业深度的安全素养知识与浅显易懂、贴近生活的实例结合,形成鲜活的教学素材,线上教学平台支撑教学资源共享和强化学习过程管理,激发了学生的自主学习探究意识,使学生在知行合一中感悟安全、践行安全。课程的教学创新实践有效提升了课程教学质量,课程教学得到学生好评。

基于实践性知识的体育课程思政元素分类研究

体育课程思政建设在“五育”并举的目标下存在特殊的育人作用,在育人价值与育人功能上存在创新性的推动力。体育教学的言语表达与德育教育体系有独特的方式。体育课程思政教育的体系建设和体育精神思政元素相关。采用立体化视频思政案例能够更好地将课程思政融入体育教学实践中,学生共情迁移效果突出,在教学实践中触发学生的运动激情与兴趣,从而提高医学生的身体素质,实现优质教学的目标。

比较思想政治教育学自主知识体系建设的实践导向论析

推动比较思想政治教育学科发展,归根结底是要构建比较思想政治教育学自主知识体系。坚持实践导向就是要扎根中国大地、突出问题意识、强化实践运用,是比较思想政治教育学,也是比较思想政治教育自主知识体系建设的重要遵循。当前比较思想政治教育学自主知识体系建设存在学科意识有待加强、比应用性学科特色尚有不足、学科建设规范性有待提升、比学术共同体建设尚显薄弱等问题。聚焦实践导向,正确处理理论与实践、传承与创新、自主与开放的关系,是推动比较思想政治教育学高质量发展,实现对西式话语的突破与超越的必然举措。

基于创新实践能力培养的控制学科研究生教学改革与研究

针对控制科学与工程学科研究生创新实践能力培养存在的问题,从课程体系、实践平台建设、导师团队建设等方面入手,开展一系列相关研究,构建了“知识-创新-思政”一体化的教学内容,围绕学科发展方向完善了实践基地建设,形成了导师团队协同指导研究生的培养模式。通过改革有效提升了课程的教学质量,增强了研究生的创新实践能力。

知识图谱融入课程思政建设的实践路径、现实阻点及应对策略

为推动新时代课程思政高质量建设、内涵式发展,应借助以知识图谱为核心驱动力的人工智能技术助力课程思政发展,促进信息化背景下课程思政建设行稳致远,久久为功。近年来学界关于知识图谱的探讨多集中于单一学科的知识体系建设,难以全面实现教学工作体系化发展。然而课程思政强调各类专业课的协同育人功能,因此文章提出了构建基于知识图谱的课程思政知识点关系网络图、搭建基于知识图谱的课程思政教学资源共享平台、科学设计基于知识图谱的课程思政教学体系、绘制基于知识图谱的教师画像与学生画像、建立健全基于知识图谱的课程思政建设质量评价体系和激励机制的设想,以期推动课程思政智慧化、结构化、一体化建设。

融合思政的程序设计类课程知识图谱设计与研究

针对程序设计类课程教学中存在的问题,为了利用好课堂教育这个主渠道,加强高校学生的思想政治建设的号召,提出了思政与知识的融合、构建出知识图谱并运用到实际教学中这一方案,目的在于提高学生成绩以及思想政治觉悟。以C语言程序设计这门课程为列,利用Neo4j图数据库、网络爬虫、PyCharm等工具以及相关技术,构建出知识图谱,并基于该图谱融入思政元素。对知识图谱的构建以及思政元素的融入进行了具体阐述,最后通过课程实践来说明教学成效并提出反思。

新工科背景下《电力电子技术》课程思政教学实施目标和方法

“课程思政”要求高校教师在教学中始终坚持以“立德树人”作为根本任务,《电力电子技术》作为电气信息类专业的核心课程,其多学科知识交叉、理论与实践结合紧密等特点在思想政治教育过程中带来巨大挑战,理论教学与新工科发展要求和国家重大战略的柔性融合存在较大难度。针对新工科背景下电气信息类专业的核心课程《电力电子技术》课程思政教学实施目标和方法进行研究,并在课堂教学过程中开展实践,取得了良好的教学成效,为工科类课程思政教学建设提供指导作用。

俞大猷“实用性”武学思想形成的社会史阐释及当代启示——基于《剑经》的文化考察

以《剑经》为研究对象,运用文献资料、逻辑分析及历史分析等研究方法,对俞大猷武学思想在《剑经》中的“实用性”表现进行分析并阐释其形成的社会史原因。研究表明,俞大猷武学思想的“实用性”主要表现在《剑经》中融入军事思想的格斗战术、杀伤性强的技术和拍位理念等方面;俞大猷“实用性”武学思想形成的历史社会动因有三:其一,长期在军事前线的殊死战斗为俞大猷“实用性”武学思想的形成奠定了实践基础;其二,闽南社会环境影响下的务实尚武之民风为俞大猷“实用性”武学思想的形成提供了思想基础;其三,“知行合一”学说及其对个人“批判性思维”的塑造为俞大猷“实用性”武学思想的形成提供了理论基础。最后在对《剑经》进行文化考察的基础上,得出当代武术要想获得良性传承与发展,应以国家需求为价值导向,切实维持拳种的风格特征,同时武者在此过程中也要做到“知行合一”的启示。

克拉玛依市大学生用药风险知信行调查与影响因素分析

目的调查克拉玛依市在读大学生与用药风险相关的用药知识-态度-行为(KAP)现状,分析用药风险的影响因素。方法采用方便抽样法,通过线上线下相结合的问卷形式对克拉玛依市在读大学生进行问卷调查,收集基本信息、用药KAP等资料,应用多重线性回归分析调查对象不同特征对用药风险KAP的影响。结果共收集有效问卷948份,受访者年龄多在18~20岁(55.06%),女性(63.92%)多于男性(36.08%)。大学生用药知识、行为、教育和态度的平均得分分别为(36.17±11.82)分、(31.04±9.17)分、(11.66±4.66)分、(11.50±3.53)分。大多数大学生具有良好药物使用习惯,认为有必要通过不同途径及形式获取安全用药知识,但在购买药品、储存药品、用药行为、用药教育等方面缺乏安全用药意识。多重线性回归分析显示,学习的专业是用药知识的影响因素(P<0.01),亦是用药行为的影响因素(P<0.01),医药类专业的大学生用药知识掌握程度更佳、用药行为更规范;性别是用药教育态度的影响因素(P<0.05),女性态度更积极。结论该市大学生对药品使用知识掌握程度尚可,且具有良好用药习惯,但在用药行为和用药教育方面存在不足,需有针对性地开展用药宣教相关活动,促进大学生群体安全、合理用药。

思政视域下土木工程新工科一体化创新实训平台建设探索与实践

土木工程实践类课程思政是专业实践教学重要组成部分,对全面落实“思想政治教育贯穿人才培养体系”具有重要意义,以新工科背景下创新复合型人才培养为要求,针对土木工程专业实践类课程特点,提出思政视域下专业一体化创新实训平台建设路径,包括目标导向化实践课程思政体系顶层设计、基于知识图谱式课程思政资源库构建、体验式与立体化课程思政新模式引入以及课程思政下产教融合育人平台搭建四个方面建设实践与探索,为相关实践类课程建设尤其课程思政实施提供参考。

思想政治教育“知识-实践”链路的场域分化与质量提升

“大思政”背景下思想政治教育的展开遵循的是“知识-实践”贯通的逻辑,这种贯通具体体现在思想政治教育知识生产的第一课堂、思想政治教育知识预演的第二课堂、思想政治教育社会实践的第三课堂(生活课堂)这三重场域。但是,目前思想政治教育“知识-实践”的链路并不畅通,知识生产的第一课堂存在知识传递不畅的问题、知识预演的第二课堂存在实效有限、社会实践课堂存在背离思想政治教育目的的危险。为打通思想政治教育“知识-实践”的链路,实现教育资源的优化配置和顺畅流转,应当以“大思政格局”为核心,实现第一课堂、第二课堂以及社会实践课堂间的协同互动。具体而言,通过调动社会各方力量去强化课堂组织以丰富课堂思想政治知识、强化实践领域的全员参与性以促进校园实践的开展、增强社会对负面意识形态的识别力和抵抗力以促进思想政治的社会化。

护理本科生课程思政知信行现状及影响因素分析

目的了解护理本科生对护理专业课程思政知信行现状,并探讨其影响因素,为本科护理专业课程思政教学提供参考。方法采用自行编制的护理专业课程思政知信行问卷,对294名护理本科生进行调查。结果护理本科生对护理专业课程思政知信行总分为(91.10±10.40)分,其中知识、态度、行为得分分别为(23.71±3.17)、(28.81±4.02)和(38.57±5.06)分。多元线性回归分析显示,对护理专业的喜爱程度、参与相关课程思政教学情况及高校组织思政相关活动情况是护理本科生课程思政知信行的影响因素(均P<0.05)。结论护理本科生对护理专业课程思政的知信行处于中等偏上水平,教学过程中应重点关注非自主选择护理专业、对护理专业喜爱程度低的护理本科生,调动护理本科生参与课程思政积极性,加强并优化课程思政建设的力度和形式,从而进一步提高护理本科生对护理专业课程思政的知信行水平。

知识观从割裂到多元融合:数学课程思政的实践逻辑

知识观与教学改革的渊源昭示:数学课程思政必须处理好和知识的关系,需要以知识的实在性、社会性与实践性融合作为其知识观基础;以体现数学学科育人本真、情境教学、长见识悟道理作为数学课程思政的路向;以教师的数学知识要义解析和情境性知识资源开发的智慧与能力作为数学课程思政的基本保障;以思想教育与知识教学的一致性和基于过程性教学作为数学课程思政教学的基本原则。

职教师范生双实践性知识建构的困境、原因及化解策略

技术实践性知识和教育实践性知识是职教教师专业素养的综合承载体。研究分析了实践性知识建构的两个基本条件--实践与反思,揭示了职教师范生双实践性知识建构遭遇的现实困境及困境出现的原因,提出了化解职教师范生双实践性知识建构困境的策略:为职技高师院校的发展予以经济和政策上的扶持,以加强完善校内和校外双实训基地建设;培育有职教师范特色的校园文化,提升职教师范生对教师职业的认同,激发双实践性知识建构的强烈动机;大力发展研究生层次的职教教师教育,构建实践导向的职教专业课程与教师教育课程体系,为职教师范生建构双实践性知识提供充裕的时间保障、课程保障以及充分的实践和反思机会。

“线性系统”课程思政设计

将工业系统作为显性系统,师生共同参与的教学系统作为隐性系统,两个系统彼此呼应,贯穿整个教学过程。一方面,解决理论知识难以理解、直观性不足的问题;另一方面,科学规律反哺素质教育,有助于思政元素的植入和内化为深层次的思考。做到“知”与“行”有机结合,以知促行,以行促知,知行合一。

高校弘扬中华优秀传统文化的意义和路径研究

弘扬中华优秀传统文化是高校落实立德树人根本任务的内在要求,也是推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的有效路径,二者在相互融合中共同促进。该文针对高校在推进中华优秀传统文化融入思想政治教育过程中普遍存在的重视程度不够、教学内容零散、融入形式单一和配套保障不佳等问题,提出了教学改革思路:开发特色资源,增强文化认同力;用活技术手段,提高知识转化力;优化教学体系,推进实践创新力;完善保障机制,提高育人协同力等。以期为实现中华优秀传统文化与高校思政教育广泛性、有效性和创新性融合提供参考借鉴。

“双高计划”背景下人才培养高地的知识视角

从“双高计划”背景下“技术技能人才培养高地”知识特质出发,从“知识专业化”“知识高深”“知识体系”三个视角,对当前高职院校人才培养高地中知识的重要性以及建设中存在的问题进行深入分析;从应用性、专业性、职业性视角出发,提出“围绕消费者需求建构人才培养目标”“以实践性知识为核心建构课程教学体系”“形成为人才市场提供高附加值教育产品(服务)能力”的发展策略。

高校“四位一体”的交融式思政育人体系建设——以盘锦职业技术学院“知行空间”工作室为例

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出,辅导员工作职责的首要任务就是“思想理论教育和价值引领”。为了更好地引领大学生思想,加强思想政治教育工作的实效性,盘锦职业技术学院“知行空间”工作室应运而生。工作室以大学生“思想理论教育和价值引领”为建设方向,形成“四位一体”的交融式思政育人体系,通过利用跨校内校外合作的集体优势,广泛开展工作调研,直面前沿问题和热点问题,结合实际破解辅导员工作难题,帮助大学生树立正确的理想信念,引导大学生实现自我人生价值,为实现中国梦贡献青春力量^([1])。