乡镇英语教师测评素养调查

建设教育强国和高质量教育体系要求教师具备良好的测评素养。调查乡镇教师测评素养现状,探寻乡镇教师测评素养发展路径,对提升乡镇学校教育教学水平具有重要意义。本研究采用定量和定性相结合的方法,通过问卷调查、访谈调查、课堂观察和文本分析对粤西地区乡镇英语教师的测评素养状况进行调查研究。结果表明,乡镇英语教师的整体测评素养较为欠缺,亟须从沟通测评结果、制定评分标准及评分程序、评估题目质量、开展课堂评估、提供促学反馈等方面加以提升,建议从加强培训和增强备课科组的测评意识等方面逐步提高其测评素养。

乌蒙山区中学教师专业成长路径刍探

促进乌蒙山区教师专业成长,是振兴乡村教育的重要环节。文章以乌蒙山区中学教师为研究对象,通过对乌蒙山区社会经济教育背景和中学教师专业成长现状的调研,从客观和主观两个方面归纳存在的问题,并针对职前阶段、入职适应期、专业成长期、创造期和政府支持途径提出乌蒙山区中学教师专业成长的路径,以期为寻求中学教师专业成长路径提供参考和依据。

西部乡村小学教师数字化教学资源现状

数字化教学已成为教育事业发展的必然趋势和常态化教学手段。为进一步提高西部乡村小学教师的数字化教学能力,采用问卷调查方式了解西部乡村小学教师数字化教学资源现状。数据结果显示,多数教师能够合理利用数字化教学资源进行备课和教学,对数字化教学资源持肯定态度。西部乡村小学教师数字化教学资源应用效果较好,能够在一定程度上解决教育资源不均衡问题,但教师授课观念和教师设备使用维度的提升水平相对偏慢。西部乡村小学教师数字化教学资源应用效果在年龄上不存在显著性差异,但教师授课观念维度在年龄上存在显著性差异。

乡村中小学教师信息技术应用能力调查——基于贵州省的实证分析

随着教育信息化迈入2.0时代,乡村中小学教师亟需适应这一变革趋势,这一现状凸显了提升信息技术应用能力的重要性。文章基于《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,参考前期研究者的问卷,对贵州省部分乡村中小学教师的信息技术应用能力进行了详细的调查。通过对调查结果的深入分析,文章总结了乡村中小学教师在“技术素养”“组织与管理”“评估与诊断”“计划与准备”以及“学习与发展”等五个维度存在的问题,并基于这些问题进行讨论,提出了针对性的策略,旨在有效提升乡村中小学教师的信息技术应用能力,推动教育信息化在乡村地区的深入发展。

西部乡村小学教师职业倦怠现状及其影响因素研究

通过问卷调查和个案访谈法研究西部地区乡村小学教师的职业倦怠情况,探讨其与教学设施、社会支持、薪酬水平及教师培训和支持措施之间的关系。结果表明,受访教师对情绪衰竭、缺乏人情味、低个人成就感3个维度的职业倦怠呈现出不同程度的分布,其中情绪衰竭维度中度和重度程度的人相对较多。大部分受访教师认为教学设施和资源满足程度维度处于中等水平,对社会支持程度、教师培训和支持措施维度的评价相对较高,普遍认为薪酬水平较低。教学设施和资源满足程度、社会支持程度、薪酬水平及教师培训和支持措施的有效性维度均与教师职业倦怠存在显著相关关系。基于此,提出提高乡村小学教师的情绪管理能力,加强对乡村小学教师的人文关怀和社会支持等建议,以有效改善西部乡村小学教师的职业倦怠现象。

我国易地搬迁地区学校教育质量提升策略研究———基于乡村名师工作室平台

易地搬迁政策是我国推进贫困地区人口生活质量提升的关键措施。随着该政策的深入实施,易地搬迁地区学校教育质量的提升成为一项紧迫任务。文章分析了易地搬迁地区学校教育面临的挑战,依托乡村名师工作室平台,提出了针对性的提升策略:建立名师引领机制,促进教学水平提升;搭建资源共享平台,优化教育资源配置;强化教师专业发展培训,提高教师专业素养;实施教育创新实践,促进学生全面发展。

新疆贫困农村学校体育现状调查与发展对策

该研究关注新疆贫困农村学校体育现状,通过多种研究方法,全面了解其资源、场地、器材和师资等方面的情况。结果显示,学校每年用于体育工作的经费分布较为均匀,但仍有改进空间;场地器材和师资水平评价一般,需改进完善。因此,学校应制定管理办法和规章制度,提高体育工作投入度。此外,还需加强体育教师培训,解决缺额问题。研究旨在推进贫困农村学校体育的精准扶贫工作,促进新疆学校体育教育事业均衡发展。

音乐师范生“名师引领,乡校联动”培养模式实施策略

实践能力对音乐师范生未来从业具有重要作用。“名师引领,乡校联动”培养模式以经验丰富的音乐教师(名师)与乡村学校之间合作为音乐师范生提供一个接触真实教学环境、进行实践教学和反思的平台,通过名师的反馈与指导助力师范生在实际教学中快速提升教学技巧和课堂管理能力,通过加强乡校联动促进音乐师范生实践能力的提升,从而有效推动乡村学校音乐教育的发展。基于对相关理论的梳理与分析,提出了实施该模式的相关策略。

义务教育阶段教师培训调查:现状、问题与建议

2008年以来,中央财政加大了对义务教育阶段教师培训的投入,各省市根据地区实际状况也探索了各具特色的教师培训模式。然而,教师培训制度和实践中的各种矛盾和问题也浮现出来。为了更加准确、深入地了解当前我国教师培训制度和实际运作情况,本研究在全国范围内(东、中、西部)开展了调研。样本覆盖11个省(直辖市),并兼顾了城乡以及不同层次学校的教师、培训者、管理者和政策制定者。研究共回收教师问卷9,197份,培训者问卷298份;访谈300余人,观察了各类培训课堂及中小学课堂,并收集了大量实物及政策文本。研究发现:义务教育阶段教师培训层级的中心在逐渐下沉,校本研修已占最大比例;培训的内容理论太多,而且仍采用大班讲授的方式,很难满足教师对教学实际操作的需求;中西部农村贫困地区教师的培训机会明显少于城市教师,用于培训的经济支出负担过重,而且出现了"中部低洼"现象;培训者培训严重不足,自身的专业发展难以保证。研究建议:建立开放、有序的教师培训体系;提高培训质量;改进培训的激励和评估制度;完善教师培训的财政保障体系;加大对中西部农村贫困地区教师培训的投入。

河南省农村普通中学体育师资、教学现状分析与发展对策研究

通过向河南省 1 0 1个县的农村普通中学、初中、完全中学的体育教师发放 30 0份问卷调查表 (其中回收有效问卷 2 53份 ) ,获得有关河南省农村普通中学体育师资、教学现状的有效数据2 0 0余条 ,对这些资料、数据进行整理、统计 ,与全国相关指标进行对比分析 ,提出河南省农村学校体育工作发展的基本对策。

美国中部地区教师教育机构农村师资问题的解决策略

美国中部地区农村学生和学校的比例都高于美国的平均水平,但这些农村学校却面临着师资短缺、不合格以及难以招聘和留住新教师等问题。鉴于此,中部七州部分教师教育机构采取了相应的策略:给予准农村教师获得多个学科资格证书的选择权;让生活在农村的教师有接受培训的机会;招收愿意回到农村地区任教的准教师;利用农村学校进行教育实践;实施专门的学科短缺教师培养计划等。

乡村振兴背景下中国乡村小规模学校教师调查报告

在《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施五周年后,对乡村小规模学校教师生活画像、职业境遇、从教心态和留任意愿四个方面展开调查,研究发现:本土化和附近性特征明显、六成教师上班通勤时间在半小时内、任教本校前乡土经历丰富、学历层次变化中有大进步、身份类型多元中有主力军、职称结构提升中有改善空间、职龄成熟度最高、收入增长中有新期待、职业印象变化总体稳定、职业满意度总体良好但有改善刚需、未来留任选择高于城区镇区同类学校教师但存有隐忧、事实流动率高于观念流动率等。建议要持续优先解除乡村小规模学校教师的后顾之忧,塑造他们真正的成就动机和原创价值,使其在乡村振兴的大田野中真正成长为“大先生”“新乡贤”和“人民教育家”。

地方高校培养山区农村小学教师的模式重构与创新

在分析我国山区农村小学教师队伍现状的基础上,以教育均衡发展思想为指导,以教师"专业化"、"综合化"为目标,探索地方高校小学教育专业师范生培养路径,改革课程体系、教学内容、教学方法和教学手段。从中重构与创新教师培养模式:小学教师培养的专业化与综合化相结合、传统与提升相结合、高校与小学教师教育共同体建设,以期培养"多科型"、"全科型"的山区农村小学教师。

寒冷特困区农村中小学开发地方特色冰雪课程资源探讨

地处我国集中连片特困区的寒冷区域的农村中小学经济相对落后,体育教学的各类设施较为缺乏,如何响应国家强化体育教学的方针,促进寒冷特困区农村学生身体健康发展是当前重要的研究课题。冰雪运动能力既是寒冷地区群众必备的生活技能,也是中小学生较易开展的体育活动,因此,在这些地区因地制宜的开展特色冰雪运动教学具有很大的优势和必要性。在教育课程改革背景下,通过分析寒冷特困区农村中小学体育课程的现状与存在的课程资源的结构单一,周期长、实效性差,重普适性、轻特殊性等问题,提出了结合当地体育运动地域特征的地方特色冰雪课程资源开发的体系,并对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个基本环节进行了具体分析,为改变寒冷特困区农村冬季体育课程资源载体单一的现状,弥补国家课程统一的不足,和体育扶贫提供参考。

农村中学教师继续教育问题与对策

农村中学教师继续教育目前在国家教育政策、培训机构、培训内容和教师自身等方面存在着一系列问题,对此,我们应该从加大政策倾斜力度,完善培训机构,更新培训内容和提高教师觉悟入手,以提高农村中学英教师继续教育的质量。

新型教学方法在西北地区农村中小学的使用状况

通过问卷调查和课堂观察的方法,对研究性学习、问题教学法和课堂讨论与小组活动等新型教学方法在农村中小学使用的状况进行了调查和研究。结果表明：农村中小学教师已经开始尝试使用新型教学方法 不同学历、教龄和科目教师的教学方法有差别,教师新型教学方法的使用处于尝试阶段,教学方法理论知识难以应用在具体教学中。

粤西贫困地区农村中小学体育教师队伍现状调查

采用实地访问、问卷调查和查阅文献资料等方法,对粤西地区224所农村中小学的体育师资队伍现状进行调查。结果表明,粤西贫困地区农村中小学体育教师的配备基本达到国家规定标准,但存在学历及职称层次偏低,教师承担教学工作量大,对课程改革的认知不足,科研能力差,继续教育情况不理想,工资福利待遇差,教师队伍不稳定等问题。基于此,本文针对农村体育师资队伍建设提出了具体建议。

贵州省农村中学物理实验骨干教师培训方案设计

根据国家基础教育发展和素质教育对初中物理教师提出的新要求,基于贵州省农村中学物理教师的现状,指出省级农村中学物理实验骨干教师培训的目标和任务,设计了培训模块、培训内容、培训方式、培训教学模式、考核评价办法等,以期在培训中能够着力解决农村中学物理教师在实验教学中遇到的实际问题。

河南农村中小学体育教师现状的调查分析

为促进农村中小学体育师资队伍建设,以问卷调查和逻辑分析等方法对河南省农村中小学体育师资的具体情况进行了分析研究。结果表明:河南省农村中小学体育教师队伍存在人员配置欠缺;专职体育教师职称较低;体育教师学历仍有未达标等现象。

广西“国培计划”培训情况的调查与分析——中西部农村中小学体育骨干教师培训项目

运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、专家访谈法和数理统计法等研究方法,对广西"国培计划——中西部农村中小学骨干教师培训"项目培训过程中的培训需求、课程设置、培训师资、培训方式、培训教材、培训的组织与管理及后勤保障工作等方面进行调查与分析,为培训优化提供理论基础,为中西部农村中小学体育骨干教师培训项目更好实施提供科技支持。