创新驱动战略下高职家政专业服务产业转型升级路径研究--以鄂西北地区为例

地方高职家政专业通过人才培养和社会服务助力鄂西北地区家政产业建设和发展。通过产业调研发现当前家政产教融合间存在院校间协同性不足、校企合作深度不够、校地共建模式粗放等问题。因而,在创新驱动战略背景下,结合鄂西北地区家政产业发展现状提出探索政校行企协同的人才培养模式、构建高职院校间职业教育联盟、实现“校-企-地”深度合作模式、助推家政产业结构化转型升级等建议,以期为其他区域家政产业发展提供参考。

《粉体工程》校企共建精品课程中的联动机制探究——以贺州学院粉体材料科学与工程专业《粉体工程》课程为例

《粉体工程》课程是材料类专业课程中重要的组成部分,是一门与粉体企业生产过程紧密相关的专业课程,在应用型人才培养的过程中,课程的授课需紧跟实际应用的需求进行对口的教学设计。《粉体工程》课程施教的过程中,设有校内授课教师和校外企业教师,校企教师共同进行施教过程,在校内学习了基本的课程知识点后,将企业遇到的共性问题经由企业教师与校内教师共同研讨形成专业教学设计方案,将生产共性问题直接搬上课堂,结合课程施教理论进行实际问题的解决,再经由学校实验平台进行实验得到基础数据,进而在学校中试平台进行工程实践,得到合理性操作参数后经由企业教师在企业生产中进行适时的放大试生产,形成理论-实验-中试-工程实践的校企联动机制。

基于云原生的研究生课程教学改革研究与实践

与本科生课程不同,研究生课程通常缺少理论课程对应的相关实验与实践部分。为深化产教融合,开启校企合作育人新模式教学理念,推动自主知识产权软件的发展,建设“二性一度”金课,以分布式数据库课程教学为例,实现基于云原生的研究生课程教学改革研究与实践,并在云平台完成学业相关的实验设计和课堂教学。实施效果表明,该教学改革有助于培养学生的动手能力和创新能力,促进计算机类教育教学发展和人才培养。

基于“双碳”战略的轻化工程人才培养研究

随着“双碳”政策的引导和轻化工行业的绿色低碳转型,轻化工程应用型人才的需求量持续增加,对高校轻化工程人才培养模式也提出了新要求。对此,简述了“双碳”战略实施对轻化工程人才需求的具体影响,探究了“双碳”背景下加强轻化工程人才培养的必要性,从教育理念、课程体系、师资团队和教学过程方面分析了高校轻化工程人才培养现状,针对所存在的问题提出基于“双碳”战略的轻化工程人才培养路径,可通过优化专业人才培养方案、改进专业课程体系、加强“双碳”领域师资队伍建设、革新校企联合培养模式等,并完善教学理念、资金、校园文化等人才培养保障条件,为国家实现“双碳”战略目标提供人才支撑。

“校企联盟、五群融合”高校电气自动化人才培养模式研究

通过校企联盟协同育人机制、师资培训、实训基地建设、“五群融合”协调发展等途径,构建“校企联盟、五群融合”人才培养模式,可以拓展学生知识面,提高学生专业技能和职业素养,提高用人单位满意度。

化工专业校企协同育人平台机制构建思考

校企协同育人平台的建立旨在推动高等教育与实际工作的紧密结合,为学生提供实践机会和提高与实际工作相关的知识和技能。通过平台构建,提升学生的实践能力和职业素质,激励他们在职业发展和创业创新上的表现,实现高校和企业之间的互利共赢关系,同时为产业升级和人才培养提供有力的支持体系。本文探讨了化工专业校企协同育人平台的构建与运行机制的目的、意义以及现状,并提出了制定人才培养方案的建议。

技能型社会构建中的继续教育校企联盟:内涵特征、演进分析和发展策略

继续教育校企联盟作为一种产教融合形式,具有活动区域性、联盟成员多类性、服务内容多样性、合作目的明确性等特点,主要为培养行业企业所需的应用型、复合型、技能型人才服务。研究发现,继续教育校企联盟是现代工业社会文明发展的产物,已经成为加速技能型社会建设的重要力量。国家政策、市场需求、适龄人口、信息技术等外部环境因素是推动继续教育校企联盟演进的主要动力。新时期继续教育校企联盟建设,要明确政校企联动机制,充分发挥政府主导作用,以区域推进方式因地制宜,依托市域产教联合体共生发展,发挥职业教育、高等教育、继续教育协同创新的衔接作用,进而实现继续教育校企联盟可持续发展。

基于“SPOC+项目+竞赛”三位一体的教学模式应用研究--以城市设计课程教学为例

通过对城市设计课程传统教学方法和手段的改革,采用线上线下混合式教学模式,在城市设计理论课与课程设计中分别加入SPOC新技术手段辅助教学,提出以“课堂教学、观摩教学、实验教学、实践教学、学术讲座、案例教学”为一体的教学工作“六衔接”模式,构建“SPOC+项目+竞赛”三位一体的创新教学模式,实现学生线上自主学习与线下教学相结合,从而有效提高学生的自主学习能力与现场工程思考的实践能力,进而提高教学效果。

产教融合的环境工程专业“四位一体”创新应用型人才培养体系

面向国家和区域对环保人才的需求,针对原有培养体系下高校环境工程专业在人才培养过程中存在的问题,桂林电子科技大学环境工程专业通过多年教学改革和实践,构建了以产业需求为导向的产教融合“四位一体”人才培养新体系,搭建了培养创新实践能力的“五阶推进”实践教育平台,建立了平衡人才供需关系的“三步联动”校企联合培养机制。经过多年的教育实践,有针对性地解决了原有培养体系中存在的教学效果不佳、学生创新能力不足、人才质量供需不平衡等问题。通过“四位一体”人才培养体系,使人才培养与企业需求无缝对接。对本专业毕业五年左右的学生进行第三方评价,评价结果证明本专业人才培养质量获得社会认可。

校企联合下中亚国际贸易人才弹性订单式培养模式创新研究

分析了当前高校通过校企联合采用订单方式培养专业人才的主要模式和存在的问题,从订单企业选择、校企双向选择的订单式培养模式和具有弹性的订单式培养方案三个方面提出了针对现有订单式培养模式的创新路径,以期提高中亚国际贸易人才订单式培养效果。

高职院校服务社区教育发展战略研究

随着经济的快速发展,国内需求成为拉动国民经济的重要增长点,而专业技能人才的匮乏造成供给结构上的不平衡。本文以社区教育为切入点,研究高职院校与社区教育优势互补发展战略,构建职业教育与社区教育的结合点,促进高职院校为社区教育的建设提供更好的服务,提升国家内循环格局的经济发展动力。

基于SWOT分析法的化工专业大学生创新创业能力培养策略研究

以“创意孵化—技术引领—实战训练”为三个基本阶段,以“创新创业辅导员—专业课教师—企业导师”为三个支撑群体,以训练和培养化工专业大学生的创新创业能力为核心,利用SWOT分析法建立起三位一体联动的创新创业能力培养策略。

机器视觉与图像处理课程教学改革尝试

新一代科学技术正在全球掀起新一轮产业革命,国家新型战略层面大力推动智能机器人、自动导航等方面技术进步与产业发展,产业升级推动人才需求。该文立足国家人才强国新战略,结合智能机器人、智能制造等方面人才现状及需求,针对学生在教学过程中缺乏主观能动性、学生掌握技能与社会需求脱节和校企合作存在的突出问题。对机器视觉与图像处理课程教学过程中发现的相关问题进行探讨,并提出TPCI教学方法(TPCI:theory、practice、cooperation、innovation),即理论、实践、合作、创新和教育内容与工作实践相结合的校企联合双元育人模式,利用翻转课堂的形式夯实学生理论知识的基础后,深入企业实践创新,力图解决教学中存在的部分问题。

中职院校新能源汽车技能人才培养模式研究

在明确新能源汽车专业人才培养现状的基础上,本文分析了该专业人才培养主要瓶颈。首先,专业定位不明晰;其次,校企合作浮于表面;最后,缺乏研发人才。为此,本文提出五大解决途径,一是交叉贯通培养,探索创新机制;二是优化课程体系,适应市场需求;三是建立研究平台,师生共同进步;四是学习国外经验,培养产业人才;五是坚持深耕细作,构筑精神高地。

校企联合人才培养模式的思考

传统的教育体制和教学方式多以百年来的经验为基础,而面对越来越复杂的社会需求和人才成长需求,传统的教育方式有待改进。校企联合人才培养模式是针对高等教育存在的问题而出现的一种全新的人才培养模式,这种模式通过高校和企业的强强联合,着重于将学生的理论知识和实践能力相结合,不断提高学生的专业素养和实践能力,以便更好地满足社会需求。本文分析了校企联合人才培养模式的目的与意义,论述了校企联合人才培养模式的具体建设措施和优缺点。

新时代水路运输领域研究生人才培养策略研究

水路运输领域研究生是新时代国家交通发展战略的主要力量。本文针对目前水路运输领域研究生人才培养模式存在的问题,分别从课程专业建设、研究生自身能力、校企合作和导师队伍等方面探讨应对策略,为提高水路运输领域研究生培养质量和完善培养机制提供参考。

基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设

校外实习基地是高校开展实践教学以及提高学生实践、创新、创业能力的重要场所。以校企合作联盟为切入点,提出了"以产学研结合为基础,企业技术中心为合作平台,建立校企全面合作联盟"的校外实习基地运行模式,构建了集科技服务、实践教学与大学生就业为一体的教学体系,以提高实训效果与学生的专业综合素质,更好地满足社会对纺织服装专业人才的需求。

基于“校企校”联盟的职教师资培养培训模式创新实践

经吉林省教育厅批准,吉林工程技术师范学院牵头建立了由职教师资培养单位、职校毕业生工作单位、职教师资用人单位组成的"吉林省职教教师教育联盟",即"校企校"联盟,形成了"校企校互融,工学教结合"的职教师资人才培养培训模式。联盟运行以来,在合作育人、提高师资素质、强化实践教学、创新教学方法等方面取得了显著实效。

“一中心多基地”化工专业研究生培养模式与跨界融合创新的探索

在加快双一流高校和新工科建设的背景下,高校必须深化研究生教育改革,探索出符合时代要求的人才培养模式。本文以化学工程与技术专业为例,探索出"一中心多地基"研究生培养与跨界融合创新模式。提出了"一中心多基地"的建设方案和原则,建立研究生培养的管理模式和运行机制,以双导师制和合作项目为契机,提升研究生的科研和创新能力,以期对产学研协同研究生培养模式的探索提供参照。

基于校企合作层面的企业专业人才培训实践——以九江学院与361°公司合作为例

九江学院与361°公司合作的主要方式是对361°公司的员工进行在职培训。由于培训教师自身的局限性、在校生对合作的误解、学校配套设施不够完善以及企业方面学员所受教育程度参差不齐、培训时间安排不合理等原因,使得培训并未取得预期效果。未来合作中,双方应加强沟通交流,学校要完善配套设施建设,提供优质服务,企业则应根据学员实际分层次、分专业安排培训,并合理安排培训时间,教师应强化培训内容与企业实际案例的结合。