Extended reading板块教学设计

根据《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称“新课标”),教师应引导学生广泛阅读,提升阅读能力,丰富语言、人文和科学知识,并拓展思维,增强审美、鉴赏和评价能力。广义的拓展阅读可在课堂内外开展;狭义的拓展阅读指基于单元主题,在课堂内进行的主题式拓展阅读,是对教材主阅读板块内容的延伸和内涵的拓展。[1]作为拓展阅读的素材,非故事类文本有助于学生拓宽知识面、增进对世界的认识。

在高中英语Reading板块中提高文化认同感的实践研究

高中英语课堂不仅要引导学生掌握丰富的英语知识,还需要引导学生形成正确的英语文化认知。将文化知识教学与英语基础知识讲授充分结合起来,从而真正消解学生在英语学习中枯燥性和单一性的问题,帮助学生在英语有效阅读中深化知识掌握,了解多样文化,提高自身的文化认同感,更好地学习和成长发展。

以大概念为核心的Extended reading板块群文阅读教学设计

大概念反映学科主要观点和思维方式,指向具体学科知识背后的核心概念和思想.对于落实学科核心素养、实现学科育人目标具有重要价值。结合具体教学案例,从确定文本原则、预设教学目标、精选教学内容、设计教学活动四个方面,探讨以大概念为核心的群文阅读教学的途径与方法。

“悟、导、练”教学法在Reading板块教学中的运用——以《牛津高中英语》模块五三单元Reading课堂教学为例

以M5 U3 Reading The perfect copy为阅读材料，运用“悟·导·练”的教学法，探讨如何提高学生的英语思维，培养学生的阅读技能，从而提高英语课堂的效率。

译林版高中英语选择性必修二Unit 4 Reading板块教学设计

课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示,帮助教师提高教学质量。为此,2024年,本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中,我们以“教学设计+点评”的形式,呈现一线教师学习、理解新课标,深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。本期的典型课例是2023年江苏省高中英语优质课比赛一等奖课例——译林版普通高中英语选择性必修二Unit 4 Reading板块的教学,希望通过课例展示,引领教师关注深度学习理论,提升教学质量,培养学生学科核心素养。

高中英语教材中“reading”板块的分析——以NSEC必修一为例

英语阅读在英语学习中占据重要地位,是提高学习者语言能力的基础,阅读材料更是英语教材的重要组成部分。学生通过对阅读材料的学习来获取阅读方面的知识和训练阅读方面的技能,所以阅读材料的选择与设计、分析与评价对学生的阅读成效有着较大的影响。本研究以相关教材评价理论为依据,分别从阅读材料选择、阅读练习设计以及阅读技能培养三个方面对NSEC必修一的"reading"板块进行分析,以期能够帮助教材使用者了解"reading"板块的编写特点,灵活运用教材,提高高中生英语阅读水平。

基于英语读思课的高中生思维品质培养策略探究--以Unit 1 Festivals and celebrations为例

阐述思维品质的内涵。分析英语语篇教学存在的问题,以及新课标人教版普通高中英语教材的Reading and thinking板块的特性。以新课标人教版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals and celebrations Reading and thinking板块为例,探究在英语读思课教学中如何培养学生的思维品质。

单元整体下的高中英语阅读教学设计

高中英语教材中,每个单元的阅读板块是衔接单元前后教学内容的关键性环节,阅读教学设计是否合理,直接影响到学生对单元主题意义的把握。教师要围绕单元主题意义,搭建单元内各语篇内容间的有机关联,建立结构化单元知识体系,在单元整体下设计阅读教学活动。单元整体下的高中英语阅读教学设计思路为:基于单元背景明晰文本定位,基于单元目标确立阅读教学目标,基于语篇功能设计阅读活动,基于学生发展构想教学评价。