工程科幻创作与工程想象力教育

工程想象力教育能够为大工程观的萌发奠定思考基础,可作为未来工科教育探索的一个重要方向。作为工程想象力教育的一种实现方式,工程科幻创作可以为学生提供将科学技术和社会人文作为工程系统的组成部分加以整体考虑的思考机会,能够激发学生内在的激情,促进大工程观的形成,因此有助于培养具备宏大视野与人文情怀的优秀工程师。工程教育与科幻创作在未来想象、多学科知识集成、内心图景、思考推演、情感激发等方面有着内在的一致性,因此工程科幻创作过程中的思维训练有助于提升大学生的工程核心素养。教改实验表明,工程科幻创作训练可作为一种体验式学习单元,嵌入到导论课或创新创业类课程中,迅速开展起来;借助“5I”自评价模型,可以实现学生对想象力激发、跨学科知识综合能力、内心情感激发、洞察力和创新启发等5种成长价值的关注和探索;学生的茫然、惊讶、烧脑和心流等体验表明,尽管工程科幻创作任务具有一定的挑战度,但学生仍然对之持有欢迎的态度,并从中获得了深度的个人成长;学生在科幻作品中的思想情感和创意想象也为理工科教师提供了一种了解学生内心世界的新途径。

罗曼司小说——霍桑原创的文学样式

霍桑虽被冠以浪漫主义作家的称谓,但是他不同于传统意义上的浪漫主义作家,他的罗曼司小说在美国文坛,甚至世界文坛上都是独树一帜的。实际上,霍桑是一位美国原创作家,除了在运用象征和心理分析这两种文学艺术手法方面的独具匠心之外,他的原创性更体现在他的罗曼司小说较之于传统的浪漫主义小说具有更加丰富深刻的思想内涵;并且二者有着本质的不同:后者是乐观的基调,而罗曼司小说则正好相反,是悲观、怀疑的调子。霍桑利用罗曼司小说向传统小说中注入了"新英格兰清教主义的深刻性、启蒙运动的理性与怀疑精神,以及超验主义自由驰骋的想象力",开辟了一片文学的自由天地。换言之,罗曼司小说是一种由霍桑原创的文学样式。

现实与浪漫相映生辉:凌晨的科幻世界

凌晨的科幻小说取材广泛,涉及多种主题,注重硬科幻元素,形成了明快、幽默而不失婉约,充满阳刚之气又不乏女性温柔,现实感与浪漫情怀相映生辉的独特风格。她用多种方法营造科幻小说现实感,如注重人物性格与情感的真实性,使人物形象富有人性内涵和感染力等。凌晨小说的浪漫情怀具体体现在两个方面:一是理想主义、英雄主义倾向;二是主观叙述的抒情性和诗意美。《天隼》集中体现了凌晨的浪漫情怀,为百年后的人类未来谱写了一曲理想的赞歌。

30年代的“最后一个浪漫派”——历史与现实交汇点中的沈从文小说

沈从文的湘西小说代表了３０ 年代前期田园浪漫主义的成就。他综合了乡土小说和创造社、新月社一些作家的艺术特点，又横向吸收了外国文学的营养，形成了他自己优美抒情的田园牧歌风格。从他的成长过程，可以看出中国现代浪漫主义的发展演变轨迹、各种风格的彼此消长及其深刻的社会背景，从他与左翼文学思潮的关系。

浪漫主义精神下的科学世界——解析《我的军营我的梦》

《我的军营我的梦》作为一部具有科幻色彩的科普小说,通过对主人公崔光明的成长和军营生活的描述,表达了作者对于理想以及未来社会的浪漫主义追求。此外,作品也以通俗易懂的形式,向读者普及了大量的科技知识,并且渗透了作者对于社会以及人类生活的人文主义关怀。

20世纪40年代后期浪漫派小说中的通俗书写

浪漫主义文学思潮发展到后期,后期浪漫派形成了强化神秘、传奇的文学审美。他们找到了一种通俗的写法作为其外部文学的表征。该文试图从通俗书写的题材内容、艺术表现方式等方面研究其作品。其作品的通俗性流露出的一些现代主义倾向也在该文的讨论范畴之内。