论习近平生态文明思想的政治维度的特质及其当代价值

习近平生态文明思想的政治维度建立在马克思主义关于人与自然关系的思想上,一方面,强调生态文明建设必须坚持中国共产党的领导和中国特色社会主义制度,构成了其政治维度的逻辑起点;另一方面,要求转换传统的以牺牲环境为代价换取经济增长的发展观,代之以“绿水青山就是金山银山”的生态发展观,强调要正确处理经济发展与生态环境之间的辩证关系。这一重要思想,超越了西方生态思潮中单纯“德治主义”和“技术主义”的生态治理观,提出了“德法兼备”的社会主义生态治理观,并要求树立科学的发展观、政绩观和建立严格的生态环境保护评价体系、追责制度。习近平生态文明思想的政治维度的特质,在于坚持生态文明思想的哲学文化维度、经济维度、社会维度和政治维度的有机统一,超越了西方生态思潮在理论基础和价值取向上的缺陷,实现了人类生态文明思想史上的革命性变革,无论是对于正确把握生态文明的本质,还是对于走好中国生态文明发展道路和推进生态文明建设,都具有重要的价值。

系统观视域下高职思政课“大先生”培养探究

思政课教师是落实立德树人根本任务的关键。系统观是新时代中国共产党的重要思想方法,也是研究和推动高职思政课“大先生”培养的理论工具。结合习近平总书记关于教育与教师队伍建设的系列重要论述,文章从系统目的、结构与效应视角阐述了高职思政课“大先生”的系统功能、系统结构、系统优化,并从系统的整体性、稳定性和组织性原理提出了新时期高职思政课“大先生”培养须着眼师道、师德与师业的行动策略。

大历史观融入高校思政教学的创新路径

在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程中,以大历史观引领青年群体在厚重的历史里,找到智慧的启迪,确定前进的方向,是当前高校思政教学的重要价值取向。大历史观以跨学科性打破专业壁垒、以批判性提高学生思辨能力、以宽视域构建国际化视野、以创新性促成实践能力养成。循序渐进地引领学生从问题意识、思维方式、方案设计的全过程中形成科学的大历史观,提升大学生思想政治素养,肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。

山东地方党史资源融入高校思想政治教育的实践进路

山东地方党史是中共党史的重要组成部分,生动呈现了中国共产党在齐鲁大地上各个历史阶段的奋斗历程,蕴含着中国共产党长期积累的宝贵历史经验。推进山东地方党史资源融入高校思想政治教育是发挥地方党史资源独特优势,培养时代新人的现实之需,可以为大学生提供微观具体的历史观教育视野,深化大学生对社会主义发展规律的认识,也为增强大学生红色精神价值认同,开展生命教育提供了重要场域。从“大思政课”教育体系建设出发,立足思政课主阵地,发挥文艺教育和榜样教育作用,统筹建设党史协同教育平台,是促进山东地方党史资源融入高校思想政治教育的有力途径。

牢牢把握“六个必须坚持”努力办好思想政治理论课

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话,深刻回答了办好思想政治理论课的一系列重大理论和实践问题,集中体现了“六个必须坚持”的科学世界观和方法论,是闪耀着真理光芒的教育鸿篇,为新时代高校推进思想政治理论课建设指明了前进方向、提供了基本遵循。在加快建设教育强国的新征程中,高校必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神,坚持好运用好贯穿其中的立场观点方法,始终坚持人民至上、坚持自信自立、坚持守正创新、坚持问题导向、坚持系统观念、坚持胸怀天下,全面落实立德树人根本任务,全力以赴办好思想政治理论课,聚精会神做好思想政治工作,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

将中国传统思想的整体观融入医学院校思政教育的探索

高等医学教育要能够结合社会需求培养兼具医疗技术和人文素质的医学人才,但目前国内医学专业精细化分类的情况制约了医学人才的培养。中国传统思想强调认知上的整体性,将中国传统思想的整体观融入医学院校的思政教育之中,不仅可以弥补西方医学分类过细的不足之处,还有助于培养新时代中国所需的医学人才。因此,文章首先从理论角度阐释中国传统思想的整体观与医学的关联,以明晰将其融入医学院校思政教育的思想支撑和学术背景;然后通过对相关现实情况的观察分析,表明将上述理论转化为实践的现实必要性与紧迫性;最后将理论化为实践,探讨将中国传统思想的整体观融入医学院校思政教育的可行性。通过上述探讨,寻求建设具有中国式现代化特征的医学院校思政课程教育模式。

网媒专业思政教育创新探究——以吉利学院贯彻落实马克思主义新闻观为例

以吉利学院的网媒专业思政教育创新为例,探索新闻传播学科思政教育的创新模式。以马克思主义新闻观为指导,坚持知行合一,通过实践赋能新闻传播学科教育,坚定科学的新闻教育实践观,促进学科建设与学生培养的融通融合。尝试从课程体系设计、实践平台搭建等多个角度阐述新文科视角下网络与新媒体专业践行马克思主义新闻观的思政教学体系,并通过学习、探索、复盘力求创新发展。

基于MVC框架的思政教学管理关键技术研究

思政教学模式不断更新,针对如何提高学生的学习效率和教师管理效率的问题,设计了一种基于模型-视图-控制器框架(Model View Controller,MVC)的思政教学管理系统。该框架采用B/S三层架构模式,在数据挖掘中采用了改进协同过滤优化算法。通过算法挖掘推荐思政教学管理的个性化资源,并对数据集中构建的系统进行推荐精度和问卷调查验证。实验证明,通过将框架优化和数据挖掘结合,该框架在思政教学管理系统优化中适应性较广泛,资源推荐性能较优越。

理性与暗示:政治及其伦理属性——基于迈克尔·奥克肖特的思想视角

无论是个人生活还是社会活动都呈现出日渐政治化的趋势,这使得对政治有限性的重申迫在眉睫。政治因理性主义的强势入侵与传统观念的日渐萎靡而逐渐成为人类活动中的主旋律。作为辨识与生成技术知识的核心思维模式,理性由于其“内在性”特征被有意性掩饰或无视,逐渐跃居整体性思维模式之上,并获得了无限化、绝对化的权威性。理性主义就此诞生并最先在政治领域形成理性主义政治观,并对社会生活诸多方面产生破坏性作用。与之相反,非政治的政治观以传统为政治的现实依托,以暗示为政治的活动目的,以有限性为政治的价值核心。揭示有限性是奥克肖特政治观中最核心的伦理属性,有利于展开对理性主义政治的批判、奠定非政治的政治观的伦理价值基石。

基于历史文化观目标导向的学校武术教学创新路径

树立正确的历史观、民族观、文化观是实施中华优秀传统文化工程的重要目标,学校武术教学正是实现这一目标的重要途径之一,也是落实立德树人根本任务的重要体现。然而,在当前的学校武术教学中,存在着忽视历史文化价值观培养的问题。本文运用文献资料法、逻辑分析法等方法,审视学校武术教学存在的历史观、文化观缺失现象,探索在武术教学中以培养历史文化观为目标导向的实践路径。研究表明,学校武术教学历史文化观缺失存在武术项目自身、社会以及学校等多方面的原因,有必要进行以“诵读经典、阐释经典、创新经典、应用经典”为主线的武术教学创新实践。这对提高学生对中华优秀传统文化的认知和理解,培养具有历史文化观宏大视野的社会主义建设者和接班人,以及中华文化传承与创新发展具有十分重要的意义。

卢森堡的革命观:政治哲学内涵和当代启示

革命是政治哲学的重要命题,也是无产阶级政治实践的关键组成部分。革命观源自革命主体的政治实践,同时又塑造着革命主体进而影响革命行动。卢森堡的革命观拒斥僵化守旧和正统修正,以总体性辩证法和危机理论保卫革命之合法性,彰显出守正创新的马克思主义时代化和具体化的理论特质。在改写、遗忘和告别革命的后革命氛围中,重提卢森堡,一方面指向了对马克思主义去激进化和去革命化阐释的批判,另一方面则指向了对今日“无产阶级革命”之可能性的积极探索。

生命观教育融入高校思政课教学探究

习近平总书记在党的二十大报告中指出要把保障人民健康放在优先发展的战略位置。随着经济社会的发展,激烈的社会竞争使大学生的焦虑心理日益严重,生命意志力薄弱,戕害生命等现象频发,这都反映了大学生对生命的认知出现了偏差。多途径将生命观教育融入高校思政课教学体系中,对大学生明确生命认知、提升生命价值、投身生命实践活动,进而提升高校思政课质量、促进国家社会的和谐发展具有重要意义。

马克思主义政党观的逻辑演进、当代样态及价值实现

马克思、恩格斯“政党—国家—人类”的逻辑线索,以批判资产阶级政党“支配性社会关系”揭示政党本质,以重构“共同性社会关系”阐明无产阶级政党的发展正义,以明确政党的正义性标准确立无产阶级政党的历史使命。中国共产党实现了马克思主义政党观的时代发展,其原创性贡献表现为无产阶级政党内生秩序的成熟性样态、无产阶级政党效能发挥的权威性样态、无产阶级政党文明发展的典范性样态。因此,应完善党的建设总体布局,规制自我发展秩序;推进政党的先进性建设,引领国家治理现代化;引领共建新型国际关系,赋能人类命运共同体建设。

新时代大学生历史观教育的现实审视及纾解之策

加强大学生历史观教育有助于大学生在传承历史文化中坚定文化自信、在培养历史思维中抵御历史虚无主义、在增强历史主动精神中激发社会责任担当。但大学生历史观教育中教学内容系统性不足、教学形式多样化不够、部分教育者历史素养不强、社会思潮复杂化的现实因素也深刻影响着历史观教育的深入性、参与性、透彻性和有序性。基于这一现状可以从充分发挥思政课教学主渠道作用、全面创新大学生历史观教育形式、着力提升历史观教育的师资水平和优化大学生历史观教育网络环境四个方面协同发力。

全媒体视域下高职院校微思政创新路径研究

随着现代信息技术的不断发展,高职院校的教育管理进入“微时代”,尤其思想政治教育遇到了新机遇和新挑战,也给教育工作带来新思想和新途径。在全媒体视域下只有理清推进高职院校“微思政”实践的必要性和可行性,充分了解高职院校“微思政”的实践价值和实践体系情况,根据高职学生的现实需要,以全媒体传播模式为依托,从教育内容、教育载体、教育体系、教育衍生品等方面进行创新,利用好全媒体的实践优势,对思想政治教育模式进行调整和优化,方能开展微时代思想政治教育。

高校国家安全教育的理与路

总体国家安全观,把党对国家安全的认识提升到了新的高度。在此思想指导下,教育部提出构建中国特色国家安全教育体系,实现国家安全教育进学校、进教材、进头脑。通过问卷调查把握大学生的国家安全意识和维护国家安全的能力现状,探寻高校加强大学生国家安全教育新路径。将国家安全教育贯穿在思政课中是目前较为可行的主要渠道,师资培养和课程建设是根本保障,多方合力共建国家安全教育长效机制是根本目的。

论习近平历史观在中国古代史教学中的运用

习近平历史观是高校历史学专业课程思政的核心理念,其所蕴含的人民观、改革观、科技观、制度文明观、文明交往观、历史人物评价观等内容在中国古代史的实际教学中产生了显著的推动作用。将习近平历史观融入中国古代史课程的教学中,不仅有利于学生理解中国古代史知识,更有利于学生树立正确的历史观,从而达到课程思政的教学效果。

马克思主义劳动观融入思政课的价值意蕴与路径探析

马克思主义劳动观是应对“躺平主义”“享乐主义”等诸多消极思想的强大理论武器,对引导学生树立正确劳动价值观,促进其自由、全面的发展具有重要意义。思政课作为高校学生思想教育的关键课程,目前仍存在育人价值未充分体现、教育合力未完全形成以及学生劳动主体意识不足等显著问题。基于此,发挥思政育人优势、完善思政课程体系是马克思主义劳动观融入思政课的重要途径,利于推动思政课立德树人根本任务的落实,培育符合社会、国家需要的时代新人。

习近平传统文化观融入高校思政课教学的多维透视

高校思政课教学是传承与弘扬中华优秀传统文化的重要渠道。新时代高校思政课的教学目标优化、内容更新、话语转化、方法创新都需要融入习近平传统文化观。因此,要从多个维度加以思考,将习近平传统文化观育人、培元、弘业的功能旨归;和而不同、兼收并蓄,批判继承、与时俱进,守正创新、经世致用的主要特点;情真意切、引经据典、说理透彻的叙述方式;问题导向、系统观念、辩证思维的研究思路,融入高校思政课的教学目标、教学内容、教学话语和教学方法。多维融入既有助于落实立德树人的根本任务,推动高校思政课教学高质量发展,也有利于深化对习近平传统文化观的认识,践行习近平文化思想,建设中华民族现代文明。

科学革命视角下对近代“自然状态”学说的理论重构

近代政治哲学的核心“自然状态”学说的实质在于对人属自然的部分和属人的部分做出区分,并凸显前者的实在性与后者的虚幻性、可建构性。自然状态学说这一框架和各哲学家为其赋予的内容关联着近代自然科学领域对于自然新的理解,即把“自然”首先理解为客观的独立于人的“自然界”,因而关联着近代人从整体上对自然世界与人的世界的划分。自然状态学说所体现的对社会的消解和还原,对附着在各种社会关系、意义网络中的人的消解与还原,与自然科学研究中实施的“去人化”策略是同一种思维方式在不同领域的表现。自然状态维度弱化了人的自然嵌入性和社会嵌入性,使人成为最初的存在论意义上的人,促进了人的自觉和自为,相应地造成了一系列社会后果和文化后果。