The Effectiveness of Strategies-based Instruction on Postgraduates' English Vocabulary Learning

This ten-week quasi-experimental study was undertaken to explore the effectiveness of strategies-based vocabulary instruction on English vocabulary learning of postgraduate learners.By the questionnaires and vocabulary tests administered before and after the instruction,the experimental group and the control group were compared to find out whether reading comprehension plus SBI method was more effective than reading only method in postgraduates' English vocabulary learning.

SBI模式下的大学英语阅读教学行动研究

本文是一篇行动研究报告,旨在利用SBI模式对学生进行阅读策略培训以提高学生的英语阅读能力。与同类研究相比,本文旨在突出用行动研究的方法对SBI教学模式在大学英语教学中的应用所进行的研究。研究结果表明,通过以策略培训为基础的外语教学(SBI)实践,学生们对阅读策略的掌握有了明显提高,主动使用策略的意识明显增强,促进了阅读能力的发展。

学习策略培训对高职高专学生听力的影响

以实验方法探究学习策略培训(SBI)对高职高专学生听力的影响。结果发现:策略培训对高职高专学生的听力有积极作用;这种作用在低水平学习者身上体现得更明显;高职高专学生使用所有学习策略的频率都很低。因此,在教学中,高职高专英语教师应该在听力教学中引入直接的、明确的策略培训,并且结合应用于日常教学中。在策略培训中,不要忽略低水平学习者,他们是最需要策略培训并且会从中获益最多的群体。

以策略训练为基础的阅读教学行动研究(英文)

本行动研究旨在解决阅读教学中大多数学生阅读效果不显著的问题。与同类研究相比,旨在突出以策略培训为基础的外语教学(SBI)的重要性.研究结果表明,通过以策略培训为基础的外语教学实践,学生对阅读策略的掌握有了明显提高,促进了阅读能力的发展.

图示教学干预对数列求通项问题的影响研究

对学习有差异的群体使用各种干预措施以促进其问题解决,并将可视化方法和效应值(ES)大小作为评价干预措施有效性的分析手段.研究设计了三个实验阶段(基线阶段、独立干预阶段、保持阶段),根据基线阶段得到的初始结果,进行独立干预阶段和保持阶段的实验,据此探究图示教学干预(SBI)对参与者问题解决能力的影响及其是否能够调节参与者间的差异.研究结果表明,图示教学干预在独立干预阶段对学生解决数列求通项问题具有正向影响效果,在保持阶段情况不理想,能够调节参与者间的差异.基于研究结果,本文以图示教学干预为出发点对改进数列求通项问题教学效果提出了一些合理化建议.

性格与认知学术语言水平研究(英文)

为探讨英语口语策略培训对高分组学生与低分组学生的不同效果,从而提高口语策略培训的有效性,本研究设计了为期12周的英语口语策略培训实验,研究对象为华中科技大学2000级的6名硕士研究生,研究工具为英语口语学习日记和访谈,数据采用归类和对比分析法处理。研究结果显示,接受口语策略的学习者中,高分组学生与低分组学生在口语策略的选择及运用上都存在一定差别。通过对学生口语学习日记及访谈的深入分析,本文认为造成这些差异的主要原因有学习动机、对学习策略的信念及对所培训策略的操练等几方面。