教育强国建设中县中文化生态重塑的理论意蕴与实践逻辑

基础教育是教育强国建设的基点。作为县域基础教育龙头的县中,其振兴对于推进教育强国建设具有重要的战略意义。“县中塌陷”背后的核心问题在于其教育文化生态的失衡,县中振兴的关键环节是其文化生态的重构。文化生态学有助于为教育强国建设中县中文化生态重构提供统筹全局的新视角。县中文化生态重构应基于文化生态系统的有机整体性,重构高质均衡的县中文化外生态;基于文化生态系统的多样平衡性,重构多样多元的县中文化中生态;基于文化生态系统的互动开放性,重构主体创新的县中文化内生态。

“县中振兴”计划的执行困境及破解路径

“县中振兴”计划是我国提升县域普通高中整体办学质量的破冰之策。政策的有序执行是确保政策目标得以实现的关键,基于M省9所县中的调查结果,结合史密斯政策执行过程模型分析发现:“县中振兴”计划模糊化导致政策执行偏差,执行机构权责不明晰导致政策执行力弱,目标群体需求未满足导致政策满意度低,经济文化环境桎梏导致政策执行受阻。在“县中振兴”计划的后续调整与执行过程中,还须优化顶层设计,完善“县中振兴”计划政策内容;明晰权责关系,加强执行机构之间的协同合作;提升目标群体参与度,增强“县中振兴”计划满意度;改善宏观环境,优化“县中振兴”计划执行生态,以持续促进“县中振兴”计划的落实,推动县域普通高中高质量发展。

国家教育治理视野下的县中教育振兴路径

基于调查研究和文献分析,揭示了21世纪以来我国县中教育发展演变的趋势,面临的师资、生源、保障、管理与升学等困难。立足国家经济社会发展和教育现代化战略全局,从完善国家教育治理视角,透视县中振兴的有效路径,包括提升县中教育统筹管理层级、建立中央与地方经费分担机制、实施县中学校标准化建设工程、推行县中教育人才强校战略、保障县中学生重点大学入学机会等。

基于双因素理论视角下的县中师资队伍建设研究

县中曾是我国县域教育高地,近年来大量县中的发展陷入低谷。教师作为县中的重要组成部分,对学校的发展至关重要,而县中在师资队伍建设方面存着优秀师资“引不来”、优秀教师“留不住”、教育教学质量不高等问题。基于此,将双因素理论融入县中师资队伍建设中,以此打造一支专业素质高、组成合理、趋于稳定的教师队伍,以期助推县中的振兴和发展。

课程思政视角下高中地理乡村振兴素材挖掘与教学策略——以人教版选择性必修二为例

课程思政是实现全过程、全方位育人的有效手段,而乡村振兴战略相关资源又为地理教师开展课程思政教学提供了丰富的教学素材。充分利用时事政治内容可以辅助地理课程落实立德树人根本任务。在论述课程思政与乡村振兴战略关系的基础上,以课程思政基本元素为切入点,梳理并解读了人教版高中地理选择性必修二中的乡村振兴素材,探索将乡村振兴素材融入地理教学的应用路径,为乡村振兴等国家时事政治内容有机融入高中地理教学提供可行性方案。

乡村振兴视阈下任务驱动法教学在高中武术教学中的应用研究——以利辛高级中学为例

探讨任务驱动法教学对《高中武术》教学实践效果的影响,将安徽省亳州市利辛县利辛高级中学的320名学生随机分成实验班和对照班,在实验班和对照班学生身体基本情况、教学条件相同、教学内容一致的条件下来开展教学实验,实验前后调查分析学生的学习兴趣;学期结束后统计对比分析学期过程中期中期末实践技能成绩,显示实验班与对照班相比,实验班学生兴趣较高,差异显著既可提高学生学习的兴趣,任务驱动法教学对实践教学效果也有显著影响。