农村地区3~6岁儿童营养水平的提升策略探究——以四川省绵阳市为例

3~6岁是儿童生长发育的关键期,农村地区3~6岁儿童相较城市儿童在生长迟缓率、消瘦率、低体重率、贫血患病率及饮食生活习惯等方面均存在一定差异。为助力乡村振兴,进一步缩小城乡差距,提高该群体营养水平,需对其实施科学的营养干预,以绵阳农村地区3~6岁儿童为例,针对其存在的营养问题,提出系列干预策略。

家庭环境与农村儿童早期语言发展的关系

本研究以374名贵州农村地区小、中、大班年龄儿童为研究对象,开发并采用适合农村儿童的图片命名测验以及家庭环境调查问卷,描述农村学前儿童的口语词汇发展水平及家庭环境现状,并探讨家庭环境各因素(父母教育水平、家庭阅读活动、教育观念、家长评估及早期阅读教育)与学前儿童口语词汇发展的关系。结果表明:(1)农村学前儿童的口语词汇表现出随年龄增长而提高的发展模式;(2)农村儿童处于较为不利的早期家庭环境,包括较低的父母教育水平、早期阅读教育起步较晚等;(3)在这些家庭环境因素中,母亲教育水平和家庭阅读活动与儿童口语词汇显著相关,并且二者可以相对独立地预测儿童口语词汇发展。研究结果为农村贫困地区学前儿童语言发展的干预可行性提供重要的理论基础。

农村家长幼教观念的调查研究——以山西省高平市C村为例

家长的教育观念在儿童成长过程中占据主导作用。农村地区的学前教育是教育均衡发展中的“短板”,推动其发展对我国教育的整体发展具有重大的现实意义。发展农村学前教育亟须教育观念的进步,尤其是家长的教育观念,通过运用扎根理论和Nvivo11软件对山西省某农村地区学前儿童家长的教育观念进行调查分析,建立由家长儿童观、教育观与人才观构成的理论模型。结论表明:农村家长幼教观念有待更新,需国家、园所、家长3个层面构建共同体,以实现有效转变。

幼小衔接视角下农村幼儿数学入学准备实证研究

基于对37名农村大班幼儿数学发展水平的科学观察与测量,结合针对教师的深度访谈,课题组对农村幼儿数学入学准备情况展开实证研究。结果显示:幼儿数学能力发展不均衡,农村幼儿园数学入学准备教育存在活动目标单一、内容不全面、活动设计“离农化”、活动过程游戏化不足、评价方式小学化等问题。建议从幼小有效衔接出发,坚持幼儿为本,充分利用农村教育资源,设计贴近幼儿生活的在地化、直观性教学内容,加强幼儿发展的过程性和表现性评价,有针对性地提高农村幼儿数学入学准备水平。

农村幼儿祖辈依赖对其心理健康的影响:祖辈隔代教养类型和幼儿接受隔代教养起始阶段的调节作用

为考察农村幼儿的祖辈依赖对其心理健康的影响机制,在农村3所幼儿园采用“幼儿祖辈依赖量表”和“幼儿心理健康评定量表”调查了142名农村祖辈隔代教养幼儿的祖辈依赖和心理健康状况,研究发现:农村幼儿的祖辈依赖与其心理健康问题及大多数子维度相关显著;幼儿祖辈依赖能正向预测其心理健康问题;祖辈隔代教养类型和幼儿接受隔代教养起始阶段在幼儿祖辈依赖和心理健康问题之间具有显著的调节效应。

农村3~6岁留守儿童保护现状调查研究——基于家庭保护视角

农村3~6岁留守儿童保护问题是未成年人保护领域关注的重点之一,家庭是3~6岁儿童保护的第一责任单位,对儿童健康成长意义深远。本研究从养育者的儿童保护意识和儿童保护行为两方面,通过问卷法对736名农村3~6岁留守儿童的养育者进行调查。调查发现,养育者对家庭中的儿童保护的认识不足,对家庭中的儿童保护行为不当。经过分析,提出开展留守儿童保护科普宣传,树立养育者科学育儿观,加强留守儿童保护培训,提高养育者的儿童保护能力,设计留守儿童保护主题课程,提高儿童的自我保护能力等措施。

“五育并举”视角下学龄前乡村留守儿童益智玩具设计研究

目的 针对乡村留守儿童的早教问题,研究学龄前留守儿童益智玩具的设计策略。方法 基于“德、智、体、美、劳”的“五育”理念,系统分析学龄前留守儿童的教育问题及现有益智玩具的现状,并构建学龄前乡村留守儿童益智玩具设计的“五育”益智框架以及具体的设计原则,最后结合贫困乡村地区广西融水县的实地调研,对学龄前留守儿童益智玩具设计的“五育”益智设计原则进行相关设计实践。结论 从学龄前乡村留守儿童“五育”教育问题出发,提出关怀性、创造性、合作性、自然性、乐观性5个对应的设计原则,并通过实际案例验证了该设计原则具有一定指导意义。同时,也为乡村留守儿童益智产品的开发提供设计理论参考,进一步推动我国设计扶贫的工作。

农村学前儿童家庭教育现状及影响因素研究——基于保定市4519个家庭的数据

对保定市8个贫困县、4519个农村学前儿童家庭的问卷调查发现,农村学前儿童家长对家庭教育职责的认识最到位,但家庭教育意识和教育效能感较差;家长处理亲子冲突方面表现欠佳;亲子关系得分较高,但在学前儿童发展维度存在得分较低的项目;父亲在家庭教育中缺位较为严重,母亲在家庭教育职责和意识方面显著优于父亲;家庭社会经济地位完全中介于家庭教育观念对家庭教育行为产生影响,家庭社会经济地位中介于家庭教育观念、家庭教育观念和行为两条路径对家庭教育效果产生影响。因此,家庭教育观念和行为是实现农村高质量家庭教育的关键。基于此,建议构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系,完善农村学前儿童家庭教育指导内容体系建设,加强科学研究,完善农村家庭教育指导人才培养机制,真正提高农村学前儿童家庭教育效果。

新媒体时代城乡幼儿电子媒介使用现状比较研究——基于辽宁省的调查

选取468位3~6岁城乡幼儿作为研究对象,通过问卷调查的结果分析城乡幼儿使用电子媒介的共性及差异。结果显示:当今幼儿接触媒介类型多元化,使用内容以娱乐与教育为主,使用时长相对合理,但乡村幼儿媒介使用仍存在一些问题。从政府、幼儿园和家庭层面提出针对性建议,以期改善及优化城乡幼儿电子媒介的使用情况,进而提高城乡幼儿的智能媒介素养。

农村幼儿手工教育活动的创新探索

在幼儿手工教育活动中,幼儿会不自觉地与其他幼儿展开语言、行为等方面的沟通交流,这对幼儿核心素养的发展以及健全人格的形成都有着重要意义。对于农村幼儿而言,手工教育活动不仅能够让他们感悟美术,还能让他们通过手工教育活动提高自身的动手能力、实践能力,从小培养他们热爱劳动的好习惯。文章明确幼儿手工教育活动的含义和特点,指出农村幼儿园开展手工教育活动的意义和创新实施原则,对农村幼儿手工教育活动的创新实施策略进行探索。

公共图书馆乡村学龄前儿童阅读推广实证研究——以“阅动全家 书香嘉兴”为例

本文以"阅动全家书香嘉兴"阅读推广项目为研究背景,采用问卷调查法和访谈法,对嘉兴市学龄前儿童阅读状况进行调查分析,分析目前乡村学龄前儿童阅读存在的普遍问题与不足,阐述嘉兴市图书馆开展学龄前儿童阅读推广中的创新举措,并就公共图书馆开展学龄前儿童阅读推广活动进行了有益的思考。

2006年吉林省农村7岁以下儿童体格发育调查

目的:了解近20年我省农村儿童生长发育的变化趋势,为我省农村儿童保健、医疗及卫生方针、政策的制订提供参考数据。方法:采用随机整群抽样方法,调查永吉、和龙、镇赉、桦甸、扶余、东丰、抚松、集安、双辽、德惠10县(市)7岁以下儿童体格发育状况,包括体重、身高(长)、坐高(顶臀长)、头围、胸围5项指标;分男、女22个年龄组,共计19987例。结果:2006年吉林省农村7岁以下儿童体格发育的5项指标与1985年各项指标比较都有明显的增长;体重、身高高于1995年9城市生长发育指标,且差异有统计学意义(P<0.01);从初生到6个月内我省儿童体重、身长均高于2006年WHO生长发育标准,且差异有统计学意义(P<0.01)。结论:我省农村儿童生长发育状况较20年前有明显提高,6个月以内儿童的体重、身长已达到或超过2006年WHO生长发育标准。农民工子女的母乳喂养率较低,应设法延长母乳喂养时间。

山东省农村学龄前儿童生活安全意识调查研究

目的:了解山东省农村学龄前儿童生活中的安全意识现状及相关影响因素,为政府制定相关政策及进一步开展农村学龄前儿童安全教育提供依据。方法:采用分层整群抽样方法共抽取山东省2个县735例学龄前儿童,并利用自制调查问卷进行调查。结果:年龄、监护类型、母亲年龄、母亲文化程度、父亲职业类型及父母共同陪伴孩子的时间与儿童生活安全意识差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:应加强农村学龄前儿童和父母的安全教育,从而提高儿童的安全意识。

山寨幼儿园与农民工子女学前教育——对北京市城乡交界处一个区位样本的调查与思考

在入园难、入园贵的背景下,北京城乡结合部大量由民间自发兴办的、形式灵活多样的山寨幼儿园异军突起,为解决处于弱势的农民工子女的学前教育问题发挥了重要作用。应需而生的现有教育体制之外的山寨幼儿园具有因地制宜、入园方便、提供针对性的服务、收费低廉等优势,同时由于管理缺位和失当,其生存境遇堪忧。直面农民工子女学前教育这一日益凸显的社会问题,正视山寨幼儿园存在的价值,需要政府转变观念和职能,进行制度创新,对低端民间办学给予政策扶持,以促进学前教育事业多样化发展。

当前农民工家庭学前教育存在的问题及其政策思考

随着农民工群体规模的不断扩大,跟随父母流向城市的学前儿童的数量也在与日俱增。研究者以北京市一个农民工家庭为个案,通过观察与访谈收集了其在家庭教育资源、家庭教养方式、家庭教育关注等方面的质性材料,分析了影响农民工家庭学前儿童身心发展与入学准备的一些重要问题,并在此基础上,呼吁政府对社会处境不利儿童实施补偿性学前教育的国家行动。

基于微信平台的农村学前儿童家庭教育指导策略探析

"互联网+"时代的到来要求互联网与教育必须进行深度融合。微信作为互联网发展的时代产物,在人们的日常生活中得到了广泛的普及与应用,尤其对教育产生了重大影响。当前,农村学前儿童家庭教育现状不容乐观,亟须得到指导,而基于微信平台的家庭教育指导将会给农村学前儿童家庭教育带来新的契机,对提升农村学前儿童家庭教育质量具有重要意义。本文从当前农村学前儿童家庭教育指导存在的问题出发,对如何利用微信平台开展家庭教育指导提出了具体的建议,希望能够对现今的农村家庭教育指导工作带来一定的启示和借鉴。

城乡学前儿童艺术教育均衡发展策略研究——以吉林省为例

学前儿童艺术教育作为农村基础素质教育的重要组成部分,对促进儿童身心全面、健康发展有着不可替代的重要意义。本文以吉林省为例,对当前农村幼儿园开展的艺术教育现状进行调研,力图探讨提升城乡学前儿童艺术教育的有效策略。

西南边疆民族地区农村幼儿家长学前教育需求研究——以云南省云县涌宝镇、大寨镇为例

本研究对163位西南边疆民族地区农村幼儿家长进行问卷调查,考察农村幼儿家长对学前教育的需求。研究结果表明:(1)农村幼儿家长对学前教育需求的重视程度依次为:环境设备、方便性、课程与教学理念、幼儿园的形象、费用、师资、幼儿园性质;(2)家长受教育程度及收入水平等因素都对家长的学前教育需求产生影响;(3)农村地区学前教育服务提供机构在选址、环境设备、交通、师资等方面存在不足,不能满足农村家长的合理需求。为了满足农村幼儿家长的学前教育需求,相关政府部门应加大对学前教育的投入力度,提高学前教育的质量,做好幼儿园标准化建设;另一方面,幼儿园应坚持正确的教育理念,增强与家长的沟通工作。

质量话语下乡村学前教育发展问题探析

在普遍追求高质量的话语体系下,学前教育的发展功能得到强调和突出。在质量话语下,薄弱的乡村学前教育发展既面临机遇,也面临挑战。一些国家和地区的发展经验表明,学前教育发展要兼顾儿童个体和社会整体的利益。因此,乡村学前教育发展要在乡村文化的基本语境中,以"保基本"作为发展主线,有效促进处境不利儿童的发展,以此来推动乡村社会的改变。多元普惠幼儿园、小微幼儿园以及城乡教育一体化的有益尝试说明,在个体发展观上,乡村学前教育发展在于对处境不利儿童的促进和改善;在社会发展观上,乡村学前教育发展在于其促进对乡村社会生活的改变。这是新时期质量话语下乡村学前教育发展的基本语境和基本范式。

农村家庭幼儿早期阅读教育现状研究

本文采用了访谈法对农村地区42位幼儿教养者就幼儿早期阅读情况进行了调查,结果发现:家长对早期阅读的认知都存在较大的偏差,幼儿存在在家中的阅读时间少、阅读习惯差等问题,本文对此进行了深入的探讨。