大班区域活动中幼儿自我管理能力研究

在幼儿园大班教学活动中,区域活动具有极强的可操作性,可以使幼儿的能力获得提高、个体成长得到发展。虽然大班幼儿具有初步的自我管理意识,但缺乏良好的自我管理能力。在大班区域活动幼儿自我管理中,需要幼儿园老师巧妙利用生活活动,并通过创新评价方式,加强家校合作等方式推动幼儿自我管理能力的发展。

昆明市X幼儿园大班区域活动深度学习的个案研究

从记忆方式、知识体系、关注焦点、投入程度、反思状态、迁移能力以及思维层次等7个方面对昆明市X幼儿园大班区域活动中幼儿深度学习的情况进行了研究,发现存在以下几个问题:幼儿教师理论知识欠缺,活动观念浅显化;忽视区域更新,活动开展方式固定化;低估幼儿能力,引导方式模式化;轻视反思作用,活动流程形式化。据此提出建议:必须加强理论学习,提高幼儿教师的专业素养;关注区域功能,重视活动的动态生成;内化儿童特点,激发幼儿探究的积极性;明确反思价值,保证活动环节的有效性。

主动性学习理念下教师支持幼儿发展适宜性游戏基本策略

区域活动是幼儿在幼儿园内参与游戏的主要形式之一。主动性学习理念下的区域活动对教师支持幼儿游戏发展提出了新的要求。以大班的区域活动为例,通过创设支持性的游戏环境、观察与评估幼儿的游戏、在鼓励与欣赏中引导幼儿的游戏往更为复杂高阶的方向发展等策略,可以促进幼儿适宜性游戏的发展。

培养大班幼儿在区域活动中的良好学习习惯

现阶段,我国的幼儿教育事业发展不断壮大,各种幼教机构如雨后春笋一般。区域活动的开展对提升幼儿的合作学习能力有很大的帮助,本文对此进行了较为深入的探究。

幼儿园中班区域活动中“教学做合一”的探究

在区域活动中践行"教学做合一",可根据其要求完善准备工作,并对后续区域活动的进行进一步优化。本文仅对"教学做合一"在中班区域活动中运用的意义、深入落实"教学做合一"的路径以及相关注意事项进行了粗浅讨论,旨在为大家提供一些借鉴与参考。

如何有效开展幼儿园中班区域活动教学

为了促进幼儿个性化的健康发展,很多幼儿园都将开展区域活动作为幼儿教育的一项重要内容,幼儿教师要根据不同幼儿的发展能力进行适合自己的活动项目,探索符合其个性化发展的幼儿成长模式。本文针对当前幼儿教育中区域活动教学的现状加以分析,以期为幼儿的健康发展提供有效措施。

探讨大班区域活动中幼儿行为习惯的培养途径

幼儿教育是重要的启蒙教育,也是对孩子培养的关键时期。从小培养幼儿良好的行为习惯,会伴随着孩子的一生,受益一生。因此,在幼儿园大班教育中,重视幼儿良好行为习惯的培养。区域活动是幼儿教育的有效方式,也是培养幼儿良好行为习惯的有效方式。

幼儿园大班区域活动的问题及多元支持策略研究

区域活动是幼儿园中一个重要的幼儿学习模式,但在活动中存在幼儿不够专注、操作很难深入和合作效果不明显等问题。本文就大班区域活动中存在的问题提出多元支持策略,旨在促使幼儿有效地在活动区域中进行学习。