乡村振兴背景下高职学生劳动教育的探索与实践

大学生劳动教育是高职教育教学的重要组成部分。在乡村振兴战略背景下,基于高职助力乡村振兴和大学生劳动教育的现实需求,重点探索乡村振兴与劳动教育的有机融合,通过构建融合发展平台,对师生的精神品质加以培养,从而提高育人实效性,丰富群众精神文化生活,促进乡村地区经济大发展。课题组以高职院校为研究对象,对乡村振兴与劳动教育融合发展进行了探究,创新了高职助力区域乡村发展的模式,为区域发展贡献了高职力量。

劳动教育视域下高职院校助力乡村振兴战略的实践路径

乡村振兴战略下高职院校劳动教育的路径建构,旨在推进教育、人才与乡村发展的深度耦合。高职院校劳动教育开展有助于培养创新技术技能人才、激发职业院校办学活力、提升乡村振兴发展动能。以绿色无公害的果蔬生产农场“依依农场”为基础从劳动教育的角度研究高职院校与新型城镇化乡村深度融合,构建学校-乡村劳动教育共同体,形成助力乡村振兴的实践路径和服务模式,打造特色劳动教育实践基地,共建立体化劳动教育课程资源、师资队伍和评价体系。

东北三省高等教育助力共同富裕的实证研究

共同富裕是满足人民对美好生活向往的重要方面,高等教育的振兴是事关经济与社会发展的关键因素。本研究选取黑龙江、吉林、辽宁东北三省2012—2021年36个城市共10年的数据,基于“富裕”和“共同”两个维度构建共同富裕指数,通过构建SYS-GMM模型分析东北三省高等教育对实现共同富裕的影响效应。研究表明:振兴东北三省高等教育将会显著促进共同富裕的实现,在其他变量保持不变的前提下,东北三省高等教育发展水平每提升1个单位,共同富裕指数提升1.452个单位;东北三省高等教育发展不仅能促进收入提升,还能有效缩小收入差距;东北三省产业结构在高等教育助力实现共同富裕的过程中发挥显著的正向调节效应,即产业结构优化升级将有助于东北三省高等教育推动实现共同富裕。因此,东北三省要全力加强高等教育强省建设,制定实施东北三省高等教育一体化发展与融通战略;要提高东北三省农村地区高等教育招生录取比例,促进教育成果服务地方惠及大众;要以“四个面向”为指引,推进东北三省产业结构升级,加强科研成果转化,构筑产教协同机制。

高职涉农专业“嵌入式”双元制人才培养模式研究——以高职园林技术专业为例

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知识与企业知识“双知识嵌入”、专业课程技能与职业岗位技能“双技能嵌入”、园林专业教学标准与园林职业标准“双标准嵌入”、学校评价与企业评价“双评价嵌入”的“六维度六双嵌入式双循环”高职园林技术专业双元制人才培养模式。

乡村振兴战略背景下高校人才培养目标的路径探究

乡村振兴战略的深入实施亟须具备农业科学知识、农村经济管理能力及社会工作能力的复合型人才。从乡村振兴的实际需求出发,总结优化高等教育人才培养目标的引领作用,提出高校可以通过构建“产政学”三方融合平台、跨学科融合教育、始终贯彻乡村振兴教育和实践教育贯穿全程等路径,以培养出更具竞争力和社会责任感的新农科复合型人才。

高职教育与乡村振兴耦合的价值、机理与进路

全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村。中国式现代化背景下,高职教育与乡村振兴的耦合必定大有可为、大有作为。在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的新征程中,高职教育与乡村振兴的耦合既是历史传承的宝贵经验,也是时代发展的迫切需要,更是战略规划的必然选择。从耦合的机理分析,高职教育赋能乡村振兴存在要素耦合、结构耦合和功能耦合三种态势。兴业、兴人、兴文、兴居、兴治是高职教育与乡村振兴耦合的支撑力、内驱力、向心力、保障力和引领力。

高职教育服务乡村振兴的价值体现、现实困境与行动策略

服务乡村振兴是高职教育的重要使命和时代责任。高职教育服务乡村振兴有助于促进农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展,巩固乡村振兴成果。新形势下,高职教育服务乡村振兴过程中存在政策环境与激励机制不完善、高职院校服务职能无法满足乡村振兴需求、乡村社会对高职教育参与的接受度不高等现实困境。要破解高职教育服务乡村振兴难题,需要从优化政策环境,建立激励机制,明确高职院校服务职能,瞄准乡村振兴需求,巩固高职教育地位,提升乡村社会的认可度等方面探索服务乡村振兴的可行策略。

乡村振兴战略下高职农业院校的角色定位探究

乡村振兴是解决“三农”问题的总抓手,而高职农业院校的办学宗旨是服务“三农”,因此,高职农业院校在乡村振兴战略的实施过程中具有非常重要的作用。从乡村振兴的内容方面看,农业高职院校是乡村产业兴旺的贡献者,是乡村生态宜居的建设者,是乡村乡风文明的发扬者,是乡村有效治理的参与者,是乡村生活富裕的助力者。高职农业院校首先要明确自己的定位和角色,才能更好地服务于乡村振兴战略。

地方院校参与乡村教育振兴的理路:继承、借鉴、行动

乡村教育振兴是既我国教育强国建设的重要组成部分,也是乡村振兴的重要保障与体现,地方高校在参与乡村教育振兴中具有天然责任与使命。地方高校服务乡村教育振兴包括继承与借鉴两种机理,即在继承陶行知乡村教育服务乡村社会改造理论与思想的基础上,还要借鉴国外地方高校服务乡村教育、社区教育、全民教育和社会发展的实践经验。在此基础上,构建乡村教师教育体系、乡村示范性学校等形式的实践体系,全面融入乡村教育振兴的伟大工程,实现教育强国建设战略目标。

农职校与山区农村共建党支部服务乡村振兴的优势和途径

文章深入调研了当前山区农村基层党建工作的现状,探究了山区农村党建带动产业发展实现乡村振兴的痛点堵点,提出涉农高职院校与山区农村共建党支部,以便强化山区农村党员理论水平、提升基层党建活力、构建双赢机制的重大意义,指出了组织共建、干部共管、人才共育、资源共享等共建党支部服务乡村振兴战略的途径。

辽宁地区巩固脱贫攻坚成果高职教育政策分析

高职教育政策对于巩固脱贫攻坚成果发挥关键作用,特别在促进乡村振兴和提升农村地区经济社会发展方面。通过探讨辽宁地区在实施高职教育政策中面临的问题与挑战,如教育资源不均、教育质量参差不齐等,提出一系列改进措施,如优化政策体系、加强宣传与培训和提高资源配置等,以期通过教育政策精准实施,促进地区经济和社会全面进步,实现长期乡村振兴目标。

普及化背景下高等教育通向农村的现实表现与发展方略

通向农村是高等教育普及化的必由之路,是我国现代化建设和乡村振兴的必然要求。高等教育大众化以来,农村人口入学规模增长较快,高等教育通向农村有了长足的发展,但仍存在农村人口入学比例偏低,农村成人入学意愿不强,毕业生下乡返乡较少,县域高校服务农村聚焦不够,科技服务精准性有待提高等问题。加快高等教育通向农村需要政府科学规划布局、强化政策引领,高校准确定位功能、积极履职尽责,社会积极支持办学、营造环境条件,村民转变学习观念、确立终身教育理念。

基于主成分分析的高等职业教育与乡村振兴的耦合协调研究

以我国高等职业教育和乡村振兴为研究对象,构建两系统的综合评价指标体系,运用主成分分析对2013—2022年我国高等职业教育与乡村振兴进行综合评价,并运用耦合协调模型对两系统的耦合协调度进行测算。结果表明:(1)2013—2022年,我国高等职业教育发展水平和乡村振兴发展水平均呈增长趋势;(2)2013—2022年,我国高等职业教育与乡村振兴的耦合协调度总体呈上升趋势,从2013年的-1.318上升到2018年的-0.815,2019年迅速提升为1.326,之后一直稳定在1.2以上;(3)2018年之后,我国高等职业教育和乡村振兴发展高水平协调推进。根据耦合协调度,从搭建完善的职业教育体系、加强职业教育和乡村振兴的供需协调、加强产教融合与校企合作等方面提出职业教育更好推进乡村振兴协调发展的对策建议。

乡村振兴战略背景下高职院校创新创业教育路径探究

乡村振兴是国家的重要战略部署,对提升农民幸福感、促进国家转型发展等都具有极为重大的意义。基于此,高职院校也必须不断提升人才培养水平和质量,为乡村振兴提供强大的智力支持,切实承担起自身的社会使命与责任,为国家战略目标的实现和稳步发展贡献力量。高职院校创新创业教育要与我国乡村振兴战略相契合,不断优化乡村振兴背景下的高职院校创新创业教育发展路径。

乡村振兴战略下涉农高职教育价值取向调整与人才培养改革路径探索

受社会经济快速发展和城乡一体化进程加快影响,高职教育为迎合市场需求,一度以产业需求为主要导向培养大批社会急缺的技能型人才,为服务区域经济发展作出较大贡献,但却不可避免地出现轻农的倾向。随着国家乡村振兴战略的提出与社会经济结构的变革,基于擘画宏伟乡村振兴蓝图的需求,高职教育特别是涉农高职教育应及时调整教育价值取向,通过政府统筹资源配置、思想引领、修订人才培养方案、强化“双师”队伍建设等途径,培养在校学生知农、学农、爱农的素养和实践能力,促使学生树立“以强农兴农为己任”的情怀和扎根“三农”的伟大志向,实现乡村人才振兴。

乡村振兴视域下农林类高职院校农业特色社团建设研究

农林类高职院校依托专业特色主动作为,积极打造农业特色社团,在实践内容、育人功能、品牌提升、社会影响力等方面取得了实效。现阶段,农林类高职院校农业特色社团建设还存在管理机制缺乏全局性,运行效果不佳;建设缺乏系统性,社团活力不够;实践活动缺乏延续性,服务能力不足等问题。针对存在的问题,提出坚持项目化执行,优化管理机制;推进品牌化建设,增强社团活力;开展常态化实践,深化校地合作等优化策略。

乡村振兴战略背景下高职畜牧兽医专业教育与产业融合的创新实践

在乡村振兴战略的深入推进下,高职畜牧兽医专业面临着培养适应现代农业发展需求的专业人才的挑战。该研究选取福建农业职业技术学院动物科技学院作为案例,探讨在乡村振兴背景下,如何通过教育与产业的深度融合,培养符合现代农业发展需求的高素质技术技能型人才。研究通过分析国内外产教融合的先进经验,结合专业特色,设计并实施一套创新的人才培养方案,并对实施效果进行系统评估。结果表明,该方案有效提升学生的专业技能和职业素养,对推动高职教育改革和乡村振兴战略的实施具有积极影响。

高职电商人才培养助推乡村振兴的逻辑、偏差和路径

加强高职电商人才培养,为农村电商发展培养大批人才,对巩固拓展脱贫攻坚成果,全面实施乡村振兴战略具有重大的现实意义。然而,由于高职电商人才培养在助推乡村振兴战略中存在一些,如人才的“离农”情形与乡村振兴“求贤”状态的偏差、人才培养的封闭状态与乡村振兴人才适配性需求的偏差、人才培养的相对独立与乡村振兴电商知识储备的偏差等问题,导致高职电商人才培养不能很好地满足乡村振兴战略对农产品电商运营人才的现实需要。因此,高职电商人才培养必须构建乡土取向的培养模式、施行扎根农村的课程体系、推进“校农”职业教育共同体,加快推动农村电商发展和乡村振兴进程。

实施乡村振兴战略背景下高职院校“三农”情怀教育研究

乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手,当代大学生肩负着成为乡村振兴后备军的使命,也是战略顺利实施的重要人才支撑。然而当前部分高职院校涉农专业人才培养过程中仍存在学校育人体系不完善、课程教学重技能轻育人、大学生“三农”意识薄弱等问题。从课程体系、师资队伍、社会实践、校园文化建设四方面施策,以提升涉农专业大学生“三农”情怀教育实效性,助力我国乡村振兴和农业农村现代化发展。

高职院校服务乡村振兴的长效机制构建

高职院校服务乡村振兴的长效机制构建意义重大。高职院校服务乡村振兴的长效机制构建是全面推进乡村振兴的需要,是推动高职教育供给侧结构性改革的需要。当前,高职院校服务乡村振兴在资源统整机制、培养机制、产教融合机制方面存在问题。为此,着眼于长效机制的构建,高职院校需完善服务乡村振兴的协同治理机制,构建服务乡村振兴的培养机制,健全服务乡村振兴的产教融合机制,从而助力乡村振兴。