高校人才培养体系中的图书馆发展——“2024年高校图书馆发展论坛”综述

2024年6月24-27日,“2024年高校图书馆发展论坛”在山东省济南市成功举办,来自国内200余所高校图书馆以及相关行业的嘉宾、学者、馆长与馆员代表等400余人参加会议。论坛以“高校人才培养体系中的图书馆”为主题,设立主论坛、分论坛、馆长圆桌会议等议程,围绕图书馆服务新质人才培养、信息素质教育推进、资源建设创新发展、启智育人生态重塑等多项议题展开研讨交流。文章综述了本次论坛各位专家学者的学术成果及前沿思考,为图书馆融入高校人才培养体系、服务新质人才建设提供理论启发与路径参考。

落实研究生导师立德树人职责的探索与实践

落实研究生导师立德树人的工作直接影响研究生的培养质量。以辽宁某高校附属医院有在校研究生的导师249名为对象进行立德树人考评,评估了立德树人整体落实状况,并从不同方面进行比较分析并给出合理建议。研究表明,性别及年龄对立德树人落实状况影响没有显著差异;导师专业不同对其影响显著;博导的考评分数均值高于硕导。

“学习强国”在高校育人工作中的价值及其实现路径探究

落实立德树人根本任务,需要坚持不懈强化理论武装,不断提高运用理论指导实践的能力。“学习强国”聚合丰富多样的育人平台与资源,对于涵养师生学识、提升师生素养、推动实践创新,都具有积极的促进和借鉴意义。增强“学习强国”在育人中的作用,让学生身心与时代同频共振,必须让育人力量“合”起来、让主体心灵“通”起来、让受众身心“动”起来、让网络资源“活”起来、将服务“菜单”“串”起来。同时在政策资金、宣传引导、资源供给、激励机制、个人能力等方面下功夫,切实助推立德树人发挥成效。

协同治理视域下长三角义务教育优质均衡发展研究

长三角义务教育优质均衡发展对教育治理能力提出了新要求,对各主体协同治理提出了新挑战。基于协同治理理论的分析框架,从协同治理的主体、目标、方式、过程四个维度可以分析出长三角义务教育优质均衡发展程度。在主体维度,应加强政府主导与参与各方的积极性;在目标维度,应警惕内涵式评价指标体系异化为外延式发展评价;在方式维度,应认识到民主与科学的价值及其限度;在过程维度,应协调好外部规制与自组织性关系。推动长三角义务教育优质均衡发展协同治理需要在提高协同主体的协同能力,破解协同的合力困境,克服协同中的信任危机,实现协同各方的利益平衡等方面进一步努力。

关于高职教育高质量发展的几个问题

高职教育由数量扩张走向内涵式高质量发展具有必然性。尽管评价高职教育高质量发展有多个维度,但德技融合无疑是高职教育高质量发展的应有涵义,专业建设必须是高职教育高质量发展的显著标志,增强决策力、硬实力、适应力、融合力、转化力,提升人才链与产业链的耦合度、教育资源与产业资源的融合度、产学研用与技术创新之间的协同度、技术技能与教育教学之间的互动度一定是高职教育高质量发展的应然逻辑。

近十年幼儿师范男生专业发展的实证研究

在职前阶段如何吸引并留住幼儿师范男生,提升其专业认同感和专业能力素养,对于提升职前阶段幼儿师范男生培养质量具有重要意义。文章以某高师院校作为调研基础,以“自我认知”“专业认同”“专业效能感”“自我行动”与“发展结果”作为分析指标,通过全覆盖问卷调查、结构式访谈以及档案分析,获取了近十年幼儿师范男生职前专业发展的实证情势与现象成因,并靶向化提出五类育人实策,借以形成参考、抛砖引玉,有利于将来幼儿师范男生的专业成长持续向好发展。

家校共育:促进青少年劳动教育合力发展

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,对培养合格的社会主义建设者和接班人发挥着重要作用。在劳动教育的落实过程中,学校教育、家庭教育都应共同发挥育人的积极导向作用。本文通过分析家校共育在青少年劳动教育中发挥的作用,总结当前家校共育下青少年劳动教育中存在的职责认知、实施形式及劳育体系的问题,积极探索在劳动教育中形成家校共育下的劳动教育合力的方法和策略,以促进家校共育,落实劳动教育。

德育评价的新思路——基于具身德育的迫选式量表

在具身德育理论逐渐应用于德育工作的当下,根据普通德育理论编制的量表已渐渐不能满足实际德育工作的要求。为了解决德育测评中遇到的理论落后实际、被试作答含有社会称许性导致结果不够准确、经典测量理论固有的统计性能缺陷等问题,本研究从Likert式初中生具身德育量表的编制入手,自编了迫选式初中生具身德育量表,并在无压力与压力两种情境下施测。结果发现,迫选量表拥有良好的信效度,其实测数据能够很好地拟合Thurstone IRT模型,解决了自模式数据的问题。在与Likert式量表的估计结果比较可以看出,迫选量表通过Thurstone IRT模型拟合后估计出的被试特质能够很好地消除社会称许性。

“双减”时代家校社协同育人的目标、实践阻力与破解路径

“双减”政策提出要完善家校社共育机制,明确家校社共育责任,丰富家校社共育交流方式,拓展家校社共育途径,打造家校社协同育人共同体。而家校社协同育人的目标就是实现全体学生的全面发展、构建良好的教育新生态、有效整合教育资源。但在实践过程中也存在一些阻力,致使共育效果甚微。为有效实施家校社共育,家校社三方应该在教育目标上达成共识,创新家校社协同育人的合作机制,明晰家校社共育权责主体,改革中小学教育评价体系,实现社会教育资源均衡化,以期帮助家庭、学校、社会提升家校社协同育人胜任力,形成教育合力,让“双减”政策真正落地。

成人学历教育课程思政内在合力形成路径——基于成人学历教育课程思政质量保障的调查分析

成人学历教育是国民教育的重要组成部分,涉及到教育主管部门、学校、继续教育学院等因素,本文从成人学历教育实施课程思政的现状调查入手,分析成人学历教育实施课程思政质量保障合力方面存在的问题,总结成人学历教育课程思政质量保障“七位一体”内在合力形成的总体路径和具体方略,以期为成人学历教育课程思政教学提供参考。

基于OBE理念与问题驱动的物理化学实验教学改革探索

以《原电池电动势和溶液pH值的测定》实验项目为例,提出了基于产出导向与问题驱动的实验教学模式。突出以学生为中心,引导学生通过设定目标任务,构建思维导图,理清知识脉络,合作解决实验问题,完成课后知识拓展等学习环节,培养学生的问题意识和创新意识,拓宽学生视野,以期提高我校生物工程专业《物理化学实验》课程的教学效果,支撑专业培养目标和毕业要求的达成。

中国武术的当代势力

运用社会学、文化学、教育学、经济学等理论,对中国武术所具有的当代势力进行研究。在分析当前中国存在的各种社会问题的基础上,提出中国武术具有文化势力、道德势力、教育势力、艺术势力、健康势力、产业势力的观点。通过论证发现,中国武术所展现的势力在某种程度上可以对社会存在的问题提供理论或实践帮助。同时,也有助于中国武术走出当下的尴尬困境。

认真对待反对道德知识教育的思潮--关于由知性德育向生活德育转化的思考

一股反对道德知识教育的思潮正在我国流行,要求从知性德育向生活德育转化。我国学校道德知识教育确实存在种种问题,但是那些问题并非道德知识教育本身所固有的,而是由被扭曲、异化了的道德知识教育所产生的。道德教育和道德知识教育的作用是有限的",知行统一"不能作为判定德育目标实现与否和德育实效如何的惟一标准。道德知识教育与生活德育本来并不对立,而是统一的。因此,需要对道德知识教育的基本理论问题进行专门、深入的研究,并重新认识道德教育的目的。

浅谈德育效益

德育工作是一项非常复杂的社会工程，它的成败应由德育效益的好坏来衡量。德育效益不同于经济效益，它有其自己的特殊性。德育工作者只有从德育效益的特点出发，才能促使德育工作向高效益转化。作为德育工作者，充分认识德育效益的形成是做好德育工作的基础，掌握德育效益的特点才能有的放矢，详解影响德育效益的因素是关键。德育工作者从德育效益的特殊性出发，注重实际，勇于实践，才能增进实效，才能以最少的投入获得最大的德育效果，形成德育工作机制的良性循环。

幼儿家庭教育的合力策略

幼儿期是人一生发展打好基础的一个重要阶段,家庭是幼儿生活和教育的第一场所,家庭教育对幼儿身心发展的影响最深刻、持续时间最长。在幼儿家庭教育中发挥家长榜样力量、尊重幼儿独立地位、发挥学校指导和引领作用、统筹社会资源支持,从而形成以家庭为核心,整合家长、学校、社会的力量,促进教育合力的形成。

高校德育动力系统结构探析

高校德育动力系统是一个由多层次、多维度、多方面因素构成的有机结构体系。从系统动力学角度看,高校德育动力系统结构可分为宏观、中观以及微观三维结构,包括教学、科研、管理以及教师等多层子系统,具有整体性、开放性、稳定性和转换性等特征。在高校德育动力系统中,三维动力相互作用,多层子系统彼此促进,共同构成高校德育发展动力的合力系统。

当前学校道德教育效果的实证研究——基于江西省各类学校的问卷调查

为尽量做到研究的客观科学,避免人云亦云,以"贴近真实、贴近生活、贴近心灵"为原则,根据不同年龄阶段的不同心理特征和受教育程度,立足于道德认识、道德情感、道德行为和学生对道德教育的看法,设计了既相互衔接又各有偏重的三种调查问卷,通过半年多的调查和统计分析,基本了解和掌握了当前学校道德教育的真实情况:道德认识喜忧参半;道德情感认同度较高;社会公德表现良好;德育效果无明显地域差异;学校德育衔接性较差;并提出相应的对策建议。

论德育过程中师生能动作用的发挥

德育过程是形成思想道德主体的过程。在这一过程中,只有充分发挥教师在德育过程中的主导作用,调动学生的积极主动性,才能促进学生思想道德品质的形成和发展。

网络文化时代学校道德教育的转向

网络文化是现实生活的改造性力量,它可能成就一种新的伦理范型,既为个体道德决断权的实现提供了一种可能,也为道德超越义利之争、重返道德本真提供了一种可能。在这种新的文化与伦理范型下,要求学校道德教育能够开展真正的对话与开放式的教育,在归还学生道德决断权的前提下,养成学生的道德决断能力,同时,道德教育的逻辑要超越义与利之争,从通体性出发,唤起学生本真的道德欲求。

合力与活力:思想政治教育合力形成的着力视阈

研究思想政治教育合力理论,推进思想政治教育合力形成的实践,是加强思想政治教育有效性的科学要求与条件保证;而"重理、重联、重活"的"三重"新理念,是思想政治教育合力实现的重要方法论和工作着眼点。