产教融合视域下应用型本科校企协同育人机制改革与实践

该文通过探索专业建设“双带头人”制、课程建设“双负责人制”、学生培养“双导师制”、教师培养“双考核制”,不断深化产教融合,做强校企合作特色,探索研究符合本校应用型本科人才培养模式的校企协同育人机制,提升企业方参与人才培养的积极性,培养适应新疆“八大产业集群”中煤炭煤电煤化工领域的高素质应用型人才,实现专业学科建设符合产业发展需求。

基于产教融合的跨境电子商务专业校企协同育人模式研究

随着经济全球化的发展,跨境电子商务已经成为了国际贸易的重要形式,为推动国际贸易和经济发展提供了新的机遇和挑战。跨境电子商务的发展对人才的需求越来越高,如何培养高素质的跨境电子商务人才已经成为了当前教育领域的一个热点问题。文章从产教融合的角度出发,结合校企协同育人的模式,对跨境电子商务专业人才培养模式进行了探讨和研究。通过分析当前跨境电子商务市场的现状和发展趋势,总结了跨境电子商务人才的基本要求和能力素质,从而提出了基于产教融合的校企协同育人模式。在模式实施中,需要建立稳定的校企合作关系,建设完善的实践基地,实现课程的有效对接,并注重实践教学的重要性。通过研究,旨在为跨境电子商务专业人才的培养提供参考,为推动产教融合的校企协同育人模式提供借鉴。

地方高校与产业园区“双园融合”应用型人才培养模式研究

对地方高校与产业园区“双园融合”应用型人才培养模式个案进行调查,分析当前产教融合面临的“合而不深”问题,探索产生问题的原因,提出如下对策:技术赋能,打破“双园融合”现实与虚拟的“围墙”;政策保障,健全“双园融合”多元共识与协同育人机制;师资建设,加强“双园融合”专兼职教师团队的打造;资源共享,建立“双园融合”资源共同体。

研发型新材料技术人才培养新模式——校企合作—产教融合—人才培养模式的创新研究

近年来,高校推进“校企合作、产教融合”办学模式,既有利于促进自身发展,也能满足企业和社会发展需求。本文以哈尔滨工业大学(威海)与多个企业的创新合作为基础,分析“校企合作、产教融合”实践问题,打造了“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这种先有校企合作,即形成了“1+1”,再实施产教融合,发展成多个企业参与的产业链式的市场研发型培养模式,即构建成“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这一通过产教融合过程培养研发型新材料产业人才新模式,可以促进新材料产业技术提升水平,为高校教育提供了新的人才培养参考模式。

高职产教融合新生态:基于知识生产模式Ⅲ的政校企协同治理研究

知识经济时代,知识生产转向模式Ⅲ,高职院校以知识生产撬动基本职能,服务经济社会发展。但在这一过程中,供需关系不匹配、体制机制不健全和教育治理不完善等现实问题亟待解决。基于此,高职院校需要发挥管理职能,调整知识生产机制,提高供给侧的质量,形成政校企协同的育人合力,变革产教融合机制,将政治、经济、文化、教育等资本以多元参与、合作共建、资源共享、问题共治的方式统筹协调管理,以灵活适应知识经济时代的要求。

产教融合背景下“鱼稻共生”大米包装设计研究

产教融合是现代职业教育的特色,通过企业与学校的紧密合作,可以共同培养人才,推动企业战略发展。这种模式下,可以实现教育与产业的互动,使学生在校期间就能接触实际工作环境,提高职业技能和就业竞争力。本文以“鱼稻共生”大米包装设计为例,在保护生态环境的基础上,通过校企合作,服务乡村振兴,突出鱼稻共生主题。方案包括品牌视觉形象设计和元素提炼运用两部分,旨在确保设计的实用性和主题性。

信息安全应用技术专业产教融合人才培养质量评价研究

信息安全应用技术专业是当前社会急需的一种高新技术人才。为了培养高素质、应用型的信息安全人才,需要应用产教融合的人才培养模式。该模式将产业界与教育界结合起来,能让学生更好地了解市场的需求和行业的发展趋势,更加贴近实际,培养出更具实用性的人才。产教融合的人才培养模式还能帮助学生更好地了解企业的文化和工作环境,增强他们的就业竞争力。同时,企业也能由此获得更好的人才,提高企业的核心竞争力。文中围绕教学与实践、企业参与、学生综合技术技能、产学研有机结合等多维度的人才培养质量评价,展开了详细论述。

产教融合校企合作模式下的包装产业学院建设研究

本文基于制造强国、文化强国、包装强国战略和构建现代产业体系的时代背景,分析包装产业发展和高校包装专业开设现状;以推进包装专业科教融汇、校企合作、产教融合为导向,论述了包装产业学院的生成必要和建设思路;以依托包装产业学院提高学科水平、改进培养模式、提升专业服务产业发展能力为目标,从发挥学校主体作用、多方协同联动、共建包装专业、师资交流融合、共育包装人才等方面,提出了包装产业学院的建设内容。

面向产出的智能制造工程专业优质创新人才培养模式研究与实践

该文以桂林电子科技大学智能制造工程专业人才培养为研究对象,面向广西产业结构对智能制造人才的迫切需求,构建“成果导向、交叉融合”的智能制造人才培养体系;通过深化产教融合,形成“全程覆盖、双环驱动”的智能制造人才培养模式;通过强化校企人才双向交流,打造“互融互通、合作共赢”的智能制造人才培养平台。以企业需求为牵引,校企双向驱动,面向产出培养智能制造工程专业多学科交叉优质复合创新型人才,更好地服务地方经济发展及产业转型升级。

知识生产新模式下职业本科教育产教融合的适切性与多元策略

职业本科教育作为知识经济时代中国社会发展和产业转型升级的产物越来越受到人们的关注,并接受着时代和实践的考验。产教融合的办学路径恰与知识生产新模式的集群性、聚合性、创新性不谋而合,但现实中却呈现出办学思路与区域经济社会发展不切合、人才培养设计与产业转型升级不切合、教育教学质量与人才供给侧需求不切合的三重困境。实现职业本科教育产教融合路径的改进与发展,应坚持“三个立足”,从宏观、中观、微观三个视角,进行办学模式、人才培养、教学体系的打造、设计与重构。

“产教一体化”视域下新西兰职业教育改革探析

在高技能人才需求扩大、国家文化软实力竞争激烈、终身教育理念深入人心的背景下,新西兰职业教育迎来发展的新机遇,但同时也因其二元化人才培养模式、行业标准制定的主体单一使其陷入人才培养难以满足行业需求的困境中。在新一轮职业教育改革中,新西兰致力于推动职业教育产教一体化发展,通过设立劳动力发展委员会等机构,构建起一个系统的职业教育体系。为了加快构建中国式现代化职业教育体系,培养高素质技术技能人才,借鉴新西兰的改革经验,我国应通过加大地方政府的政策执行力度、充分发挥行业协会的枢纽作用、构建校企合作互惠机制等措施加快产教融合进程,助力职业教育高质量发展。

校企高度融合背景下校外实习基地建设路径探索

校外实习基地构建是校企高度融合背景下培养专业学位研究生的关键所在。为破解专业学位研究生业务实训不到位、所培养能力与社会需求脱节、缺少校外实践环节的难题,针对校企高度融合背景下专业学位研究生培养特点,基于产学研一体化建设和“双导师制”培养模式探讨了校外实习基地建设方案,提出了以学校整体优势、学院行业优势、导师人脉优势为引领的三级联动机制,并基于贵州大数据优势,以典型煤矿和金矿作为试点构建校企高度融合的校外实习基地,为提高人才培养与社会需求的契合度,以及能解决实际生产问题的高层次应用型人才的培养提供了参考。

校企合作智能服务平台的构建研究

为了满足当前校企合作各合作主体的不同利益需求,打通校企合作沟通壁垒,构建统一的校企合作智能服务平台是十分必要的。本文构建并实现了产教深度融合下的校企合作智能服务平台。通过需求分析,设计了平台的总体架构,包括业务流程、大数据智能分析及可视化。实际使用的结果显示,该平台运行稳定,达到了预期的效果。

职业教育赋能乡村全面振兴的动能机制:价值、要义与路径

职业教育赋能乡村全面振兴的动能机制是随着时代变迁不断演化、动态生成的复杂系统。在实现中国式现代化进程中,职业教育赋能乡村全面振兴动能机制的价值体现在提升人力资本水平的内在要求、提高农业经济效益的必然选择、实现农村共同富裕的客观需要。据此,职业教育赋能乡村全面振兴动能机制的核心要义包括:激活生产要素,乡村特色产业群建设;对接区域需求,培育乡村多元化实用人才;驱动空间效应,推动乡村文化创造性发展;打破时空藩篱,铸就村民可持续发展样态。为保证动能机制的有效运转,可以通过建构产学研创一体化模式、构建引—育—留全链式服务、推动文化+乡村深度融合和聚焦不同群体发展需求等运行路径,推动乡村全面振兴。

职业教育支撑风电发展的关键策略研究

“积极稳妥推进碳达峰碳中和”是推进绿色转型发展的重要目标。风电作为碳排放最低、最具经济性的发电技术,实现了突破性增长,中国风电进入里程碑式的全新发展阶段。服务“双碳”战略、培养优质风电人员是推动绿色发展,建设美丽中国不可或缺的一环。基于目前风电行业业态发展及行业人才岗位、能力及结构需求现状分析,提出职业教育产教融合支撑风电发展的内在逻辑与实践路径,发挥企业参与人才培养的积极性主动性,精准对接培养行业企业所需的风电高素质技术技能人才,助力风电行业高质量发展。

日本企业参与高技能人才职业培训的动因、实现机制及启示

日本企业相对完善的职业教育培养模式对高技能人才的培养以及日本经济的发展起到了至关重要的作用。基于动因理论,从环境动因、政策动因、经济动因、内在动因四个方面深入揭示日本企业参与高技能人才职业培训的原因,进一步探讨日本企业参与高技能人才职业培训的协同、激励、保障和育人机制。出台法律法规、重视企业文化、定位企业角色、加速产权改革是对我国企业培养高技能人才的有益借鉴。

校企共建文创设计工作室的研究与实践

在职业教育全面深化“产教融合、校企合作”和十四五规划明确“建设文化强国”背景下,积极探索校企共建文创设计工作室人才培养模式,促进校企协同育人,支撑文创产业发展。通过分析国家政策导向、产业发展机遇、人才培养需求、师资建设诉求,明确校企共建文创设计工作室的背景与动因,提出“两实两虚”项目教学体系、“双轮驱动”项目运作模式、“三方共赢”价值互补机制和“五位一体”考核评价标准的特色创新,保障文创设计工作室健康、稳定、长效发展。该模式能有效提升学生的设计创新能力和职业综合素质,打造“双师型”教学团队,搭建互利共赢平台,实现新时代技术技能型设计人才的高质量培养。

涉农职业教育产教融合驱动农民农村共同富裕的机理与路径研究

新发展阶段下,深化涉农职业教育产教融合可拓宽技能人才成长“快车道”,促进乡村产业高质量发展,助力农村居民充分就业,推动乡村文化繁荣与发展,夯实农民农村共同富裕根基。针对涉农职业教育产教融合面临的政策制度和激励机制建设不够、专业动态调整机制有待健全、“双师型”师资力量不足等多重困境。文章从构建“一揽子”政策引导机制、建立健全专业动态化调整机制、打造涉农职业教育市场化机制、塑造“双师型”教师校企共育机制等方面探索实践路向,充分发挥涉农职业教育产教融合在实现农民农村共同富裕中的促进作用。

深化产教融合加快推进现代职业教育改革的路径研究

针对职业教育产教融合的实施过程中存在产教融合水平不高、人才供给脱节、校企合作机制不健全、内容形式单一、双师型教师队伍建设不完善等问题,建议通过完善体制机制、深化校企合作、优化教育定位、推进职业教育育人方式改革、加强双师型教师队伍建设等路径实现产教深度融合,加快推进现代职业教育改革。

陶瓷产品设计教学的产教融合育人模式构建

为了构建和应用陶瓷产品设计教学的产教融合育人模式,高校需要从专业建设出发,全面分析当前产教融合背景下陶瓷产品设计教学存在的校企合作中的问题,提出相应的对策与措施,在不断优化产教融合育人模式的情况下,实现陶瓷产品设计教学水平的提升。