校企协同培养创新创业人才模式初探

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,整合校企资源构建“校企合作”创新创业人才培养模式有助于发挥优势力量助力大学生创新创业,推进高校人才培养质量提升。当前,我国校企协同培养创新创业人才存在企业积极性不高、高校缺乏整体规划及顶层设计、校企协同人才培养机制亟待创新和制度保障不健全等问题,据此可通过建立资源共享共建平台、丰富培养方式方法和完善保障制度等途径来加快构建校企协同创新创业人才培养体系。

中国冰雪产业创新生态系统的建构及运行机制研究

如何将“冰雪热”更好地融入经济高质量发展的现代化建设,突破产业创新难关成为关键。借助产业创新生态系统理论、共生理论等视角,探析中国冰雪产业创新生态系统建构的逻辑、模型和运行机制。首先,系统的建构根植于产业联合互融、资源协同整合、系统有机演化3个底层逻辑。其次,政府、冰雪企业、高校/科研机构、中介组织、消费者等创新种群相互作用,结成“政产学研用”一体化的创新群落,并与创新环境共生共演,共同构成系统的整体架构。最后,系统的高效运行离不开稳定均衡的生态机制,包括通过供需循环机制激发可持续价值,基于竞合共生机制建立稳定的结构基础,利用创新驱动机制实现整体跃迁升级,借助激励约束机制建立制度保障,4种机制协同发力,推动系统内生性成长。

创新驱动战略下高校新型校企合作模式研究——以长安大学与陕西省土地工程建设集团合作为例

校企合作是推动我国科技创新的重要方式,探索有效的协同合作模式可以为推动创新驱动提供帮助。该文以近年来长安大学与陕西省土地工程建设集团开展的深入合作为例,分析新型校企合作模式的要点。首先,要长久、深入的合作必须面向国家重大需求,建立在学科发展与行业发展的共同走向之上;其次,要根据时代特征,正确认识企业在合作之中的主体地位,要参与到基础研究、学科建设和人才培养之中;再次,创新合作必须构建完整的“产-学-研”创新通路,实现科技转化、市场转化和需求转化;然后,合作目标必须明确并以具体工作、任务的形式落实到具体的承载体上;最后,制度和文化建设是新型合作得以实施的主要保障。该文认为这种新型合作模式具有“长期性”“基础性”和“连贯性”,体现企业在合作创新中的深度参与。

校企协同阶段式新工科创新创业人才培养模式研究

目前校企协同创新创业人才培养主要存在体系机制尚未健全、师资力量较为缺乏、主体积极性未充分激发、培养体系与就业需求不对等、人才培养评价机制不够科学等问题。为解决这些问题,本文通过构建创新创业项目驱动的“三阶段”校企协同培养模式、校企协同“理论+实践教学→专题研究→创新创业项目实施”课程体系、建立动态可扩展的创新创业项目库与多层次校企协同管理平台以及建设创新创业教育的柔性评价与多元化质量监控体系四维相结合,形成系统的、实践导向的创新创业人才培养模式,培养适应新时代需求的多元化、创新型工程技术人才。

基于“产学研用”融合的人才培养模式研究与实践——以辽宁工程技术大学机械类专业为例

产教融合、协同育人是应用创新型人才培养战略的重要内容和手段。在实施过程中,紧密围绕高校自身资源和条件,结合研究应用型大学培养目标,深度挖掘基于“产学研用”融合的校企合作人才培养模式和特色,多元化创新其在人才培养中的内涵和外延,促进高校、企业及科研机构的深度融合,发挥企业、大学科技园及孵化器的功能,促进校企双方的共同成长;依托高校教育基金会,探索成立企业-教育基金会“人才培养基金”,通过规范性的项目管理,提升学生科学素养和精准就业能力。通过人才培养模式的研究与实践,使其在振兴东北老工业基地和服务辽西北人才战略中,更好发挥应有作用。

产学研合作、知识吸收能力与企业创新绩效——高管学术背景与政府创新补贴的调节作用

在梳理产学研合作与企业创新绩效关系研究的基础上,结合交易成本理论、资源基础理论以及高层梯队理论,以2010-2021年中国A股上市公司为研究样本,探讨产学研合作对企业创新绩效的促进作用及机制,并将高管学术背景和政府创新补贴作为调节变量纳入研究框架。实证分析发现:产学研合作对企业创新绩效发挥显著促进作用;当企业具有学术背景的高管比例较高时,这一效应更加显著;高水平政府创新补贴同样能够增强这一效应。中介效应检验发现,企业参与产学研合作对其知识吸收能力具有显著促进作用,同时,企业可以通过提升知识吸收能力,增强自身对环境变化感知的敏锐性与自主创新能力,进而提高创新绩效。

校企联动模式下专业学位研究生实践创新能力的培养探索

校企联动是高等教育中的一种人才培养模式,基于该模式加强专业学位研究生实践创新能力培养,有利于学校与科研机构或工业企业之间资源的共享,不断提升学生的就业竞争力、拓宽其就业渠道。然而,实践过程中发现,现阶段专业学位研究生培养仍存在诸多问题,限制了高水平专业学位研究生的培养。为此,相关专业需要基于多维度视角,合理制定人才培养目标与办学定位,不断优化实践教学与毕业设计,基于实际情况对制度体系与管理机制进行改革创新,同时推动课内外知识体系与校内外实践环境的深度融合,为实践创新型专业学位研究生培养提供保障。

高校基金会支持大学生创新创业长效机制研究

基于“科教兴国”的战略导向和产教融合、科教融汇的高校建设发展需要,高校基金会应充分发挥其协同内外的功能优势支持大学生创新创业。依据企业生命周期理论,可以将高校基金会支持大学生创新创业划分为准备期、孵化期、成熟期、退出期四个阶段,各阶段对应创新创业项目的成长历程,呈现出不同的特征。基于此,构建涵盖创新创业四阶段的高校基金会支持大学生创新创业发展的长效机制,可为高校基金会参与大学生创新创业工作提供有益借鉴。

高校创新创业教育成效促进企业用人机制创新发展的路径探索

创新创业教育已成为当前高校就业创业领域的研究热点,为弄清企业用人机制与高校创新创业教育是否存在必然关系,该文对录用过云南高校毕业生的147家单位进行跟踪调查,得出地方高校创新创业教育的发展现状,针对当前市场经济条件下企业(单位)用人机制在选人用人方面存在的问题,提出当前高校创新创业教育应在以习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,加强校企合作机制的落地,发挥好校企合作、产教融合的政策功能,形成政校企生四方联动协作机制;消除大学生就业中的障碍,为打造良好的企业用人机制助力;积极挖掘大学生潜力,增强自我效能感,使其成为企业发展的源动力,进而推进地方高校创新创业教育及企业用人机制的健康持续发展。

区域职业教育与科创产业联动发展的内在逻辑、现实困境及应对策略

科创产业的跨界进阶,使智能机器成为有“智慧”的“能工巧匠”,替代人类劳动的形式日趋多样、边界日趋宽广,为强化人在技术逻辑层面的主体地位,预防大规模“技术性失业”,加快职业教育与科创产业的联动发展成为值得探讨的新路径。职业教育与科创产业联动发展主要表现为科技创新的技能化和技能升级的科技化,推动二者的联动发展,需要运用结构联动—功能联动—价值联动的系统思维,实施科技创新与技能升级双轮驱动,着力解决职业教育与科创产业目标错位、机制失衡、价值偏离的困境,全面促进区域职业教育整体布局与经济社会的和谐发展,这既是教育资源配置的理论问题,也是教育服务民生的实践问题。

校企合作模式下理工类高校创新创业教育探索与实践研究

在科技强国的新时代背景下,持续推动大学生创新创业教育十分必要,因此,校企合作模式成为高校与企业间构建的新型创新创业教育模式,具有产教深化融合的重要意义。文章针对理工类高校中创新创业人才培养特点,阐述了现阶段高校创新创业教育培养体系,以山东建筑大学第二课堂制度为例分析了创新创业教育评价体系特征与改进方向,介绍了校企合作模式下的多元主体创新创业教育培养路径。基于校企合作模式的教育培养方式改革,学校创新创业平台得到多元化发展,学生创新创业能力得到提升,多元主体校企合作双创模式初见成效。创新创业教育的路径分析和实践探索将为理工类高校双创教育建设提供借鉴。

以校企联合实验室为载体 提升药学生创新创业能力

工业药剂学是一门综合性很强的应用技术学科,也是培养药物制剂卓越工程师的核心学科,对学生创新实践能力提出了较高的要求。课程团队发挥联合实验室的载体作用,拓展课题来源渠道,采用双师培养模式,建立系统评价体系,有力地提升了学生的创新创业能力。

基于TOE框架的高创新绩效组态路径研究——来自A股上市公司的经验数据

创新是实现产业转型升级和国家高质量发展的重要驱动力。在虚拟现实不断深度融合的时代背景下,作为微观主体的元宇宙上市公司如何实现高创新绩效是一个值得深入探讨的问题。基于此,文章选取2019—2021年我国A股上市的元宇宙企业为研究样本,采用TOE框架和模糊集定性比较方法(fsQCA)探究元宇宙企业实现高创新绩效的组态路径。结果表明,共存在3条驱动高创新绩效的路径,分别为技术-组织驱动(独立自强型)、技术-组织-环境驱动(均衡发展型)和技术-环境驱动(对外依赖型),其中数字技术水平是最关键的前因条件,其核心条件存在与否对于企业创新绩效的表现具有重大的影响。研究结论为推动元宇宙企业创新、实现高质量发展提供了理论依据和新的思路。

“互联网+”视域下大学生创新创业教育的探索与实践

“互联网+”为高校创新创业教育提供了广阔的平台和发展空间,是解决大学生就业的重要途径之一。创新创业教育要取得时效性成果,必须创新教育模式和实践方法,才能提高创新创业型人才培养质量。文章从“互联网+”视域下开展创新创业教育的必要性为切入点,指出了当前创新创业教育存在的三个问题,并提出了相应的解决方法和开展创新创业教育的有效途径,以期为进一步提高就业创业质量提供参考。

校企合作创新创业型医药人才培养模式的探索——以沈阳医学院为例

随着生物医药行业的飞速发展,对于人才的需求也是日益增加。为了满足这一需求,高校和企业之间的合作育人成为一种趋势。伴随着社会的进步,对于具备真正专业技术的人才需求越来越大。然而,传统的教学模式所培育出来的学生往往难以达到市场的期望。而企业要发展,就需要持续地吸纳新鲜力量,高校学生便是很好的选择。校企联合,既可以优化教学和提高教育培养人才的质量,同时,对企业的进步和发展也是极其有益的,这种“双赢”策略必将在中国蓬勃发展。探究生物医药校企合作培养模式,以期为相关领域的发展提供参考,具有重要的现实意义。

数字化背景下饲料企业对高等院校创新型人才的需求研究

饲料企业人才需求与高等院校创新型人才培养间存在密切关联,二者对接越紧密,越能对我国饲料企业乃至整个饲料行业的发展产生积极影响。本文基于数字化背景,通过分析饲料企业人才需求与高等院校创新型人才培养的关联,探讨当前我国高等院校在饲料专业创新型人才培养过程中存在的具体问题,并提出可行性方案和优化性举措,以期对我国高等院校饲料专业教育进步、饲料企业乃至整个饲料行业的发展有所助益。

地方应用型本科高校政产学研协同创新育人机制探究

要实施创新驱动发展战略,就必须培养大量的创新型人才,地方应用型本科高校是培养创新型人才的重要阵地,这些高校目前大多采用的是政产学研协同创新育人的培养模式,这就需要协调好政府、企业、高校三者之间的关系,但目前三者之间仍然存在着很多问题,如一些地方本科高校服务企业的意识与能力不足、一些企业参与协同育人的积极性不高、政府对校企协同创新育人的协调指导不够等,在一定程度上影响了协同育人的效果,该文将在对这些问题分析的基础上,从高校、政府、企业三者建立相关协同机制的层面提出对策和建议。

以产业需求引导高职院校创新创业教育发展——以深圳职业技术大学为例

以产业需求引导创新创业教育不仅是职业院校教育发展的关键,也是适应数字经济时代产业发展的内在需求。高职院校创新创业教育应当以产业需求为导向,通过教学改革、竞赛活动、师生创新创业行动等多方面实施,培养符合产业发展需求的高素质技术技能人才。深圳职业技术大学通过深入企业进行调研、建设高水平创新创业实践平台、创建特色产业学院、培养专兼结合的师资队伍、将创新创业大赛与产业需求深度融合以及实施教育的数字化转型等措施,有效实践了产业需求引导下的创新创业教育,为产业发展提供了创新创业型人才支持。

南通中小企业产学研合作的现实困境和建议

[目的]中小企业实现高质量发展的主要途径是技术创新,但由于自身研发能力弱,所以利用产学研合作获得新技术是可行路径之一。然而,在南通中小企业产学研合作中存在各种政策或机制障碍,影响其高质量发展,需要对其进行研究。[方法]通过实地走访,采用问卷调查法和文献研究法,揭示南通中小企业产学研合作困境,总结国内外产学研实践经验,给出相应建议。[结果]南通中小企业产学研合作的三大痛点是政策支持不足、合作机制不健全和科技成果转化困难。根据深圳、南京、德国、日本、韩国等产学研实践经验,南通需要在财政支持、税收减免、人才接洽、产学研合作机制等方面进行改革。[结论]研究成果可为国内中小企业产学研合作提供参考。

校企协同创新机制下人才培养模式路径的探索

随着职业教育的深入发展,社会发展对职业院校学生就业能力的培养有了新的需求,区域发展离不开地方院校对专业人才培养的积极探索,通过分析当前纺织专业学生培养现状的基础上,结合地方发展的定位与特点,联合企业共同细化专业学生就业能力培养所面临的机遇与挑战,探索校企协同创新机制下纺织服装产业发展体系的构建方法与人才培养模式的路径,对促进专业学生职业技能及就业能力培养的途径,提出了相应改进措施和建设思路。