The Value Structure and Reconstruction of China's Rural Civilization in the New Era——An Exploration of Rural Revitalization through the Rejuvenation of Rural Civilization

Rural civilization is a pattern of human civilization that is profoundly linked with values.Rural revitalization means the rejuvenation of rural civilization under new historical circumstances.To that end,it is necessary to adopt a holistically interpreting mode that transcends individual cases,and to look through the wide-angle lens of civilization and grasp rural civilization's development trend of "prosperity-decline-rejuvenation," as well as its constructive route of "traditional construction-modern deconstructionneo-modern reconstruction." This paper analyzes the "three-in-one" value structure concerning rural civilization's being a cultural carrier,its subjective demands,and objective production,to understand and follow the diachronic evolution of the position and function of rural civilization values "from being a subject,through being an object,to being a subject." Based on this,this paper studies the construction of a subjective rural civilization with Chinese characteristics in the new era and explores a possible approach to rural revitalization through the rejuvenation of rural civilization.Accordingly,the basic idea and strategy is to boost the rejuvenation of rural civilization through innovative time-space integration; to establish rural civilization's subjective status and to always prioritize agricultural and rural development; to rediscover and redefine the principles,values and functions of the rural civilization construction in the new era; and to further advance campaigns of rural civilization constructions to integrate the development of urban civilization with that of rural civilization.

新质教育:从理念构想到实施路径

新质教育是教育发展的新“蓝海”,发展新质教育的目标是为了培养新质人才。新质教育主张突破学校教育的藩篱,发展终身教育、个性化学习和人机合作学习,以培养具有创新能力、合作能力、解决复杂问题能力和高阶思维的复合型人才。新质教育相较于传统教育的优势体现在,教育本质从培养“有知识”的人向培养“懂合作、会创新”的人转变,教育特征由统一性、集中性和标准化向多样性、泛在性和差异化转变,教育内容从经典知识为主向新知识为主转变,教学模式由学科导向的系统学习向问题导向的按需学习转变,教育对象由以未成年人和青年人为主向面向全体人群转变。未来发展新质教育应以培养新质人才为导向,开启教育体系变革;以改变办学模式为契机,推动学校教育转型;以思维和能力培养为核心,改变教育教学模式;以终身学习为基础和目的,探索学校—社会循环教育新机制;以通识教育与专题研究相结合,创新人才培养模式。

建构新教育学体系,发展新质教育--从数智时代新知识观入手

新质生产力是经济学和哲学概念,指社会生产过程中出现的新的、具有变革性和创新性的生产力要素或形态。发展新质生产力离不开新质教育。新质教育强调人的全面发展、个性化学习与终身教育,以培养创新型人才。当今教育学理论滞后、实践指导力不足、学科分类和组织架构不合理,已不能适应时代需要,建构新教育学理论与实践体系已成为发展新质教育的关键。本文从数智时代新知识观出发,提出建构新教育学的原则是从以学校教育为核心向终身教育为核心转变、打破“以知识传授为中心”的传统教育教学模式,实现真正意义上的个性化学习,培养与智能机器分工合作、擅长创新创造的数智时代新人。构建新教育学的理论基础需要跨学科合作。新教育学作为一级学科应包括教育学基本理论、学校教育学、终身教育学、人工智能教育学和教育伦理学五个二级学科;研究内容应涵盖教育目的与价值观、学习者与学习过程、教育技术与学习环境、教育政策与管理、教师教育与专业发展;除传统方法外,研究方法应包括数据挖掘与分析。教学模式创新应包括个性化教学、项目式教学、人—机合作式教学、跨学科教学;学习方式变革应包括个人导向的系统学习、新社会化学习和人—机合作式学习;教育技术应用应包括智能辅导系统、自动化评估、在线学习平台和虚拟现实与增强现实技术等。面对理论建构、教育观念和机构设置等挑战,本研究建议采取先易后难、循序渐进的策略,分观念引导与资源整合、实践探索与机构协作、系统构建与政策支持三阶段稳步推进。