国际经济法课程思政教学改革探究

该文探讨在国际经济法课程中融入思政教育的必要性与可行性,分析当前国际经济法教学中思政元素融入的现状与面临的挑战。该文提出一系列创新策略,包括深化课程内容与思政教育的结合、强化案例教学与实践环节、优化课程评价机制等,旨在提高学生的专业素养和思政教育质量。通过系统性的分析与建议,该文旨在为国际经济法课程思政教学改革提供理论依据和实践指导,助力高等教育领域思政教育的深入发展。

复合型人才培养导向下证券法课程改革与实践

法治人才的培养应当尤为重视学科融合及其他学科知识在法学教育中的运用,培养具有法律思维、复合知识与创新能力的人才,实现对国家战略的响应。证券法课程具有复杂性、前沿性、跨学科性、理论与实践紧密,以及域外制度与中国语境融合等特点,需根据制度和学科的发展、人才培养的需求不断创新。以复合型人才培养为导向进行该课程的改革尝试,对“法商结合”人才培养具有相应价值。从课程特点与教学目标出发,通过调查反馈、教学反思,构建新课程体系,充分融入思政内容,探索以案例研讨、互动讨论、情景设计及角色扮演、课程知识与创新项目结合为主要方法的新型教学模式,初步建立跨学科合作与研究指导机制,取得一定的成效,在法学教育课程建设中具有重要的推广价值。

政治性和学理性统一下的海军院校国际法课程改革创新

推动思政课改革创新,首要的是坚持政治性和学理性相统一。国际法课程建设要准确把握政治性和学理性的内在关联,在性质凸显、功能发挥、动态宣贯中突出政治性引领,在内容呈现、方法运用、科研助推中厚实学理性支撑,并重点在目标培养、队伍建设、成果运用上深化二者的统一,不断推动改革创新。

OBE理念下经济法教学创新改革与实践

随着经济社会的发展,为适应培养应用型法律人才的需要,基于OBE理念的经济法课程教学改革创新显得尤为必要。文章以经济法课程改革为例,针对教学中存在的问题,提出完善教师培训、构建立体化评价机制、设置模拟情境任务等对策建议。这些措施有助于突出输出导向,强调学习过程,关注学生综合能力培养,使学生学习更加主动和个性化,为OBE理念指导下的课程教学改革提供了有益借鉴与启发。

高校“思想道德与法治”课程教学改革探索

高校“思想道德与法治”课程是培养大学生思想道德素质和法治意识的重要途径。当前该课程在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面仍存在一些问题,制约了教学效果的提升。在社会的快速发展和高等教育的持续普及的背景下,“思想道德与法治”课程教学改革显得尤为重要。文章通过深入分析和实践探索,对高校“思想道德与法治”课程的教学改革提出一些新的思路和方法,包括创新教学理念、优化教学内容、创新教学方法和手段、加强实践教学、完善课程评价体系等,以期提升“思想道德与法治”课程教学质量,提升育人效果。

依法治军战略融入军队院校思政课教学探析

将依法治军战略有机融入军队院校思政课教学,是及时推进党的二十大精神进课堂的重要举措,有助于增强军校学员对习近平强军思想、习近平法治思想的高度认同,进一步铸牢听党指挥、看齐追随的思想根基。在教学过程中,要深刻领会依法治军战略的思想意蕴,准确把握其科学价值,紧扣立德树人、为战育人教育教学目标,厘清融入的重点难点,构建立体融入模式,确保党的创新理论“三进入”工作能够扎实有效地推进。

金课建设背景下行政法学课程改革探析

淘汰“水课”,打造“金课”,是在卓越法治人才培养教育的时代背景下提出的新要求,为行政法学课程改革提供了一个新的思路。行政法学课程改革可以朝着培养法治理念和提升专业能力相结合,传授知识和培养法律思维、训练法律方法相结合的方向努力。然而,教育理念更新缓慢,教学内容庞杂,与时间不成正比,思政元素与课程内容融合欠佳,教学模式固化、考核方式落伍,理论与实践教学脱节等问题,导致金课标准之下的行政法学课程改革面临困境。基于此,树立“以学生为中心”的教育理念,注重行政法学内容的层次性,强化课程思政内容,打造混合式金课,完善实践环节,将助力行政法学课程改革与金课建设的融合。

义务教育新课标背景下道德与法治课程考试试题设计:问题、目标与实现路径

培养学生良好的价值规范素养是道德与法治课程的基本目标,价值规范素养体现于价值认同水平。要实现高水平的价值规范认同,需要克服教条遵循教材造成知识对象虚化的问题、盲目遵从标准答案造成学生思维能动空间被窄化的问题和过于注重成绩造成试题设计偏离生活实践的问题。要在明确问题的基础上从价值规范、知识创新和情感沟通3方面找到道德与法治课程考试试题设计改革的目标追求。价值规范目标的实现既要借助于知识创新开阔价值规范认同的理论视角和实践基础,又要借助于情感沟通找到真正能打动人心的价值规范认同方法。基于上述理念,道德与法治课程考试试题设计的路径是:一要通过挖掘价值规范中的榜样示范要素,实现宏观价值的个性表达;二要聚焦那些冲突性的问题情境,践行开放探究式的试题设计理念;三要重视生活逻辑的情感塑造作用,正视学生对问题的理解不仅有是非对错之分,还有立场和角色的差别,学生对价值规范的认同是多方面综合作用的结果;四要制定可操作性的评分标准,以落实试题设计新理念。

经管类专业应用商法课程“一三三”课程思政体系建设研究

应用商法课程作为经管类专业的一门专业基础课程,是培养学生法治意识、增强依法办事能力的主要课程,对引导学生进一步理解社会主义核心价值观、树立法治意识、培养守法习惯有着重要意义。但由于专业课程教师不是思政教师,教学中可能存在为思政而思政的情况,影响了课程思政的教学质量。因此应用商法课程需要围绕系统性原则、针对性原则、精准性原则的要求,围绕课程内容的各个版块精心进行课程思政的设计,以进一步提升教学效果,增强吸引力、亲和力与契合度,在课程中润物细无声地起到落实立德树人根本任务的作用。

“双创”理念下职业院校“经济法”课程教学改革实践

目前,中国教育水平不断提高,国家对“双创”理念教育越来越重视。“双创”对职业院校学生来说越来越重要,社会对“双创”型学生的需求也越来越大。“经济法”是经济和管理专业学生的必修核心课程。作为“双创”概念的一部分,探索“经济法”教学改革以培养“双创”人才至关重要。研究发现,目前的“经济法”教学存在教学手段单一、教师团队“双创”能力薄弱、教学成果考核方式落后、教材缺少“双创”教育理念等问题。因此,需要根据“双创”理念进行经济法课程教学改革,提高职业院校“双创”理念教学能力,提高职业院校学生的创新创业能力。

基于商事思维培养的商法学研究生教学改革研究

既有商法教学注重商法思维培养,囿于法律思维合规性、保守性、刚性的思维局限,难以适应商事交易实践与审判实务中对于营利性、创新性、柔性商事思维的需要。商法学研究生教育教学改革在课程设计、教学方式、师资培养等方面面临商事思维培养缺位的困境。在课程内容改革方面,应补充商法课程内容结构性缺失,阶梯化设置教学内容体系;从案例教学方式改革入手,改变满堂灌的理论教学方式,将理论学习前置于预习阶段,课堂侧重于商事案例分析能力和商事思维素养的训练提升;在师资配套改革方面,提升商法教师的商事实践素养,整合校内跨学科资源,探索双师教学模式;创新教学手段,引入商事情境模拟教学,并配合课后竞赛式实践教学环节,营造商事交易环境。

新形势下基于应用型人才培养目标的税法课程教学改革

2018年以来,我国启动了国税地税征管体制改革和大规模减税降费,税收立法进程明显加快,税收营商环境显著改善。在新的形势下,高校要进一步明确应用型税法人才培养的基本目标,构建以税费征管流程为主线的教学内容,注重“两结合”的教学方法,加强校内外的实训实习,同时,应适当增加课程学时、实施税会一体化教学、加强师资队伍建设,切实提高应用型税法人才的培养水平。

基于“第二个结合”探讨儒家仁学思想融入“思想道德与法治”课程的理据

党的二十大报告对“两个结合”作出了深刻的阐述。习近平总书记提出了“‘第二个结合’是又一次的思想解放”的重大论断。立足“思想道德与法治”课程教学改革,由于儒家仁学思想是中华优秀传统文化的核心精华,其育人目标与“思想道德与法治”课程立德树人的目标一脉相通,而且儒家仁学思想与马克思主义人学理论相互契合,因而推动儒家仁学思想深度融入课程教学是落实“第二个结合”的最佳切入点。

道德与法治课程教学中加强劳动教育的研究

劳动教育是教育改革的重要内容,各类学校应正视劳动教育对学生健康成长的促进作用,积极开展劳动教育。“道德与法治”课程是初中学校实施德育的主阵地,其中包含许多与劳动教育有关的知识内容。道德与法治课程教师应在课程教学过程中加强劳动教育,以弥补劳动教育课程思想性的不足。文章分析加强初中生劳动教育的意义以及“道德与法治”课程教学中加强劳动教育的必要性,提出“道德与法治”课程教学中有机渗透劳动教育的策略,以期促进学生全面发展。

关于“物流工程”本科专业课程内容体系的探讨

通过结合中南林学院“森林工程”专业的深化改革 ,从 2 0世纪 90年代开始 ,先后创办“起重运输工程”本科专业方向和“物流工程”专业方向 ,2 0 0 2年创办“物流工程”本科专业。认为我国“物流工程”本科专业的课程内容体系 ,应该工、管并重 ,其中的工业工程部分 ,目前只能参照传统的工业工程技术系统的划分 ,设置带方向性的“物流工程”本科专业课程内容体系。

论从市民社会和民商法到经济国家和经济法的时代跨越

两位作者对令人兴奋的“市民社会”理念和追求作了冷峻的剖析 ,阐述了其概念、特质、作用及其与国家和民商法、经济法的关系。文章认为 ,市民社会作为特定概念 ,以其自由民主文明的价值追求 ,对社会的发展进步作出了应有的贡献。但是人类迄今从未有过市民社会 ,历史和现实决定了“市民社会”不可能是“全体公民”的社会 ;在社会化和全球化时代 ,“市民社会”本能地抗拒国家与社会握手言和并开展深度合作 ,反对国家承担协调、管理经济 ,提供公共产品及参与各种经济活动的职能 ,也颇不合宜 ,有违中华民族的根本利益。“市民社会”的终结就是经济国家、经济法的兴起 ,从民商法到经济法是不可逆转的时代跨越。经济法是现代民商法存在的必要条件 ,它以维护整体平衡和自由公正的社会经济秩序为己任 ,确保民商法得以对社会成员在良好的市场和社会环境下自在、自为的活动进行调整 ,发挥应有的积极作用。

大学本科税法课程教学改革与质量优化研究

目前,由于税法课程的局限性和滞后性以及内容本身的枯燥繁复,使得学生在学习的过程中对税法基础知识不能真正理解和掌握,最终导致学生在未来的就业中面临理论与实践的脱节。因此,高等学校有必要根据市场需求对其做出相应的调整。

论商法课程教学方法的改革

《商法》课程的教学目标是培养具有商法基本理论和从事商事实务的专门人才。商法课程具有操作性、技术性和综合性强的特点。针对其教学目标及特点对商法课程的教学方法进行改革,即坚持理论教学和实践训练并重的指导思想,以案例教学为切入点,以理论教学和实践教学为主要教学方式,以实地考察为辅助教学方式的改革。

高等教育互动式教学法的发展与教学实践——以“国际商法”课程改革为例

为了适应现代化教学理念及提升教学质量,采用互动式教学法能够促进学生知识、能力及素养三大目标的全面实现,因此该教学法在高等教育改革创新过程中具有重要价值。以“国际商法”课程互动式教学改革为例,从教学目标、路线及教学实施评价等进行全方位互动式教学的理论与实践改革探索,并结合学生的对比试验数据证实了该方法在提升学习效果方面的作用。最后从提升认知和参与程度、提高内容设计及强化平台建设等3个维度提出了推进互动式教学改革与互动教学方法应用的建议。

“学导-案例式”教学法在法律基础课教学中的应用

在高职法律基础课的教学中,作者将学导式教学法和案例式教学法结合起来,并将这种特殊的教学 法称之为“学导-案例式”教学法,并以婚姻法教学为例,介绍了该教学法在教学中的应用。