“东方的哈佛”——圣约翰大学简论

圣约翰大学是美国圣公会在上海创办的一所大学,曾经寄托着万千学子的憧憬和梦想,享有“东方的哈佛”之美誉,无论在上海城市史上还是中国近代教育史上都占有突出的地位。本文简要论述了圣约翰73年曲折的办学历程,归纳分析了圣约翰大学的特色和传统,最后将圣约翰大学成功的奥秘归结为四个一,即一个睿智的校长,一群出色的教师,一套严密的管理体制和一座现代化的大都市。

通感隐喻的认知性分析——以济慈颂歌为例

从认知的视角来看,通感包含着隐喻性的认知思维过程,是人类认识客观世界和表达思想的一种重要手段。作为艺术家抒发情感、表达独特体验的手段,通感隐喻展现了人们丰富的创造力、想象力。通过对约翰.济慈的颂歌进行分析,旨在从认知角度挖掘出通感隐喻的特征以及通感隐喻对于情感表达的强烈效果,从而帮助读者更好地解读通感隐喻,更为深刻地感受文学作品传达的意境和情感。

博与专:我国高等职业教育课程设置的哲学思辨

我国高职课程长期沿用普通高等教育的课程设置方式,严重影响高职的定位和发展。根据约翰.S.布鲁贝克的高等教育哲学观,高职课程设置应该辩证地处理"博"与"专"的关系,即在保证核心技能精专的基础上兼顾知识和能力的广博,以便构建人才发展的"立交桥"。

为了塑造伟大的头脑——约翰·S·密尔的大学观论识

19世纪英国著名的政治哲学家和经济学家密尔尽管没有著述专门论及教育,但是他从社会活动和政治哲学研究两个方面却持续关注大学教育问题。通过对社会文明状况的观察,密尔认为文明已带来政治与道德两方面诸多恶性后果并影响到人类社会的发展。为抵御此种文明危机,密尔提出了依赖大学教育发挥其塑造伟大的个人头脑等诸多功能来抵抗这些后果。为此,密尔批评了英国传统大学的保守状况,阐述了对现代大学有借鉴意义的大学教育目标、原则和教学内容设计等大学思想。

路优泰联合心理干预治疗对脑卒中后抑郁疗效观察

目的:观察抗抑郁剂圣·约翰草提取物(路优泰)联合心理干预治疗对脑卒中后抑郁及神经功能康复的影响。方法:将66例脑卒中后抑郁患者,随机分为联合治疗组和对照组各33例。对照组按病情分别给予抗凝、溶栓、脱水、利尿、降压、降血糖及营养脑神经等常规治疗;联合治疗组则在此基础上加服圣·约翰草提取物,300mg/次,一日三次,疗程为8周;两组均进行综合及个体心理治疗,未采用其他抗抑郁药物。在治疗前和治疗后4周、8周分别进行改良爱丁堡-斯堪的那维亚卒中量表(MESSS)和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分。结果:与对照组相比,联合治疗组HAMD评分和MESSS评分的减分率均较高,疗效明显优于对照组。结论:圣·约翰草提取物联合心理干预治疗可明显改善脑卒中后抑郁症状,促进神经功能的康复,副作用小,安全有效。

布鲁贝克《高等教育哲学》中译本的学术影响力研究

通过文献计量方法,对布鲁贝克《高等教育哲学》中译本的施引文献进行统计与分析,研究其学术影响力在年代、来源、作者和机构等方面的分布情况;并对施引文献的高频关键词及其共现进行统计与分析,以了解《高等教育哲学》学术影响力的热点和焦点;最后,采用内容分析方法,对国内《高等教育哲学》研究与评价的主要内容与观点进行了梳理。

国外首部《淮南子》英语全译本研究

《淮南子》成书于西汉初年,迟至1884年才出现零星英语节译;及至1995年美国学者约翰·梅杰正式领衔组建翻译团队,着手翻译这部博大精深的典籍,前后历时十五载,于2010年出版英语世界的第一部全译本,于2012年出版其精华版。全译本在提供相对准确可信译文的同时,还为有效阅读提供了译本序言、篇章导言、书后附录及索引等——这种"精准全译+充分配备"的译本模式对传统典籍翻译与出版颇有启迪。

“丰厚翻译”视角下的约翰·梅杰《淮南子》英译本研究

从"丰厚翻译"作为翻译策略的角度对国外首个《淮南子》全译本进行研究,考察"丰厚翻译"在其序言、注释和附录中的体现,以期对中华典籍的英译有所借鉴。

浪漫主义批评中的非个性化理论

诗歌的非个性化理论是英国浪漫主义批评的重要成果之一。在柯勒律治、赫士列特和济慈看来,诗人唯有超越自我个性的局限,才能以博大的精神去体察万物,描绘万物,使笔下的一切生气灌注,千姿百态。而莎士比亚之所以成为伟大艺术的典范,就在于他成功地实现了这种超越,他的艺术是一种非个性化的艺术。

质疑历史,还是否定现实?——从约翰·罗森博格对美国内战合理性的批判看美国“新左派”史学的学术诉求

作为20世纪60年代美国史学的代表,"新左派"史学往往又被人们冠以"修正主义"史学之名。秉承"新左派"史学修正主义之传统,约翰·罗森博格于20世纪60末在美国内战问题上提出了全新的"新修正主义"观点,对新民族主义者等所谓的"内战合理性"提出强烈的批评。综合观之,罗森博格"新修正主义"观点来源于其对下层民众的人文关怀和对社会现实问题的强烈关照,而这两个方面也正是美国"新左派"史学的主要学术诉求。

走出直接民主的困境——代议制民主理论的产生和发展

直接民主制只适合古代社会的特殊条件,无法适用于现代社会之地广人多的情况。代议制民主理论走出了直接民主的困境,解决了公民参与和体制效率之间的矛盾,使得在现代社会地广人多的大国实行民主成为可能。在代议制民主理论的发展过程中,洛克、托马斯.潘恩、约翰.密尔三位思想家作出了重要的贡献。洛克提出了议会至上原则和人民委托权力的思想,奠定了代议制民主理论的基础;潘恩把代议制和民主制明确地结合起来,开创了代议制民主理论;密尔系统论述了代议制民主的种种问题,使代议制民主理论得到完善。三位政治思想家的代议制民主理论一脉相承,渐臻成熟。作为近代以来西方主流的民主理论,代议制理论对现代民主的发展意义重大,是现代民族国家构建民主制度最具有现实指导意义的理论。

论大学之使命——读布鲁贝克《高等教育哲学》有感

大学使命是人们对大学组织必须承担的责任的一种认定,亦是人们对大学组织应有价值的一种判断和要求,布鲁贝克在其经典著作《高等教育哲学》中从"以认识论为基础"和"以政治论为基础"的两种哲学论角度讨论大学的使命,实际上两种哲学观各有其合理的逻辑,从当前高等教育在社会、国家中所处的地位看,在认识论基础上更应强调政治论的高等教育哲学,大学应始终不忘其为对国家负责的使命。

论理论性学习在教师培养中的作用——基于杜威思想的讨论

理论性学习对于教师培养是否必要?杜威在1904年发表的《教育理论与实践的关系》一文,肯定了理论性学习在教师培养中的作用,为这个问题的讨论提供了探索方向,即厘清教师培养中理论和实践的关系。通过澄清杜威思想中理论的内涵以及近一个世纪以来西方教育理论家对杜威理论和实践关系的发展,教师理论性学习实则在于教师对科学思维方法的运用,即对教师思维发展的训练,教师在理论学习中获得的思维能力促进教师理论和实践的结合。肯定教育理论性课程的学习在教师培养中的作用,对饱受诟病的中国教师培养模式具有现实意义,可以防止目前师资培养改革中过度强调实践性课程而忽略理论性课程的倾向。

论美国纽伯瑞儿童文学奖

纽伯瑞儿童文学奖是世界第一个儿童文学奖，有近百年的历史。其评委选举及奖项评选机制具有规范性、民主性、权威性、学术性和客观性。它的获奖作品在美国与中国的儿童文学领域都有很大的影响。纽伯瑞奖作品在中国的译介和研究已经初成规模，它们不断启迪着越来越多的中国儿童文学创作者从新的角度思考东西方人性最根本的共通，探索人类未知的文学世界，丰富我国儿童文学创作宝库，探索出更多儿童文学研究新课题。

中国社会学课程开设先驱者史实考略

近代中国高校中,社会学属于"舶来"学科。我国社会学史著作中依据许仕廉和孙本文的论述,认为中国高校中最早开设社会学课程的是门·阿瑟(Mr.Arthur Moon)或孟教授(Arthur M onn),时间是1905年或1908年。但经详细考证,结论是:1905年,孟嘉德教士在圣约翰学院开设的社会学课程是近代中国高等学校最早的。

泪道重建手术中修复材料的应用及研究进展

对于各种病因导致的严重泪道结构损伤或缺失,选择最佳的治疗方案是临床难题之一。当泪道系统难以再通或者无法修复时,可选择泪道旁路手术,以期建立一条新的通道。目前临床上重建泪道系统的材料,大多选用人工泪管或自体组织移植,两者各有利弊。近年来,随着分子生物学和组织工程技术的发展,一些新型材料不断被发明,并被应用于临床,为泪道阻塞性疾病的治疗带来了新材料和新思路。

江西省立实验幼稚师范学校对欧美新教育理论的借鉴

江西省立实验幼稚师范学校是中国第一所公立单设的幼稚师范学校,此校的创办人为陈鹤琴先生。江西幼师在创办上深受欧美新教育理论的影响,在培养目标上是对杜威"教育即生长"、"教育即生活"及教育应兼顾儿童和社会需求理论的借鉴;课程则吸取了德可乐利学校"从生活,为了生活"及杜威"学校即社会"理论;在教学方法、教学步骤上分别体现了对杜威"做中学"理论和德可乐利学校的教学过程三步骤的借鉴。

齐曼科学进化论思想述略——简析两种科学发展史观

在批判库恩绝对科学革命观的基础上,齐曼提出了进化的科学观。齐曼认为,当我们在一个广阔的领域来考察科学发展的轨迹时,库恩摧枯拉朽式的、"绝对的"革命不过是科学史家们对科学发展历史所作出的辉格式的解读而已,实际上并非如此,相反,科学发展是一个进化的过程,科学是通过BVSR机制一"代"一"代"地进化的。比较而言,齐曼的进化认识论能够更准确地反映科学发展的真实情形。

密尔言论自由思想探析

本文从密尔言论自由角度出发,深入分析了言论自由的内涵、哲学依据、言论自由的必要性,以及对西方民主社会和现代价值意义。结合密尔伤害原则对言论自由限度进行探讨。言论自由作为人类理性追求的重要方面,对社会民主生活有重要意义,在传媒飞速发展的时代,言论自由也应赋予新的价值和限度。

张力与平衡:高等教育哲学的基本问题——读约翰·S·布鲁贝克的《高等教育哲学》

本文以张力作为探究的立足点,分别从高等教育的价值取向、服务对象、内容选择、学术价值和组织管理五个方面诠释布鲁贝克《高等教育哲学》中所蕴含的五大张力:认识论与政治论的张力、精英教育与大众教育的张力、普通教育与专业教育的张力、学术自由与学术责任的张力、学术自治与外部干预的张力。在此基础上,深入探讨如何维持这五大张力的平衡,以期为中国高等教育理论体系的建立与完善以及高等教育实践活动的开展提供理论借鉴。