Transfer of University English Teacher Roles in the Web-based Teaching Environment

At present, one of the important tasks of the ongoing college English teaching reform is to reform the traditional teaching mode,establishing the computer-based multimedia English teaching model. Based on the constructivist theory and the second language acquisi-tion theory, teachers who adopt the new teaching model should play multiple roles to maximize the teaching effect, being not only thecourse designer, organizer, but also the guide, helper and facilitator in the process of teaching students to construct knowledge and be en-gaged in classroom activities as well.

利用双师课堂建构教师分角色越层培养模式——基于北京市F区双师课堂项目推进实践的反思与提升

2016年以来,随着我国“三个课堂”的大力建设与推进,双师课堂开始大规模从探索走向实践、从特殊走向常态。文章以北京市F区为例,对当地三年项目推进实践进行了反思和总结,旨在探索双师课堂在教师培养方面的应用新方向。文献研究和实践总结表明,双师课堂作为一种典型的信息化协作教学方式,在发展教师教学实践能力方面,具有显著的效果。文章依据双师课堂协作教学的劳动关系,提出了“按角色分层”的观点,以教师教学内容处理能力、教学方法实施能力和教学技术应用能力为提升对象,以被指导者、指导者和协作者为劳动角色,构建了双师课堂教师3A3R分层模式,并根据双师课堂中指导与协作这两种基本的劳动关系,提出了双阶段、两主题、六专题的3A3R双师越层培养模式,通过精准专题教研活动的开展,实现教师实践能力水平的越层提升。

ChatGPT语言模型对高校师生关系的挑战与应对——基于角色理论的分析

ChatGPT语言模型对高校师生关系形成了极大挑战,基于角色理论视角分析,其具体表现为影响师生角色扮演、挑战师生角色期望和引发师生角色冲突三个方面。为了更好地应对ChatGPT语言模型对高校师生关系的挑战,优化ChatGPT语言模型背景下的高校师生关系,在教育实践中需要调整师生角色扮演,促进师生平等与合作;明确师生角色期望,重视师生主体价值;解决师生角色冲突,提升师生道德水平。

人工智能大语言模型如何影响拔尖创新人才培养

人工智能大语言模型作为科技领域的热门技术之一,正在改变教育的发展形态和人才培养方式。文章分析了人工智能大语言模型的特征和对拔尖创新人才培养的影响。人工智能大语言模型能激发学生的探索欲、助力个性化学习、强化主动思考的能力,但也存在信息交互失准、情感交流缺失和学习实践遇阻等潜在问题。人工智能大语言模型发展背景下,培养拔尖创新人才需要重塑智能化时代的教育评价、重申技术渗透下的教师角色、创新课堂教学方法、重构高效的教育管理理念,充分发挥人工智能大语言模型在拔尖创新人才培养中的积极作用,弱化和规避其消极作用,促进拔尖创新人才的成长。

护理临床教学中教师角色模式的探讨

目的明确在护理临床教学中理想的教师角色模式的重要性。方法对 1 96位应届毕业护生进行问卷调查。详细分析了影响师生互动的因素 ,提出了理想临床教师的特质 ,即教师在临床教学具体实践中的情感投入 ,采取的行为态度。强调学生整体人的意识 ,注重激发学生的主动性和积极性 ,促进情感职业化。结果密切了师生关系 ,增强了学生的自信心和进取心 ,有利于形成自发、内在的护理职业情感。结论良好的临床教师的角色模式 ,正确的教书育人的态度与方法 ,有利于融洽师生关系 。

教师角色的转变与校本培训

当今社会转型的基本特征要求教师切实转变自己的角色定位 ,即从教学模式的执行者转变为教学智慧的创造者 ,由单一的知识传授者转变为知识的批判性分析者 ,由管理者转变为引导者、合作者、协助者。在这种转变中 ,校本培训发挥着引导、加速、强化等一系列作用 ,它通过诊断、对策、计划、实施、反思等环节 ,促使教师持续不断地反思探究自身的行为 ,逐渐实现角色的转变。

网络协作学习模式下的教师阶段角色定位与实践——基于激励心理学视角

基于网络的协作学习模式是以网络为学习环境,将网络技术与协作学习有机结合的一种学习模式。实践证明,能否发挥这种学习模式的最大效用,教师的作用不可或缺。从激励心理学的视角出发,基于网络的协作学习模式的有效运用,需要教师在学生协作学习准备阶段、协作实施阶段、协作整个阶段以及协作总结阶段,分别扮演好学生学习需求的诱导者、学习动机的维持者、学习行为的监控者以及学习效果的评估者等多重角色。而实现这些角色转换,需要教师积极转变教育理念、不断提升信息素养与深入开展教学研究。

科学家刻板印象:研究与启示

青少年学生群体是我国未来科学发展的储备力量,科学家是科学技术行业的精英形象代表。青少年学生心目中的科学家形象影响着他们科学学习的兴趣和与科学相关职业的认同。实证研究表明,青少年学生所认知的科学家形象总体上较为刻板。以社会建构主义的视角可以看到,这种刻板印象的认知受到其所处的社会文化情境的影响,也存在着文化的差异性。为了树立科学家在学生群体中的积极、正面和可及性形象,提供科学家的榜样角色和提供与科学职业有关的信息是两个重要的途径。针对我国科学教育现状,在向青少年学生传播和塑造科学家形象的过程中,应注意科学研究与科学传播、科普研究与科普实践、主流群体与边缘群体、自然科学与社会科学等的相互结合。

护理教师角色榜样行为自我评价量表的本土化修订及评价

目的翻译、修订护理教师角色榜样行为自我评价量表,并评价其效度及信度,为我国护理教师自评其角色榜样行为、改进存在问题提供一种有效的工具。方法翻译并形成中文版的护理教师角色榜样行为自我评价量表,请专家对量表的内容效度进行评价。在大样本调查的基础上评价量表的结构效度,经探索性因子分析形成最终的护理教师角色榜样行为自我评价量表-中文版(self-evaluation scaleon role model behaviors for nursing faculty-Chineseversion,RMBN F-CV),对RMB-NF-CV进行信度和效度分析。结果 RMBNF-CV由5个因子、31个条目构成,总的Cronbachα系数为0.943,量表总分半系数为0.900;因子分析结果显示,RMBNF-CV的累积方差贡献率为62.902%,与日文版量表的因子结构相同。结论 RMBNF-CV可用于评估我国护理教师角色榜样行为,有助于明确和改进护理教师自身存在的问题,也可作为中日比较研究的测评工具。

翻转课堂:从教学模式的构建到大学教师角色的转化

翻转课堂以"课下知识传递,课上知识内化"新的教学模式成为培养创新人才的新范式,在国内外教育实践中取得了良好的效果,较好地契合了当前高校教育教学改革发展的趋势。文章运用"翻转课堂"的教学模式对"媒介素养"课程的教学流程进行设计,探析教师在翻转课堂中所面临的挑战和角色转化。

现代远程开放教育教师群体角色定位模型的研究

在现代远程开放教育领域,教师的角色定位问题至今尚未很好解决,师资队伍的建设和管理难以上水平。本文根据远程开放教育的特点和现实发展状况,构建了一个"五维"定位模型来描述现代远程开放教育教师群体角色的基本定位,提出了"五型"教师的概念,并进行了相关讨论,以期对现实有一定的指导作用。

以策略训练为基础的大学英语教学模式及相关问题

在大学英语教学里,与提高自主学习能力密切相关的学习者策略训练远没有得到应有的重视.本文阐述学习者策略训练的重要性,探讨以学习者策略训练为基础的英语教学模式及训练方法,并提出策略训练的内容、教师角色的转换及相关问题.

创新教学模式 转变教师角色——大学英语教学改革中教学模式和教师角色转变的策略

教育部新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确把教学模式的改革作为教学改革的重点,提出了新的以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式。在当前背景下,从传统教学模式向网络教学模式的转变,从另一个角度说,就是从传统的以教师为中心的教学过程向现代以学生为中心的教学过程的转变,成功与否关键在于教师如何恰到好处地进行角色转换。文中反思了目前大学英语的教学模式,探讨了大学英语网络教学模式下教师角色转变的必要性、可能性及其策略。

职业教育教师角色的国际比较——基于过渡模型的分析

职业教育教师在学生"从学校到工作"的过渡过程中起着举足轻重的作用。利用STW过渡模型理论分析"直接过渡模型"、"长期过渡模型"、"双重角色过渡模型"和"普通过渡模型"四种过渡模型下代表国家的典型的教师角色,并通过对我国过渡模型及其教师角色的分析认为,教师根据过渡模型的发展变化来调整自己的角色将是国家职业教育政策的一个重要主题。

英语“文化导入”教学模式中的教师角色分析

不同的教学模式决定着不同的教师角色。在英语"文化导入"教学模式中,教师实现了传统教师角色的转型,从知识的传播者、灌输者变成了学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者和评价者。这对教师的素质提出了新的更高的要求。

英语教师在多媒体英语教学模式中的角色定位

在大学英语多媒体教学模式中,外语教师不应是传统的“权威”角色、“控制者”角色和“知识传授者”角色,而应是一个积极的学习者,研究者,教育者,辅导员,促进者,课堂活动的设计者、组织者与管理者,资源提供者,测试者和评估者以及合作者。

论“自主学习”模式下的教师角色

培养学习者自主学习的能力是外语教学的重要目标。本文在自主学习模式下,探讨当代大学教师应扮演的角色:策划、指导者;监控、评估者;促进、帮助者;反思、研究者;资源利用者和心理医生。

多媒体技术在外语教学中的应用

通过分析多媒体计算机辅助外语教学的特点 ,探讨了利用多媒体与网络技术进行外语教学的三种教学新模式 ,即演示型教学、网络交互式教学和虚拟现实教学 ;同时也讨论了教师在多媒体教学环境中的作用以及作为一个现代外语教师应具备的基本素质和面临的挑战。

CDIO工程教育模式下高职教师角色转变研究

CDIO工程教育模式的教学改革中,要求高职教师的角色进行转变。要求教师具有良好的工程实践能力、教学能力和良好的职业道德。教师的角色从课堂的讲授者转变为引导者、设计者,必须采取各种措施应对教师角色的转变,不断提高教师的工程实践能力、教学能力、学习能力、项目开发能力以及对学生的考核能力等。

电工电子实验课的3种实验模式研究

在省级精品课程——电工电子实验课的建设中,南京邮电大学电子科学与工程学院电工电子实验中心提出了3种行之有效的实验教育模式,以构建大学生多层次、多形式的实验课程体系。文中讨论了实验模式建设的指导思想,给出了学习形式灵活自选、实验内容综合创新、增强学生个性特征的虚拟实验教学模式;引导、合作、研讨创新实验模式和高效、环保的环保实验模式,详细论述了实验指导老师应扮演的角色和作用,分析了实验内容与国际化背景、社会背景等因素的相互影响。这对于建设、开拓新的实验教学模式,无疑具有一定的启发作用。