近百年来中国政治思想史研究综论

中国政治思想史作为一个相对独立的学科,始于20世纪初叶,迄今已近百年。近百年来,这一研究领域固然出现了众多学术大师,却没能够形成得到学术界公认的明显的学术派别。尽管如此,以方法论为参照,大体上还是可以划分为“新学历史学”、“马克思主义历史学”和“现代政治学”三个流派。其中,新学历史学流派在三四十年代最为活跃,可谓大师辈出;马克思主义历史学流派的鼎盛时期是50年代至70年代的大陆学术界;现代政治学流派源起颇早,兴盛却晚,然而这一流派代表着中国政治思想史研究的发展方向。

“中国近现代史纲要”教学中的自主性学习研究

为了培养学生的自主性学习能力,以适应社会发展的需要,研究了课堂教学的方法和大学生学业的评价机制。认为通过帮助学生树立自主性学习的意识,积极进行课堂教学方法的改革,为学生搭建自主性学习的平台,引导学生主动参与教学,以及在教学中充分发挥评价的激励和教育功能等是提高大学生自主性学习能力的主要途径。

关于“中国现当代文学作品选编史”研究的几个问题

作品选编对于作家、作品经典意义的建构和影响传播方面有着重要的作用,无论是中国古代的《昭明文选》、《古文观止》还是中国现代的《中国新文学大系》,都体现出作为一部作品选编的独立价值。但是相比较于文学史的研究,对于中国现当代文学作品选编史的研究却相对薄弱,无论是具体的作品选版本还是宏观作品编选的历史发展流变,都缺乏相应的研究和提炼。而选编史研究的缺席,将深刻影响文学研究的平衡,因此,必须关注对于作品选编的研究,建立中国现当代文学作品选编史的构架,以期推动文学研究的均衡发展。

关于中国现代文学史“重构”的几个问题

近年来,关于中国现代文学史"重构"出现了若干热点话题,如现代文学史在时间上向当代文学与近代、古代文学的贯通,现代文学是否应该纳入通俗文学、古诗词创作、以及海外华文文学进行横向开拓等问题。对这些重要问题进行脉络上的梳理与学理上的探讨之后,可以发现:中国现代文学史的"重构",在纵向时间贯穿方面的关键不是无限延长其时间长度,而是凝聚目光,回到现代文学自身上来;在横向空间拓展方面的关键,也不是层层增加研究内容的宽度,而是在多重视野的参照下强化现代文学研究的深度;在文学史向学术史提升方面的关键,是不断提升现代文学研究的学术含量,更加历史地看待现代文学,并由此获取现代文学的现实价值。

多媒体环境下《中国近现代史纲要》课堂教学的互动性探索

在《中国近现代史纲要》课堂教学中使用多媒体技术日益普遍,但也出现了一些令人担忧的问题,如由于缺乏互动,学生学习积极性不高等,这无疑影响到了这门课程教学质量的进一步提高。本文在分析造成这一局面原因的基础上,从课前准备和互动教学法等方面提出相应解决问题的措施。

研究性学习在高师历史教学中的应用——以《中国近代史》为例

研究性学习近年来广泛运用于中小学教学。作为培养中小学教师的高等师范院校,必须改革教学方法,以适应中小学对研究性学习的需求。《中国近代史》是高师历史专业的基础课程,研究性学习方法的运用可以提高学生的创新精神和实践能力,为其以后从事中小学教学打下良好基础。

党史学习教育笔谈

加强党史学习与研究有利于广大党员了解党的历史、感悟党的奋斗历程,增强理想信念。建党一百年来,中国共产党始终重视自身历史,善于学习和研究自身历史。无论是新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期,还是新时代,我们党都采用不同的方法,及时总结党史中的经验教训,不断深化马克思主义理论成果,确保了马克思主义理论与中国实践的科学结合,推动了中国特色社会主义事业的蓬勃发展。

“整理国故”运动对近代图书馆建设的促进

中国近代图书馆的思想基础是“国学”,“整理国故”运动推进了近代图书馆的建设。文章从人员、分类、学术范式、出版等不同的方面加以阐述。

党史学习教育融入高校思政课教学的思考——以“中国近现代史纲要”课程为例

百年党史是中国近现代史上最为可歌可泣的篇章,是“中国近现代史纲要”课程中最具有核心意义的内容。按照“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的重要要求,将党史学习教育融入“纲要”课教学,要以党史为核心讲清楚中国近现代历史发展的主题和主线、主流和本质,引导学生守真理、悟道理、懂学理;要讲清楚坚定信仰、信念和信心的重要性,引导学生立信仰、坚信念、树信心;要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,引导学生明大德、守正德、修己德;要创新教学方法,提升“纲要”课程教学的实效性,充分发挥“纲要”课对青年大学生的思想指导和价值引领作用。

seminar教学法在中国现代文学史教学中的应用

seminar教学法强调学生在课堂上的主体性地位,重视对学生自主学习能力的培养,或可为中国现代文学史教学的发展提供新方向。从seminar教学法在中国现代文学史教学中的实施和成效两方面入手,对seminar教学法在中国现代文学史教学中的应用作了初步的探索。

“中国近现代史纲要”微课教学初探

"中国近现代史纲要"是一门通过讲述历史来开展思想教育的政治理论课,而微课是以现代科学技术为基础的一种新型教学模式。通过微课教学,可以在很大程度上提升教师的教学素养,增强学生的学习主动性,从而最终提高教学效果。

思维导图在现代文学史教学中的探索与实践

思维导图是一种图文结合的思维工具,通过图文并茂的方式展现大脑思维过程。在现代文学的教学中合理采用思维导图辅助教学,不仅有助于梳理现代文学的发展脉络,促使重要知识点形成网络化,还有助于学生全面深刻地理解并掌握知识,从而培养学生的可持续性学习能力。基于此,探索思维导图在现代文学史教学中的应用。

略论洋务派的对外开放思想

开放是世界历史发展到资本主义时代的产物。鸦片战争特别是第二次鸦片战争之后 ,面对侵略的西方和先进的西方的双重挑战 ,一方面出于对列强侵略的深深忧惧 ,一方面由于资本主义工商业在中国的兴起 ,由内外两个方面的原因催生了近代中国的对外开放思想。洋务派作为中国最早主张近代化的群体 ,成了对外开放最有力的鼓吹者。虽然由于历史的局限 ,他们围绕认识西方和学习西方这一主题的主张成效不著 ,但洋务派与时俱进的爱国情怀却值得肯定。

《中国近现代史纲要》课中培养自主学习的探索——以川北医学院为例

思想政治理论课要有效实现育人目标,需要端正学生学习态度,发挥学生主体性作用。川北医学院纲要课教学在激发学生学习动机、采用多样化的教学设计、拓宽学生视野等方面作出努力,试图培养学生自主学习,以更好地实现教学目标。

成人高校“纲要”课在线学习参与度的相关性研究

党的十八大以来,特别是“停课不停学”期间,许多高校根据学生特点,就如何提高学生对“中国近现代史纲要”课程在线学习参与度进行了卓有成效地研究,但专门聚焦成人高校,探索“中国近现代史纲要”课程在线学习问题的还比较少。成人学生体量庞大,分析影响成人学生在线学习参与度的主要因素,对于提升“中国近现代史纲要”教学质量,推动全国思想政治教育事业的进步具有重要意义。

国学经验与现代学术的遇合——论鲁迅的文学史研究

鲁迅虽是新文化运动的坚定捍卫者,但其一生的志业与学术实践,却始终与传统文化分割不开。究其缘由,故乡文化、师承关系以及个人兴趣都使鲁迅把大量精力投入到古典文学的研究中。而鲁迅的学术尝试亦展现出借鉴朴学、中西对照、综合考察社会经济因素与文学关系等研究特点。纵观鲁迅对传统文化的复杂态度,能发现其目的实际是在追本溯源,试图为现代文学寻找正宗来源。同时他的文学史研究成果,亦为现代学术的发展提供了一种范式。

“翻转课堂+导学案”在中国近代史教学中的设计与应用

高校历史教学存在忽视中学与大学历史学习的联系与区别、忽略历史教学的人文性、单一教学考核与评价、弱化学生主体地位等问题,尤其是线上教学,没有可视化、现实的教师空间环境,学生处于“非参与”状态。改变这种状况,需要改变教学理念与方法,以“翻转课堂+导学案”的模式,使学生在课前、课中、课后的全过程学习中,都有“本”可依,有“目”可循,实现自主学习。

《中国近现代史纲要》教学与英语文献

在思想政治理论课程上,适当引入英语元素是值得鼓励的探索,具体到《中国近现代史纲要》课程而言更是如此,原因首先在于英语在中国的流行史,本身就是中国近现代历史中很重要的一个侧面。作者结合自己的教学实践,选择了若干篇可以配合教学使用的英文文献,并认为教学中通过以不同方式使用类似这样的英语文献,可以提升课程的吸引力,并能给学生带来多方面的收益。

《中国近现代史纲要》教学概况分析

对华中师范大学367名2007级本科生进行问卷调查分析的结果表明,大多数同学认为开设《中国近代史纲要》课程是必要的,但还存在着学习效果总体欠佳等问题。应充分利用中国近现代史中蕴藏的丰富教育资源,在提高教学水平、教学艺术上下功夫,增强吸引力,使《中国近现代史纲要》课成为对大学生成长最有帮助、最具吸引力的一门精品课程。

苏联模式"与1950年代的现代文学史写作

本文是现当代文学学科史研究的一部分,回顾了1950年代现代文学正式纳入各大学的教学计划,由潜学科提升为一门独立学科的过程,重点评析了当时以教材形式出现的三部最有代表性的文学史,探讨了由时代所制约的文学史"生产方式"和"苏联模式"对文学史写作的影响,以及文学史在特定社会文化需求中的消费情况,由此返观现代文学研究的一段学术史脉络。