新时期高校设计专业中课程思政的施策应用

在高校日常专业教学中开展课程思政建设是高等院校立德树人的迫切需求和重要任务。作为新时代高等院校针对专业与学生的特性,应注重在课程教学中融合思政内容,同时在日常的课余活动中注重学生观念品德、行为举止上的引导。文章通过课程案例实践,提出营造课堂、课余沉浸式课程思政教育新模式,使学校全方位育人功能常态化,为更好地培养符合社会主义事业需求的应用型人才提供有效参考。

“红色文化+课程思政”助推高校牢牢把握意识形态话语权研究

红色文化的本质特性是意识形态性,课程思政的目的是将意识形态教育贯穿于每门课程、融入每位教师的教学活动中。“红色文化+课程思政”教育模式,强化了意识形态话语的一元指导作用,加强了意识形态思想教育功能,能有效抵御西方意识形态话语渗透。当前,“红色文化+课程思政”教育模式更是契合了“大思政”教育理念,通过建立“大课堂”、搭建“大平台”、建设“大师资”,构建意识形态话语体系、夯实意识形态话语基础、充实意识形态话语内容、推进意识形态话语传播、提升意识形态话语引领力,助推高校牢牢把握意识形态话语权,帮助大学生形成正确的价值观和意识形态观。

基于湖南红色文化资源的课程思政教学改革研究--以文创产品设计课程为例

在课程思政重要性日益凸显的大背景下,将湖南红色文化资源引入文创产品设计课程教学实践中,挖掘特定文化资源在专业教学中的思政育人功能。旨在实现专业教学与课程思政的有机结合,探索设计类专业课程思政教学的实践教学方法和实现手段,充分发挥课程教学“铸魂育人”的作用。最终文创产品设计的完成,意味着学生从被动接受者转变为主动输出者,从思政文化感悟者转变为叙述者。

体育强国背景下红色体育文化融入体育课程思政的路径

红色体育文化是中华传统优秀文化的重要构成,蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。在建设体育强国背景下,将红色体育文化融入体育课程思政有利于丰富体育课程思政的教学内容,充分涵养青年核心价值观教育,并为体育课程思政提供文化支撑。但红色体育文化融入体育课程思政仍存在教学模式固化、要素融入不足、师生意识不强等问题,为此,学校需要明确体育课程思政目标,创新体育课程教学内容,增强师生红色体育意识,确保红色体育文化与体育课程思政建设互促互进、有机耦合,进而为提振体育强国注入新鲜活力。

新时代背景下红色音乐的艺术特色与传统民族音乐结合的思政价值

思政育人是新时代背景下践行用社会主义核心价值观铸魂育人的重要法宝,课程思政改革是落实立德树人根本任务的核心途径。红色音乐和传统音乐作为中华民族革命历史的艺术见证者和中华民族红色基因的艺术传承者,融入思政育人是顺应新时代思政发展要求的创新性课程实践。在新时代背景下探讨红色音乐的艺术特色与传统音乐结合的思政价值。通过分析红色音乐的艺术特点、传统音乐的传承意义及其相互结合的可能性,研究其对高校思政教育的促进作用,为培养新时代社会主义建设者和接班人提供新的思路和方法。

红船精神背景下的课程思政混合式学习共同体的构建与实施——以精神科护理学课程为例

以精神科护理学课程为例,构建了混合式学习共同体教学模式。从明晰课程思政育人元素入手,将红船精神融入课程教学,设计了混合式学习共同体教学流程,并从多维度与多元化视角对课程教学进行了评价,结果显示:绝大多数学生对此次教学改革较为认同与满意,这可为培养具有坚定理想信念、强烈社会责任感和卓越创新精神的护理人才提供借鉴。

数字教育时代红色资源融入美育思政建设的逻辑理路及实践路径

美育思政就是将美育与思想政治教育有机结合,通过艺术创作、审美体验等活动,培养学生全面发展的美育素养和良好的思想政治品质的育人理念。红色资源是中国共产党领导全国人民在实现民族独立和国家富强过程中凝聚的、以马克思主义中国化为核心的红色遗存和红色精神,是美育思政的重要教育资源。在数字教育时代,红色资源融入高校美育思政建设面临课程主体性有待突出、课程建设创新力不足、美育思政载体符号功能未凸显等现实困境,加强红色在线学习、建设红色在线课程、创新红色数字化形式、完善美育思政评价体系、丰富红色在线实践等都可赋能红色资源融入高校美育思政建设。

基于AHP-FCE模型的高校体育课程红色文化教学评价研究

红色文化中蕴含丰富的思想政治教育元素,是引导学生树立正确思想价值观念的重要抓手。本文借助半结构访谈法和层次分析法(AHP),从课程团队、教学内容、教学实施、教学效果4个维度为切入点构建评价指标体系并进行指标权重计算,利用AHP-FCE间的耦合关系对指标进行主、客观分析,通过发放问卷实证检验的方式研究定量、定性相结合的高校体育课程红色文化教学评价模型与评价方法,以期为开展红色资源的传承及大学生思想政治教育工作提供切实可行的依据。

以文化人:红色文化融入中学历史课程的路径探究

红色文化是中国共产党在百年奋斗历程中凝结而成的各种物质和精神文化的集合,是助力中学历史课程思政建设的重要育人资源。将红色文化与历史教学相融合是学校加强思想文化教育的重要路径,也是贯彻落实习近平文化思想的关键举措。红色文化融入中学历史课程,有利于提振学生的文化自信,树立正确的价值观;有助于拓展教育教学内容,创造多元的教学环境;有益于健全育人体系,推动教学高质量发展。当前,红色文化融入中学历史课程面临诸多现实困境,其中主要有红色文化资源开掘和共享不足、课堂教学叙事差异、教师素养参差不齐等。要破除此困境,可以通过嵌入红色文化素材、结合红色文化精神、培育红色师资队伍的方式,从而增强融入效果。

本土红色资源在课程思政教学中的应用路径研究——基于上海市课程思政教学研究示范中心的调研

融入好本土红色资源是课程思政教学提升育人实效的重要抓手。上海依托丰富而独特的红色资源,初步探索形成了“课程设计—教学开展—效果评估”的本土红色资源融入课程思政教学的机制,但存在课程设计逻辑转换难、教学参与主体调动难、效果评估内容完善难的困境。为此,依托流程再造理论,落实“意识提升与知识建构、主体调动与协同育人、实时反馈与技术赋能”的本土红色资源融入课程思政教学的创新应用路径,成为课程思政以红色资源协同育人的应有之义。

红色文化融入高校课程思政策略探究——以哈尔滨师范大学《中国近代史》教学为例

红色文化作为课程思政的优质资源,对大学生培育和践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要作用。以《中国近代史》课程教学为例,分析红色文化与《中国近代史》教学的内在关联,探讨红色文化融入高校课程思政的设计理念及实施策略,以加强红色文化的传承,提升红色文化育人效果和课程思政的针对性和实效性。

档案·故事·理论:基于红色档案数字叙事的档案学课程思政建设探析

红色档案是档案学课程思政建设的基础资源,在育人铸魂方面发挥着独特作用,在思政教育上展现出显著的学科优势。借助数字化技术和叙事学理论,红色档案数字叙事成为发挥档案学课程思政独特作用和学科优势的重要中介,可以有效提升红色档案与课程思政的融合效果。自2020年以来,各大高校在档案学课程思政建设中,红色主题鲜明、呈现形式多样、馆校联动频繁,无论是从教育发展的大趋势还是从课程设计的小细节来看,都取得了不俗的成绩。尤其是确立了以红色档案为基础的资源优势和以数字叙事为中介的方法优势,而就如何借助数字叙事讲好红色档案中的红色故事,还需进一步总结归纳,以形成档案学学科独有的理论优势。从档案→故事→理论的演进路径来看,当前亟须整合红色档案资源以走进高校,创新红色档案数字叙事以走进课堂,构建学科课程思政理论以走进人心。

高原红色文化融入学前教育:时代价值与实践路径

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人需要用好红色资源、加强红色教育,把红色基因传承好。青藏高原蕴含着丰富的红色文化资源,是红色教育的重要文化基地。文章从高原红色文化的内涵出发,认为高原红色文化具有思想性与革命性、人民性与政治性、时代性与开放性、地域性与实践性等文化特征。高原红色文化对学前儿童的发展具有重要价值,主要体现为奠定理想信念基础,树立社会主义核心价值观;弘扬民族复兴伟大精神,厚植爱国情怀;丰富幼儿园教育内容,传承红色基因。学前教育融入高原红色文化的路径主要有:挖掘高原红色文化资源,设置地方课程和园本课程,将高原红色文化融入五大领域课程和幼儿的一日生活当中;创设红色文化教育环境,创新教育教学方式,充分发挥高原红色文化在文化育人、思想育人中的重要作用。

SPOC模式下红船精神融入课程思政的价值及路径分析

诠释了红船精神的科学内涵与时代价值,探讨了红船精神融入课程思政的价值意蕴,提出了红船精神在SPOC模式下融入课程思政的有效路径:多元学习,提升教师的课程思政育人能力;把握SPOC教学流程,全过程实施红船精神思政育人。

文化根脉筑根基思政育人助长远——山西省红色旅游资源与高校课程思政深度融合的路径探析

习近平总书记关于课程思政的一系列重要讲话精神,为新时代高校的课程思政建设迈向高质量发展提供了根本遵循。山西省构建和梳理了完善的红色旅游资源谱系,并通过了相关的法规和条例,助力山西省红色旅游取得了显著成效。山西省红色文化在高校课程思政的建设中扮演着重要的角色。但是,在与高校课程思政融合的过程中存在着诸如课程思政意识不强、课程思政建设不同步、优质资源共享机制不健全、课程思政元素融入生硬等问题。从课程思政意识、课程思政教学体系、课程思政优质资源共享机制、课程思政评价机制、课程思政特色品牌、课程思政校园文化等多个方面探讨山西省红色旅游资源与高校课程思政的深度融合路径,助力课程思政建设获得持续性的发展,建立文化认同,增强文化自信。

红色文化资源融入教师教育课程的路径

教师教育课程是师范教育落实立德树人根本任务的重要课程,将红色文化资源融入教师教育课程,是优化教师教育课程育人实效,提高师范生培养质量,保障基础教育师资的重要途径。在教师教育课程中要将红色文化资源与具体路径充分融合,利用现代科学技术建设开放的、动态的红色网络资源,并通过课堂体验活动引导学生进行深度学习,借助红色文化资源案例搭建教学平台,构建线上、线下混合式教学模式,与相关部门开展协同育人拓展育人效果,落实立德树人根本任务。

红色侨文化融入广东高校课程思政的探索

红色侨文化是近代以来华侨文化、侨乡文化、红色文化相互交融的中国优秀文化中的一种特殊类型,是广东高校立德树人的特色思政资源和价值指引。深入挖掘接地气的红色侨文化资源,将红色侨文化灵活融入课程思政建设,运用多种教学方法丰富教学活动,使学生达到价值认同和情感共鸣,同时推动广东高校思政育人创新性发展。

大数据时代课程思政中的红色文化数字化建设研究

现阶段,课程思政中的红色文化数字化建设在数据资源整合、教学资源的数字化程度、学生的参与度及教师的数字化能力等方面存在一些问题。文章基于存在的问题,探究利用大数据技术加强课程思政中红色文化数字化建设的具体路径,以此提高教学实效性,促进红色文化的传播。具体策略有:完善基础设施,丰富红色文化的数字化内容,增强学生互动,优化师资培训。

通识课程中红色资源的整合与价值观培育

通识课程作为本专科生教育的一部分,与专业课程并列,共同构成了大学教育的知识体系,旨在培养学生全面的知识结构和综合素质。而红色资源是中国共产党优良精神价值的综合体现,是大学生思想政治教育的重要素材之一。将红色资源与通识课程内容的整合,不仅有助于大学生的价值观培育,更是对弘扬中华民族传统文化、传承党的光辉历史的有力回应。文章从课程思政视角出发,聚焦通识课程中红色资源的整合与价值观培育,深刻剖析现状、提炼问题,为高校通识课程建设改进和发展提供有益的建议。

红色金融史融入财经类高校思政课的价值取向与路径探析

红色金融史中蕴含着丰富的知识元素、能力元素、价值元素,将其融入财经类高校思政课教学中,能够拓展财经类高校思政课的教育资源、思政课教师的教学针对性。从财经类高校学生的专业特点及学科属性出发,将红色金融史融入财经类高校思政课课堂,可以培养未来金融行业从业者的职业操守、职业素养、职业道德及爱岗敬业精神,增强他们的社会责任感和担当意识。红色金融史融入财经类高校思政课是发挥党史思政育人功效的重要路径,也是财经类高校育人育才的内在要求。在融入实践中,要处理好“融入什么”“为什么融入”“怎么融入”“融入评价”四个方面的关系,从而增强红色金融史融入财经类高校思政课的实效性,更好地落实立德树人的根本任务。