美国营利性高校的公益性保障机制简析

营利性高校具有营利性与公益性双重属性,但在历史发展进程中,营利性高校的营利性常对其公益性形成冲击,使其被削弱甚至消解。针对这一问题,美国采取了多元化的措施,通过将营利性高校纳入高等教育事业体系之中,确立包括联邦政府、州政府和第三方高等教育质量认证机构在内的三维结构保障主体,并根据营利性高校的特殊性,重点建设消费者权利保障制度和教育质量保障制度两类制度,最终构建了营利性高校公益性的保障机制,有效地减弱了其营利性对公益性的冲击。该保障机制对于我国营利性民办高校公益性保障机制的构建具有较大的借鉴价值。

中美大型商业银行薪酬激励机制比较

薪酬机制不仅是商业银行激励机制重要组成部分,也是商业银行治理结构的重要组成部分。文章通过对中美大型商业银行薪酬激励机制进行比较分析,提出进一步完善我国商业银行薪酬激励机制的建议。

公共财政对公益类事业单位保障机制的改革探析

公共财政在公益类事业单位保障机制中存在功能与职责定位混乱、布局与设置不合理、负担日益加重但同时投入仍显不足等问题。为实现保障机制的改革,需要以清晰界定事业单位财政支出界限及持续优化财政供给模式为创新点,采取差异化管理方式、动态经费保障管理模式、经费补助管理融入奖惩机制、完善并推广政府购买服务等举措促进改革推进。

非营利性民办高校公益性法律保障约束机制的完善

教育公益性是高等教育的基础属性,是民办高等教育得以合理存在并发展的基石。在现实办学中,受法规制度的供给不足及滞后等因素影响,我国部分非营利性民办高校办学公益性的目标弱化。因此,当前政府应扮演好"制度创设者"的角色,坚持扶持与规范相结合,尽快从法规上完善非营利性民办高校保障约束体系,进一步细化和明晰非营利性民办高校扶持政策体系,制定非营利性民办高校的监管细则,为非营利性民办高校"非营利性"的实现提供强有力的法律保障。

完善“组团式”援藏教师待遇保障机制探究

保障援藏教师待遇是“组团式”教育人才援藏工作取得成效的基础。援藏教师待遇保障机制主要涉及中央、派出省市和受援地三方,可被视为三方在不完全契约背景下的互动过程。以不完全契约理论模型(GHM模型)为框架分析发现,援藏教师待遇保障机制具体表现为契约制定、关系专用性投资和重订契约等不同阶段:在契约制定阶段,援藏教师待遇总体标准和责任主体得到初步明确;而在关系专用性投资阶段,援受双方就组织架构、人员配备和资金落实展开投资建设;在重订契约阶段,中央与援受双方对援藏教师待遇保障出现的问题进行纠偏,修正契约。在此过程中,因契约不完全和关系专用性投资带来的潜在机会主义行为,援藏教师待遇保障机制一方面面临着部分剩余权利难以完全厘清的问题,表现为责任主体不明、待遇标准不清和待遇差异显著;另一方面,则还受到关系专用性投资不足的制约,表现为缺少清晰的组织架构和稳定充足的人员配置。因此,关注剩余权利明晰和关系专用性投资保护,优化各级管理结构、创设待遇标准体系、健全沟通协调方式或能助力援藏教师待遇保障机制走向完善。