新时代中小学课后服务的现实困境与突围路径——基于河北省中小学课后服务现状调研数据的分析

“双减”政策后,课后服务作为缓解家长接送困难、减轻学生作业负担、治理校外培训的重要抓手再次被提升到了新的政策高度,并成为社会各界共同关注的热点议题。调研发现,目前河北省中小学课后服务还存在延时政策执行不力、师资结构单一、经费来源不够稳定且各地差异较大、内容存在短板、激励方式欠合理、政策宣导不到位等现实问题。为此,可采取以下措施:厘清课后服务属性,达成政策共识;动员多主体参与,形成家—校—社合力;扩大经费来源,合理分担课后服务成本;补齐内容短板,满足学生全面发展需要;多形式激励教师,缓解教师职业倦怠;加强政策宣导执行,增进家长理解认同。

统编普通高中思想政治教材的劳动精神内容分析

运用内容分析法对统编普通高中思想政治教材中的劳动精神内容进行梳理和分析,研究发现,教材中劳动精神内容呈现以下样态:理论性突出但实践性尚显不足,正辅文配合呈现但编排稍显零散,隐性呈现较多而显性呈现较少,重视思维发展的层次性但高阶思维培养取向或有不足。基于上述样态,研究认为,教师在教学中应采取以下策略:增强实践体验促进知行合一,有效利用教材内容组织大单元教学,加强教师对教材的分析和利用,依托学习活动和评价促进学生高阶思维发展。

“双减”背景下的高质量课后服务体系建设

建设高质量课后服务体系是建设高质量教育体系的重要组成部分,是推动课后服务高质量发展的迫切需要,是促进学生全面发展的必然要求。结合课后服务研究和实践状况,高质量课后服务体系主要包含政策法规体系、经费保障体系、师资队伍体系、课程内容体系、质量评估体系、数字化应用体系和家校社协同体系。与之相应,建设高质量课后服务体系的实践路径应包括:完善课后服务政策法规,加强课后服务顶层设计;建立健全课后服务经费保障机制,加强课后服务经费保障;加强课后服务师资队伍建设,提升课后服务师资保障能力;加强课后服务课程建设,丰富课后服务内容和形式;做好课后服务质量评估,推动课后服务提质升级;加快数字化应用步伐,推动课后服务数字化转型;完善家校社协同机制,构建课后服务协同育人格局。

ChatGPT赋能学校体育高质量发展的价值意蕴、现实困境与优化路径

ChatGPT凭借其卓越的生成式人工智能技术,为学校体育高质量发展提供了智能化的解决方案,其在教育领域的应用深度,已成为推动学校体育高质量发展的创新动力。运用文献法、逻辑分析法等方法,深入探究ChatGPT赋能学校体育高质量发展的价值意蕴、现实困境及优化路径。研究发现,目前ChatGPT在学校体育领域应用主要存在数字理论缺乏、数字技术有待升级、数字数据片面、数字技术人才不足等方面的困境,针对目前困境提出优化路径:驱动数字理论创新,强化技术赋能作用、增强智能技术创新,运用技术赋能优势、汇聚多源异构数据,发挥数据大脑功能、优化人才培养模式,促进技术赋能实践落地。

海外华文学校与孔子学院协同发展研究

海外华文学校与孔子学院在推动中文教育和文化传播方面扮演着重要的角色,是海外中文教育的重要组成部分。新形势下,加强两者之间的联通与合作,共同探索高质量发展路径尤为重要。本文首先厘清海外华文学校与孔子学院的联系和区别:二者在办学环境、语言教育和文化传播等方面具有共同之处,但是在办学宗旨、组织形式及资源支持上有自身的独特之处。其次,文章分析了二者协同发展中面临的现实挑战,包括协同发展的观念意识不强、协同发展的政策机制尚未健全、资源分配不均衡、社会认同和接纳度较低等。基于此,提出以下策略:健全政策机制,推动双方协同发展;利用市场力量,推动可持续发展;深化合作交流,提高双方办学质量;推动本土化运营,更好地适应不同国家和地区的社会环境。

欧洲华文学校发展的样态特征、现实困境与优化进路——以欧洲83所华文学校为例

欧洲华文学校作为传承与弘扬中华文化的重要载体,在全球化的大背景下,不仅承载着对中国语言文化的传承使命,更是连接华侨华人与祖国情感的重要桥梁。欧洲华文学校发展呈现时空分布差异化、教育模式多元化和课程设置个性化等特征,同时,遭遇办学资金短缺、教学场地受限,教师数量有限、专业化程度不高,教材种类单一、本土化程度不足等挑战。基于此,欧洲华文学校发展的优化进路包括加强资金筹措并改善教学场地、提升师资队伍数量与专业化水平、推动华文教材更新与本土化进程等,以此持续推进欧洲华文教育的全面发展。

中国式现代化进程中业余体校建设的历史逻辑、现实挑战与优化路径

运用文献资料、问卷调查、实地调研等研究方法,梳理了相关文献、法律法规及典型做法,系统分析了中国式现代化进程中我国业余体校建设的历史逻辑、现实挑战与优化路径。研究认为:在中国式现代化开局、提升与突破三个历史阶段,我国业余体校建设经历了在顺应竞技体育快速起步与发展中开局、在体制充满活力和物质快速发展中实现了先量后质的提升、在全面深化改革中实现从国家管理到国家治理的突破等历史时期;正面临着县级业余体校规模偏小、传统办学功能导致出口“三低”困境及内外部治理水平不高等现实挑战。结合中国式现代化的中国特色和本质要求,提出如下优化路径:深化体教融合以拓展县级业余体校规模,优化三级一体化训练体系,筑牢体育强国建设的战略基点;优化办学功能以推动转型,解决出口困境,完善青少年运动员全面发展的培养体系;坚持党的全面领导,优化协同治理的体制机制,构建新发展格局以推动高质量发展。

中学语文教师乡土情怀培育的现实困境及优化策略

乡土情怀是中华民族传统文化的重要组成部分,对于培养青少年的民族自豪感和文化认同具有重要意义。在乡村振兴的大背景下,县域中学语文教师作为乡土情怀教育的重要实施者,在教育过程中承担着重要责任。然而,在实际教学中,中学语文教师面临着诸多现实困境,影响了乡土情怀教育的实施效果。中学语文教师应在语文教学中加强资源建设、转变教育观念、创新教学方法,厚植学生乡土情怀,要真正做到以文化人,达到情感上的共鸣。

人工智能赋能高中思政课教学的现实理路

人工智能赋能高中思政课教学,有助于把握时代要求,落实立德树人根本任务;有助于改进教学方式,提高课堂教学育人实效;有助于提高教师素养,打造高水平教师队伍;有助于聚焦个体差异,满足学生的个性化发展需求.当前,人工智能赋能高中思政课教学在信息安全、教学应用、教师素养和学生发展方面还存在着现实困境.为此,要健全制度监管,落实安全保障;改进教学方式,打造智慧课堂;加强教师培训,提升教师素养;完善评价体系,实现精准反馈.

高职院校清廉学校建设优化策略探究

高职院校作为高等教育的主体,有必要积极探究清廉学校建设优化策略。在阐述清廉学校建设现实价值的基础上,分析了高职院校清廉学校建设工作现存的问题,并尝试提出落实落细“两个责任”、积极推进“全流程”化、全面开展“清风工程”、建立健全监督机制等可行性策略,以期为相关工作者提供有益借鉴。

学校开展家庭教育指导的策略

家庭教育指导是帮助学生家长提高家庭教育质量的重要保障。学校是家庭教育指导不可缺少的主体,是提供家庭教育指导的主要渠道。目前,我国学校在提供家庭教育指导服务时存在家校权责界限模糊;管理评价机制僵化;教师家庭教育指导能力不足;资源开发共享体系不健全等问题。为提高家庭教育指导质量,促进学生健康成长,学校应厘清权责界限,承担相应责任;加强管理规划,完善考评机制;加强校本研修,提高教师家庭教育指导能力;开发培训资源,夯实保障机制。

基于“伴读者体系”的小学语文课堂教学设计研究

伴读者体系旨在通过构建一个由教师引导、学生主体、家长及社区成员等多方参与的共读环境,形成以阅读为核心,融合听说读写多项技能培养的综合学习生态系统。基于伴读者体系的小学语文课堂教学设计是一种新的教学尝试,它可以为学生提供更加丰富的学习资源和互动体验,激发学生的学习兴趣和积极性,提高语文教学质量。文章对小学语文教学现状展开了全面分析,并探讨了伴读的意义和形式,最终基于伴读者体系教育视角,提出了几点具体的教学策略,以期为推动学生全面发展提供参考和借鉴。

大中小学思政课一体化的运行机理、现实隐忧与突围之道

作为推动思想政治教育工作创新改革的重要抓手,大中小学思政课一体化建设应基于马克思主义系统思维理论,在常学常新中不断贯彻落实习近平总书记关于思想政治教育的重要论述。但是,当前大中小学思政课一体化建设存在学科教材衔接性不够、教学方法实践性不强、教师队伍专业性不足等现实困境。建议结合新时代的新使命,坚持以统筹教材编写为出发点、以强化社会实践活动为立足点、以培养一流师资队伍为着力点,全方位提高思政课的教学质量,为大中小学思政课一体化建设开辟新领域。

“大思政课”视域下大中小学思政课一体化建设:价值意蕴、内涵要求与现实路径

大中小学思政课一体化建设是新时代"大思政课"建设的重要内容,也是为党育人、为国育才的必然要求。本文尝试从价值、理论和实践三个维度,分析阐释"大思政课"视域下大中小学思政课一体化建设的价值意蕴、内涵要求与现实路径。

论基于现实问题的学校课程建设

自新课改以来,基础教育学校课程建设取得了显著的成绩,但是也仍然存在着行政主导的主体缺位、功利取向的舍本逐末、专业缺失的技术虚妄等现实问题。出现这些问题的重要原因之一是对学校课程建设内涵与属性的误解。学校课程建设是学校教师针对学校的育人需求或问题,而对学校课程进行持续改进的专业活动。科学的学校课程建设应该聚焦于学校育人的真实问题,落实到一线教师的教学实践,并切实提升教师的课程素养。

从写实主义到现实主义——中国新文学对现实主义的理解、接受与阐释

现实主义在晚清以"写实派"的概念引进中国,"写实主义"在"五四"时期占据了文学的主流地位。"五四"时期对写实主义的接受有着科学和进化论两个重要的背景,"理想的写实派"是"五四"文学的理想形态,这是1930年代接受现实主义的一个重要心理基础。1930年代初,"五四"时期普遍使用的"写实主义"这一概念经过重新翻译,以"现实主义"的译名基本固定下来,并在马克思主义哲学的基础上得到重新阐释,而恩格斯的著名论断成了现实主义定义的核心内涵。抗战前夕,已经基本上形成了独尊现实主义的趋势。现实主义在中国现代文学理论批评中始终处于中心的位置,与现实主义相关的诠释与争论,构成了中国现代文学理论批评发展的主要历史脉络。中国现当代文学理论中有关真实性、典型、形象思维、世界观和创作方法等问题的争论都是围绕着现实主义展开的。

求是:普通学校教育研究的重要品格

普通学校的教育研究,不同程度地失落了实事求是的重要品格,出现超越文化基础、忽视中国特色、为研究而研究而不是为教育而研究的不良倾向。这与我们的教育研究评估失当、定位超前而不适度相关,也与我们的教育研究缺乏自信心和责任感相关。重视求是精神和品格,提倡自发而非模仿的、自然而非装饰的、有中国特色风格和气派而非泊来的普通学校教育研究,是改造与发展实践中的教育研究的求是策略。

新高考背景下普通高中生涯教育:现实意义、价值诉求与体系建构

文章将高中生涯教育置于当下我国高校招生考试制度改革的时代背景之中,对其现实意义、价值及其教育体系进行审视。认为无论是正视当前时代发展特点及高中学生的特殊性需求,抑或站在生涯理论与实践发展的历史与国际的交汇点,生涯教育都具有极其丰富的现实意义。强调生涯教育的价值不仅具有关照个体全面发展的德育价值,同时具有引领学校教育改革和惠及学生特殊需求及教师个人专业成长的优势。提出普通高中生涯教育应秉持"融合、简约、多元人力互补及多方资源支持"的原则,在高中生生涯适应与探索、生涯设计与选科、目标冲刺与反思的三个阶段,综合考虑任务递进、路径协同以及人员融合,构建适合我国高中生的生涯发展促进体系。

中学生职业抱负特点的调查研究

对中学生职业抱负的调查表明,在总体上中学生的职业抱负水平较高,且理想抱负显著高于现实抱负;女中学生的理想职业抱负低于男中学生、高三学生的现实职业抱负低于初三和高一学生。父母受教育程度、家庭所在地和学校性质、家庭经济收入对中学生职业抱负分别具有一定的影响作用。

高职院校办学定位的理性思考与现实探索

高职教育是高等教育的一种重要的特殊类型,一所高职院校科学合理的定位不仅有利于自身的发展,而且有利于推进整个高职教育系统的健康运行。高职院校应在对办学定位进行理性思考的基础上,积极面对当前办学定位中存在的现实问题,探索应对策略。