经济发展水平与ICT之间相关性的分析

衡量一个国家或某一地区平均经济水平的主要指标是国内生产总值,表示信息通信技术水平的指标是网络准备能力指数。本文通过对近两年来人均国内生产总值与网络准备能力指数的探讨,给出了经济发展水平与ICT之间相关性分析。

教育信息化就绪指数研究

客观评价我国基础教育教育信息化发展水平,对于全面衡量学校信息化发展进程、准确定位学校信息化发展阶段以及合理分配学校信息化资源有重要的现实意义。本文以能反映信息化的发展和水平的信息装备率和信息技术在教与学中应用为出发点,提出利用教育信息化就绪指数来评价基础教育教育信息化发展水平。文章首先分析国内外相关研究,剖析教育信息化就绪指数内涵;接着从投入、配置和应用三个方面构建了教育信息化就绪指数体系;然后采用AHP方法确定各指标权重,利用几何平均数法和简单线性加权法计量指标,构建此数学模型和相关算法,运用生产函数方法计算教育信息化就绪指数;再以上海市某中学为例,检验教育信息化就绪指数的效用,结果初步证实了该指数能够客观地反映学校信息化的发展水平。文章最后从学校、区域和国家层面总结就绪指数能为基础教育教育信息化的发展决策提供支持,以及给出下一步研究工作的思考。

国内外基础教育信息化测评指标体系研究综述

基础教育信息化是当今世界各国极为关注的焦点问题之一。作为实施基础教育信息化战略重要工具的基础教育信息化测评指标体系是当前教育科学的研究热点。为快速而全面地了解与进一步研究,文章在综合应用文献研究、内容分析、规划文件分析的基础上,综述了国内外基础教育信息化测评指标体系研究的历史与现状,归纳出了基础教育信息化测评指标体系构建的一般过程与方法,指出了基础教育信息化测评指标体系研究的未来走向:现有"静态"的基础教育信息化测评指标体系已不能适应教育信息化飞速发展的需要,必须加强标准化、动态化、科学化研究,促进教育现代化发展。

义务教育学校信息化发展状况监测指标研究

在中国教育信息化进入2.0时代的关键时期,如何利用科学的监测准确、客观地把握规模巨大的义务教育阶段学校信息化发展的实际水平,是实现教育信息化精准转型的重要基础。该文通过教育信息化相关监测和评估指标及理论模型的文献分析,并结合对国内多个地区义务教育学校的实地研究,参考CIPP评估模型,形成了涵盖建设、联通、管理、应用、效益五大维度的综合性监测指标体系的理论框架。随后,经过滇西地区和全国31个省市抽样学校的实测,验证了该监测指标体系能够全面、准确、直观地反映义务教育学校信息化发展的实际水平。此外,该指标体系的内在逻辑和结构关系的研究仍需更深入的实测验证与调试,以最终提炼出更加科学、合理的义务教育学校信息化发展动态监测模型。

教育信息化指数构建及应用研究

在教育信息化2.0阶段,通过开展教育信息化评估准确了解区域教育信息化发展现状,是教育行政部门制定教育信息化政策、推动教育信息化发展的重要支撑。文章在借鉴社会领域的各类发展指数和探索性研究的基础上,构建了教育信息化指数。该指数由基础设施、数字教育资源、教学应用、管理信息化、机制保障等五个维度指数构成。该指数用于反映区域层面教育信息化综合发展水平,以此为基础对中部H省份开展了实证研究。

区域义务教育信息化发展指数及区域差异研究——基于2014、2015东部G市教育信息化数据分析

缩小教育信息化发展差距是区域教育资源优化配置的关键,是实现教育公平发展的必由之路。该文从基础设施、应用服务和保障机制三大维度出发,采用综合指数法计算出2014、2015两年东部G市9区教育信息化综合发展水平,并通过对比分析其区域差异系数、麦克伦指数和沃斯特根指数在两年间的变化情况,探寻影响全市及各区县教育信息化发展差异的关键点。分析发现,目前G市教育信息化整体发展水平较高,但从面向课堂教学的情况来看,缺少行之有效的信息技术与教学融合的规模化应用范例,且后位区县间机制保障存在着较大差异性。通过面向该市两年的实证研究发现,利用区域教育信息化评估机制,持续跟踪区县层面教育信息化发展情况,量化分析影响区县教育信息化发展的关键因素,是探寻缩小区域教育信息化发展水平的有效路径。