研究型大学有组织科技成果转化体系--基于麻省理工学院与哥伦比亚大学的案例分析

为推动研究型大学科技成果更多、更快、更优转化,更有力地支撑创新驱动发展战略,基于有组织创新理论和三螺旋理论,通过对麻省理工学院和哥伦比亚大学的比较案例分析,从制度建设和要素投入两方面分别剖析研究型大学构建有组织科技成果转化体系的经验,提出研究型大学有组织科技成果转化模型。结果表明,在制度层面,需要推进研究型大学技术转移办公室专业化转型升级,加强概念验证中心建设和学术创业支持力度;在要素层面,针对研究型大学的薄弱环节加大要素投入,包括加强工程师和技术经纪人队伍建设,完善产学研合作平台、增加应用场景供给等。

“科-产-教”融合背景下应用型本科高校实践教学基地建设策略研究

对当前应用型本科高校实践教学基地建设存在的缺乏长效运行机制、双师型教师短缺等突出问题进行分析和思考,提出“科-产-教”融合背景下应用型本科高校实践教学基地建设的“创新应用型人才培养模式”“建设多元融合的实践教学师资队伍”和“融入创新创业训练与技能竞赛”的主要思路与举措,为实践教学基地建设和提高应用型人才培养质量提供参考。

研究型大学校院联动有组织科研的实践与探索——以上海交通大学为例

基于上海交通大学机械与动力工程学院开展有组织科研以及和涉海单位协同开展“大海洋”行动计划专项的实践,从职能定位、管理方式、组织形式等维度探究了研究型大学校院联动有组织科研运行的机制。二级学院采用闭环全生命周期科研创新管理模式,探索形成了科研区域协同创新管理模式,并探索融入上海临港进行有组织的科研合作,为研究型大学校院联动开展有组织科研提供了最佳实践标杆案例。“大海洋”行动计划聚焦国家重大战略需求,有组织地从多学科交叉创新、创新基地建设、优势资源导入、组织机制建设等方面,以需求导向和平台化布局开展协同攻关,形成一种产学研用融通全链条生态体系科研发展模式。研究结论可为我国研究型大学校院联动开展有组织科研实践提供参考。

地方应用型高校研究性教学模式构建探究

研究性教学兼具教学和研究的功能,对于地方应用型高校深化教育教学改革,提升人才培养质量具有明显的促进作用。本文分析了地方应用型高校构建研究性教学模式的必要性,并从教学内容设计、教学考核方法等方面提出地方应用型高校研究性教学模式的构建方法。

产教融合视域下研究型大学创新人才培养共同体探索——以同济大学科技产业育人实践为例

同济大学推动人才培养、学科建设、科技创新与产业发展有机融合,创新探索“学科+产业”共赢的产教融合、科教融汇特色模式,打造创新人才培养共同体。通过搭建“要素+场景”多方集成的协同育人创新平台,建设“三全五环”创新创业服务体系,着力构建“四链融合”的共生型创新创业生态,支撑卓越工程师和拔尖创新人才培养。通过人才培养共同体建设,提升了师生科技创新和成果转移转化能力,在支撑学校一流学科建设的同时,以知识溢出促进了学校科技产业的高质量发展,形成了具有同济特色的产业育人理念和范式。

我国研究型高校如何高质量开展有组织科研——以华中科技大学为例

高校有组织科研,是对国家战略导向与市场需求的有机整合,是新战略机遇时期对高校科研模式提出的新要求。本文分析了研究型高校有组织科研的现状,并以华中科技大学为例,论述了学校在有组织科研方面采取的实践举措及积极成效。面对当前全球科技领域的战略博弈,我国研究型高校要围绕国家战略需求,进一步发挥科研优势,持续提升有组织科研的战略能力。

中国研究型大学科研效率及其时空特征——基于2003-2011年校级面板数据的分析

为避免同质化生产函数带来的模型误置和评价不公平问题,应采用数据包络分析方法评价我国研究型大学科研的投入-产出效率及其时空特征。基于2003-2011年校级面板数据的研究发现:我国研究型大学科研效率的整体水平偏低,地区间无显著差异;我国研究型大学科研效率存在一定波动,总体呈上升趋势;在技术效率的分解中,技术要素对技术效率的贡献大于规模要素。

创新链视角下应用型高校科研发展路径探析

[研究目的]寻求适应自身的科研发展路径,是当前应用型高校面临的重要问题。基于正向线性创新链模式和反向反馈线性创新链模式的视角,提出应用型高校科研发展的两种路径。[研究方法]第一,适用于非行业背景类应用型高校的“衔接基础研究和市场需求,聚焦原创成果的应用转化”科研发展路径,即树立促进基础科研成果应用转化的科研定位;强化与重点高校和科研院所合作,承接基础科研成果的转化;深入了解行业和地方需求,明确原创成果转化的应用方向;强化学校科技创新能力,提升服务外部需求的水平。第二,适用于行业背景类应用型高校的“紧跟行业最新动态,瞄准关键技术研发”科研发展路径,即树立服务行业企业发展的科研定位;加强与行业企业之间的全方位联系;围绕服务行业发展凝聚学校资源。[研究结论]上述两种科研发展路径有利于提升应用型高校办学水平,推动应用型高校建设顺利进行。

常德农村电商高职院校本土化人才培养策略与实践

随着农村电商的快速发展,本土化人才培养逐渐成为研究热点。针对常德地区农村电商发展现状,该文构建本土化人才培养的理论框架,提出地域文化融合、产业需求导向等培养原则。在此基础上,设计紧密结合课程设置、实践教学和产学研合作的本土化培养模式。该文以某高职院校为例,通过学生参与实地项目,实现对常德农村电商行业的深入理解,提高本土化适应能力。研究表明,该模式可以有效培养服务于当地农村电商发展的人才。该研究为相关领域的理论研究和实践探索提供参考借鉴。

建设大学创新体系,服务有组织科研——以清华大学为例

在推动高水平科技自立自强,服务大学高质量发展的背景下,高水平研究型大学需进一步明确大学创新体系的角色定位,营造创新生态,加强有组织科研。本文结合清华大学科研管理实践,提出高水平研究型大学创新体系的独特价值,即发挥知识流转枢纽作用、服务国家重大战略需求、协作应对全球共同挑战,并论述了在推进有组织科研背景下,高水平研究型大学创新体系的建设路径,以期为高校完善大学创新体系,服务有组织科研,实现高水平科技自立自强提供理论支撑。

智能时代高水平师范大学研究型教师培养的路径研究

随着人工智能的发展,提高中小学生的创新能力是我国教育面临的重大问题。高水平师范大学应发挥引领示范作用,改革教学模式,培养研究型教师。首先要将教学和科研并举,兼顾师范生的教学能力与科研能力;在课程设置上要建立以培养教师研究能力为核心的课程体系,压缩课程总量,增加研究方法课程;在教学方法上,高水平师范大学应从以教师教为主转变为以学生学为主,兴建小班讨论教室,成立写作指导中心,引导学生更多地阅读、讨论、思考和写作,提升教师的科研素养。

院校图书馆与评估研究简析(2000-2005年)

以CNKI(《中国知识资源总库》)为依据,检索其收录的2000-2005年间有关院校图书馆评估的研究文献,共检出208条。分析上述文献的分布,作者简况及研究路向。另就本科教学水平评估对院校图书馆的正、负影响陈述了一些看法。

教学研究型大学创建中科技体系建设问题及相关对策--以新乡医学院为例

创建教学研究型大学需要在科研水平等诸多方面全面发展。针对现阶段创建教学研究型大学科技体系建设存在的诸如科研目标的功利化、缺乏科技领军人物、忽视学生创新、教学与科研关系处理不当等问题，提出创新评价体系、发挥特色支持创新、平衡教学与科研关系等方针。

我国研究型大学教师国际化参与动机的质性研究

知识是流动的,作为知识的载体,高校教师天然具有流动性。国际化是高校始终遵守的重要战略,研究型大学与国际化总是结合在一起。研究显示,高校的国际化策略和教师国际化参与动机不完全一致。有别于从管理方的视角,该文从教师视角出发,开展教师国际化参与动机的质性研究,为组织机构制定相关政策提供参考。

应用型高校本科学生科研思维能力的培养策略研究

应用型高校本科生科学思维培养是当前中国高等教育领域的热点和难点问题之一。科学思维是当代社会中人们解决问题、推动创新与发展的核心能力之一,对应用型高校的培养目标具有重要意义。经过多年发展,应用型高校本科生科学思维培养取得了一定的进展,但仍然存在诸多局限。本文通过分析应用型高校的发展历史,总结了应用型高校本科生科学思维培养的发展现状及局限,并提出了相关的改革措施及实施策略,为相似背景的高校本科生培养提供思路。

新时代“双创”教育与专业教育融合实践研究

在“互联网+”的宏观背景下,新兴的经济形态和商业模式层出不穷。在此环境中,企业的创新和创业逐渐成为推动发展的关键动力。尤其是在应用型高等教育机构中,这一趋势更为明显。这些高校的主要目标是培养具备实践研究能力和创新思维的高素质人才,由此,“双创”教育与专业教育的深度融合显得尤为重要。该文以长春电子科技学院为例,重点探讨了“双创”教育与专业教育融合的现状及其影响因素,并寻求相应的解决策略。文章还以光电信息科学与工程专业为例进行了实践研究,旨在提升大学生的综合素质,增强其在职场和创业中的竞争力,同时促进应用型大学创新创业教育的改革。

专利质量导向的高校专利信息服务实践与探索--以山东大学图书馆为例

在国家实施专利质量提升工程的背景下,高校专利“多而不优”的问题日渐突出。山东大学图书馆依托专利质量导向的专利信息素养普及、专利信息系列培训和专利实务课程设置支撑教学,开展以学院需求为切入点、以学科建设为重点突出转化导向的精准专利信息服务支撑科研,形成了打基础、谋长远和促落实的专利信息服务模式。其中,围绕学科建设和突出转化导向的精准专利信息服务是图书馆学科服务的创新和深化,其成功经验可为高校图书馆的专利信息服务提供借鉴。

中国研究型大学科研生产率分析——基于2003-2011年校级面板数据

采用DEA-Malmquist指数分析方法,测算分析2003-2008年中国研究型大学科研的生产率及其影响因素得出以下结论:中国研究型大学科研生产率稳步提高,校际差距相对稳定;中国研究型大学的科研活动存在追赶效应和创新效应,创新效应较追赶效应明显;在科研活动中,规模要素和技术要素对技术效率的贡献相当;中国研究型大学的科研生产受到随机因素影响较大。人均GDP、"211工程"大学数量和学科变差系数等因素对中国研究型大学科研生产率有显著的影响,其中,加快地区经济发展不利于提高中国研究型大学的科研生产率;强化科研竞争压力有助于提高中国研究型大学的科研生产率;优先发展强势学科有助于提高中国研究型大学的科研生产率。

服务学术的洪堡式叙事与市场相遇--研究型大学四种学术工作信念的叙事研究

近年来,研究型大学在经费模式和管理方式上都发生了深刻的变化,这些变化的本质体现在"创业型大学""学术资本主义"和"后现代大学"等描述当今学术界的流行术语中。文章研究指向市场力量的转向对学术界内部运作和学术工作性质的影响,实证基础是对美国佛罗里达大学三种不同类型的学术组织的15位教师的半结构访谈,借助一种叙事方法,区分了四种学术信念核心叙事:服务学术的洪堡式叙事、服务社会的象牙塔外式叙事、服务企业的营销式叙事和服务政府的合同式叙事。学术资本主义和市场导向的外部压力对学术工作没有机械的影响,学者基于文化共享和持续的基本假设、价值观、规范和道德承诺来解释和回应新的需求。学术与市场导向的理想与实践往往相互矛盾,相互依存,如何在两者之间找到平衡是学术工作面临的最大挑战之一。

大学学科专业课程的“思政育人”:内涵本质与实现路径--以“教育研究方法”为例

践行"课程思政"理念,在专业课程教学中加强思政教育,既是对于现实的正视,也是课程"育人"本源的回归。大学学科专业课程的"思政育人",其内涵实质为工具理性与价值理性的统一,显性教育与隐性教育的结合,教育生活与日常生活的互促,系统研究与协同育人的耦合。为充分发挥"思政育人"的功能,专业课程需要通过价值引领,厘定内容资源;以体验为导向,创新方式方法;综合多指标,改革评价机制;维持"共效应",建构实践共同体。