高职院校在校护生职业防护认知的现状调查分析

目的:探讨高职院校在校护生职业防护认知现状及原因分析。方法:采用自制职业防护相关调查问卷对500名高职护生进行调查。结果:职业防护知识得分为(5.64±1.31)分,职业防护意识得分为(22.46±1.23)分;不同性别、不同见习经历的护生职业防护知识得分差异有统计学意义(P<0.05),不同见习经历、护理是否为第一志的愿护生职业防护意识得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在校高职护生职业防护意识及知识掌握较好,但职业防护实践行为较差。

实习护生压力源问卷的编制及结构分析

目的编制具有良好信效度且适合中国实习护生的压力源调查问卷。方法采用文献分析和开放式问卷调查的方法编制实习护生压力源初始问卷,并对5个省市7所大学的991名实习护生进行调查,测量问卷的信度、效度。结果实习护生压力源问卷为9个维度34个条目,9个因子累积方差贡献率达75.680%;验证性因素分析显示,其拟合指数NNFI、CFI、IFI和GFI均大于0.80。问卷的总体信度系数为0.820,重测信度为0.823;内容效度为0.961。结论实习护生压力源问卷具有良好的信效度,适用于中国护生压力源的测量。

对护理大专生择业观的调查分析

目的调查分析护理大专生择业观。方法对3届护理大专毕业生进行问卷调查,数据资料采用logistic回归分析。结果各种不良的择业观,即就业压力过大,实用主义、享乐主义、金钱至上等价值观以及过分看重职业的稳定等是影响护理大专生就业的主要因素。结论在教育教学过程中要注重引导学生树立正确的择业观,提高护理大专生的就业率。

用引文分析法对护理专业大学生毕业综述评价作用的研究和思考

综述的撰写是护理专业大学生毕业考核的一个重要内容。通过运用“引文分析法”中的评价指标来研究护理本科 96年级和护理专升本 99年级学生的毕业综述的引文情况 。

基于NVivo质性分析的高职护理专业学生学习性投入研究

目的:了解高职院校护理专业学生学习性投入的现状和影响因素,比较普通专科、专升本、社会扩招三类学生的差异,并探讨其原因及改进策略。方法:对21名高职护生进行无结构式访谈,在扎根理论指导下,运用NVivo11软件对资料进行登录分析。结果:高职护生的学习性投入包含:学生努力程度、主动合作学习水平、师生互动、学业挑战度和学习者支持度五个方面,受外在和内在因素影响,不同学制类型学生学习性投入及其影响因素存在差异。结论:基于学情分析,应优化不同学制类型学生的学习性投入,改善高职护生学习性投入的影响因素。

SWOT分析广西某中医院校在读本科护生科研素养

文章通过SWOT态势分析法,分别从专任教师和在读本科护生角度出发,对广西某中医院校在读本科护生护理科研存在的优势、劣势、机遇和威胁四个方面进行综合分析,探讨广西某中医院校在读本科护生护理科研素养及其外部因素,并提出应对策略和方法,以期进一步提高欠发达地区中医院校在读本科护生的科研素养。

英语声像作业对提高护生听说能力效果的研究

目的探讨旨在促进英语听说读技能训练的课外声像作业的效果。方法采取整群抽样法,选取本校大一2个护理班级为研究对象,一个班级为声像作业组,在英语教学课外作业环节采取声像作业的形式;另一班级为书面作业组,在作业环节采取传统书面作业形式;其余教学环节2个班级都用相同的教学方法。比较2个班级学生口试前测和后测成绩得分。用问卷调查法了解声像作业组学生对传统作业的认知和对声像作业的意愿。结果声像作业组有82%的学生愿意做声像作业;实施声像作业后,英语口试成绩声像作业组高于书面作业组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论英语声像作业深受护生欢迎,对英语听说读技能训练的效果有显著的积极影响。

不同生源高职护理专业学生主干课程考试成绩分析及思考

目的探索高中起点分类招生护理专业学生的教育和教学工作模式。方法采用分层整群抽样法,在我校2015级在校高中起点的护理专业学生中,普招和分类招生班中随机各抽取一个班作为研究对象,比较分析两种生源护理专业学生的主干课程期末卷面成绩。结果一年级课程,两种生源的学生平均成绩对比,差异具有统计学意义(P<0.05),二年级课程,两种生源的学生的健康评估和外科护理学(下)成绩对比,差异具有统计学意义(P <0.05),其余对比,差异均无统计学意义(P> 0.05);两种生源的学生解剖学、生理学、病原微生物学和外科护理学(下)及格率比较,差异具有统计学意义(P <0.05),其余对比,差异均无统计学意义(P> 0.05)。结论认同差异,进行差异性教育和管理,能让他们达到人才培养目标。

中印大学生思想政治教育比较研究

中国和印度都是高等教育大国,两国对大学生的思想政治教育无论是在教育目标,教育内容,还是在教育方法方面都各有其特点。通过对中印两国大学生思想政治教育的比较分析,着重指出两国大学生在思想政治教育方面存在的共性和个性特征,提出印度大学生公民教育对我国大学生思想政治教育的借鉴参考意义。

反思日记法对培养国内护生评判性思维能力的Meta分析

[目的]系统评价反思日记法对国内护生评判性思维能力的影响。[方法]计算机检索CNKI、WanFang Data、VIP、CBM,搜集有关反思日记法对比传统临床教学法对护生评判性思维能力影响的随机或非随机对照研究,检索时间均为从建库至2016年12月15日。由2位研究者独立进行文献筛选、资料提取和方法学质量评价,采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。[结果]共纳入6项研究,涉及护生884人。Meta分析结果显示:本科护生应用反思日记法与传统临床教学法相比,评判性思维能力总分差异有统计学意义[MD=15.46,95%CI(8.52,22.39),P<0.000 1]。[结论]反思日记法可提高本科护生评判性思维能力,对于专科护生评判性思维能力影响不明显,但由于潜在的发表偏倚及纳入研究质量较低,尚需更多设计合理的大样本随机双盲对照试验提供高质量的证据。

在校护理大学生心理健康变迁的横断历史元分析

目的探讨2001年来在校护生心理健康随年代变化趋势。方法对2002年1月—2018年12月期间发表的,采用90项症状自评量表(SCL-90)研究在校护生心理健康72篇文献进行横断历史元分析。结果在校护生整体与亚群体心理健康总均分,男、本科护生人际关系因子及大一护生强迫、人际关系、抑郁、焦虑、精神病性因子均与年代呈负相关(P<0.05);整体在校护生其余8因子及女、专科、非大一护生心理健康各因子得分与年代均不相关(P>0.05)。结论在校护生心理健康尤在人际交往方面,随年代进程改善,且心理健康变化存在性别、学历层次和年级差异,大一护生心理健康水平提高较其他亚群体更明显。

大学生心理健康护理策略探析

高校开展心理健康教育除了采用举办讲座、开设课程等普及有关心理卫生知识外,更重要的是通过传播、教育手段使大学生具备自我心理保健意识,提高他们的心理适应、心理自助、心理调节的能力,增强其心理免疫力,维护心理平衡,促进良好的心理素质的形成。加强大学生心理健康教育及护理的目标不仅在于达到产生干预个体心理健康倾向的效应,而且还在于产生群体心理健康倾向的效应。

护理专业大专生专业认同的调查分析

目的了解护理专业大专生的专业认同现状及其影响因素,为招生工作提供依据。方法应用"大专护生专业认同调查问卷"对大一文科护理、理科护理和英护以及大二护理、进入临床实习的大三护理专业学生进行专业认同调查,并统计分析。结果护理大专生总的专业认同得分为(89.91±10.26)分;男生得分为(86.44±9.92)分,女生为(90.09±10.26)分,二者比较无统计学意义(t=1.81,P=0.072);大一为(92.98±10.94)分,大二为(88.43±9.74)分,大三为(87.66±8.95)分,3组比较有统计学意义(F=16.26,P<0.01);文科护理为(89.07±11.32)分,理科护理组为(90.96±10.48)分,英语护理的得分为(93.02±9.06)分,3组比较有统计学意义(F=6.36,P=0.002)。结论大专护生的专业认同度普遍较低,需要学校采取相应的专业教育和措施对大专护生进行相关干预,提高大专学历层次护生的专业认同,保障护理专业人才不流失。

中职内地西藏班学生社会支持与学校适应的对比分析

为了解中职内地西藏班学生社会支持与学校适应方面与上海生源的普通护理班、中高职贯通班学生之间的差异,为学校的教育教学管理提供依据,笔者对中职内地西藏班、普通护理班、中高职贯通班一年级学生的社会支持及学校适应情况进行问卷调查。通过问卷调查,并利用SPSS 21进行相关数据分析,对比不同生源学生之间的社会支持水平和适应水平的差异,得出认识结论:在社会支持方面,中职内地西藏班学生的社会支持总体水平较高,社会支持利用度与普通护理班、中高职贯通班学生持平。在学校适应方面,中职内地西藏班学生在人际关系适应度、学习适应度、满意度三个维度与普通护理班、中高职贯通班学生持平;在校园适应度、择业适应度两个维度低于普通护理班、中高职贯通班学生;在情绪适应度、自我适应度、适应总分三个维度低于中高职贯通班学生,与普通护理班学生无显著性差异。

护理专科学生自我导向学习能力的现状调查

目的了解护理专科生自我导向学习能力的现状及相关因素，为促进护理专科学生自我导向学习提供依据。方法应用自我导向学习等级评定量表（SRSSDL）对湖北中医药高等专科学校全日制在校316名护理专科学生进行调查。结果护理专业专科学生自我导向学习能力总分为（210．59±22．51）分，其中人际关系技能维度（45．10±5．30）分、学习策略维度（42．07±3．82）分、学习评价维度（41．70±4．08）分、学习意识维度（41．57±3．91）分、学习行为维度（38．93±3．89）分，人际关系技能、学习策略优于学习评价、学习意识，学习行为得分最低。结论护理专科生具有一定的自我导向学习能力。护理教育者可依据自我导向学习影响因素，针对现状采取相应的指导和教学策略，有效促进学生的自我导向学习能力。

不同类型护理学专业学生考研现状调查与分析

目的 了解不同类型护理学专业学生考研现状及相关影响因素.方法 采用自行设计的问卷对济宁医学院2010级两年制专升本护理学专业210名学生和2010级五年制护理学专业176名本科学生进行调查.结果 不同类型护理学专业学生的考研认知与行为的差异具有统计学意义,考研动机与择业目标的差异无统计学意义.无考研意向者,其放弃考研的原因的差异无统计学意义.结论 不同类型护理学专业学生的考研情况不尽相同,教育教学机构应当因材施教,对学生进行正确的引导,端正学生的考研动机,鼓励学生向高层次发展.

新入职护理专科生护理专业自我概念与情绪调控信念的相关性分析

目的:观察新入职护理专科生护理专业自我概念与情绪调控信念水平,并分析两者的相关性。方法:采用便利抽样方法,选取2016年1月至2017年1月我院新入职的护理专科生109名进行问卷调查。采用护理专业自我概念量表和中文版情绪调控信念量表(ERBS)评估研究对象的专业自我概念和情绪调控信念水平,并采用Pearson相关分析进行两者的相关性分析。结果:(1)新入职护理专科生护理专业自我概念总分为(94. 73±12. 47)分,条目均分为(2. 90±0. 39)分;情绪控制信念总分为(42. 67±7. 20)分,处于中等水平;(2) Pearson相关分析显示,新入职护理专科生护理专业自我概念总分及各维度评分与情绪调控信念量表总分及调控价值维度呈正相关,与情绪约束、情绪胁迫维度呈负相关(P <0. 05或P <0. 01)。结论:新入职护理专科生护理专业自我概念水平尚可,情绪调控信念水平仍有待提高,两者存在明显的相关性。

近10年我国护理专科教育的研究热点与趋势分析

目的 探讨近10年我国护理专科教育的研究热点、研究主题及其发展趋势.方法 分别检索重庆维普科技期刊数据库和中国知网全文数据库2003年1月至2012年12月10年间有关我国护理专科教育的文献,分2个时间段（2003年至2007年和2008年至2012年）统计关键词的词频和共现频次.结果 共纳入相关文献646篇,包括前5年287篇和后5年359篇.前、后5年各截取到16个和17个高频关键词,均形成了“人才培养模式研究”和“课程建设与改革研究”2大类团,但其亚类团的内部结构和疏密程度在前后5年存在些许差异.结论 近10年我国护理专科教育的研究热点相对固定,研究主流方向不变.“校院合作”作为新的研究热点,存在进一步发展和分化的空间.课程建设与改革研究的重心已由医学基础课程转移到专业课程和人文课程.我国护理专科教育的学术研究主要受我国护理教育改革与发展实践的影响与推动.

试论高职护理教育与医院护理文化的融合

高等职业院校承担着为现代医院提供护理人才的责任,其教育质量可以说将会直接关系到医院的护理水平。由于高职院校开展护理教育的最终目的就是提供医院高素质的护理人才,那么就有必要将医院的护理文化有效的融入到护理教育之中,这样不仅可以使学生在未来更好的适应岗位需求,还可以使他们更好的开展护理工作。而传统的高职护理教育中,过于重视对学生的理论教育,这就导致在设置教育内容时,也会过多的偏向理论知识,这就不利于提高学生的综合职业素质,影响到学生的未来发展。而将医院护理文化有效融入其中,还可以加强对学生的实践护理教育,增强他们的实践能力。因此,本文首先将概述目前我国高职护理教育的现状,然后分析高职护理教育与医院护理文化融合的重要作用,最后详细阐述高职护理教育与医院护理文化融合的有效措施,希望可以为相关工作人员提供有用的参考。