校企合作背景下高职院校双创人才培养模式优化研究

校企合作发展提升高职院校人才培养的有效性及针对性。高职院校双创人才培养能在发挥校企合作岗位实训及教育资源应用优势的同时,进一步基于对校企合作教育支撑的分析,探究当前高职院校双创人才教育培养问题,利用加强责任管理制度运用、深化项目驱动教育实践及与建立远视主义教育评价制度三项策略,优化双创育人教育路径,提升校企合作背景下高职院校双创人才培养水平。

基于校企合作模式的高职软件人才培养路径探析

随着信息技术的迅速发展,软件行业对于人才的需求越来越大,校企合作成为高职软件人才培养的主要模式。本文将从校企合作模式设计和实施效果等方面进行探析。

基于校企协作的交通运输人才培养模式改革与实践

针对土木工程及交通运输专业人才培养过程中存在的理论与实践联系不紧密、技术更新滞后、缺乏实践性综合素质培养等问题,以产教融合校企协作的理论基础和研究对象,探究了校企合作在交通运输专业人才培养中的应用和优化。提出了适用于当前高等教育和交通运输行业发展的"教育+合作"产教融合模式,对于解决交通运输专业教育体系中的问题具有一定的实践指导意义。应继续深化产教融合校企协作,加强合作机制建设,推动产学研一体化发展,培养更多高素质、适应社会需求的交通运输专业人才。

基于校企合作的高职院校电力类专业人才培养模式研究与实践

针对高职院校供用电技术专业人才培养,对电力企业供用电技术人才素质、知识和技能需求进行调研,分析高职电力类专业人才培养现状及存在的问题,从构建校企合作长效机制、共同确定人才培养目标等6个方面进行改革,创新人才培养模式,提升人才培养质量,推动高职院校电力类专业人才培养模式的改革和发展。

校企合作实践教育基地人才培养模式——以农业水利工程专业校企合作实践教育基地为例

安徽农业大学农业水利工程专业与安徽省水利科学研究院共建校企合作实践教育基地,通过建立协调育人机制,深化教育教学改革,推动教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作,促进大学生在科学研究中学习、在社会实践中学习,提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力。通过加强内涵建设、成果共享与示范引领,在促进新工科、新农科建设,以及培养德智体美劳全面发展的高质量人才方面取得了一系列实践成果。

机电一体化技术专业校企合作的深度融合人才培养研究

近年来,随着经济结构的改变及产业结构战略性调整的要求,我国对技术型人才的需求量逐渐增加,高等职业教育正在面临着教学模式及人才培养方案的转型,以适应新的社会发展。该文以机电一体化技术专业为研究对象,以校企深度融合人才培养模式为切入点,通过对相关高职院校及企业进行问卷调查及访谈,指出目前黑龙江农业经济职业学院校企合作深度融合教学模式中存在的问题,并提出相应的解决策略,未来应该进一步完善校企深度融合人才培养机制,增强企业在人才培养中的参与感,逐步加强双师型队伍的建设与培养,以满足不断增长的技术型人才需求,促进校企合作的深度融合,推动机电一体化技术专业人才培养的可持续发展。

研发型新材料技术人才培养新模式——校企合作—产教融合—人才培养模式的创新研究

近年来,高校推进“校企合作、产教融合”办学模式,既有利于促进自身发展,也能满足企业和社会发展需求。本文以哈尔滨工业大学(威海)与多个企业的创新合作为基础,分析“校企合作、产教融合”实践问题,打造了“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这种先有校企合作,即形成了“1+1”,再实施产教融合,发展成多个企业参与的产业链式的市场研发型培养模式,即构建成“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这一通过产教融合过程培养研发型新材料产业人才新模式,可以促进新材料产业技术提升水平,为高校教育提供了新的人才培养参考模式。

“成果导向、订单引领、开放共融”无人机应用技术专业人才培养模式改革实践

《国家职业教育改革实施方案》《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》等职业教育重磅文件的出台,吹响了职业教育现代化改革的号角,产教融合、工学结合被赋予了新的时代使命。无人机应用技术专业作为一个新兴专业,专业特色明显、技术特征突出。连云港职业技术学院在开展无人机应用技术专业人才培养的过程中,以校企合作为根本抓手,经过不断的探索和实践,逐步摸索并形成了“成果导向、订单引领、开放共融”无人机应用技术专业人才培养模式,取得了明显的成效。

加强校际教学合作 提高人才培养质量

为提高人才培养质量,要加强校际教学合作,做好顶层设计,完善校际教学合作相关管理体制和运行机制。该文基于学生校际交流学习,促进人才培养模式的优化创新,以优势互补为原则,充分实现校际优质教育资源的共享,助力学校实现高水平应用型人才培养目标。

产教融合协同培养“工匠之师”育人机制的创新与实践

面对中国智能制造行业的飞速发展,秉承培养大国工匠之师的办学定位和“动手动脑、全面发展”的办学理念,开展校企合作、产教融合,创新“四融合”的“工匠之师”人才培养模式;以学生的创新创业能力培养为核心,构建学校、企业二元融合的“2341”课程体系,实施“三全工程”育人;创新“工匠之师”育人体系,形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效育人机制;创新“工匠之师”人才培养育人机制,切实提高人才培养质量,为高素质职教师资培养提供参考。

“一平台二证书三支撑四融通”育人模式构建与实践

依托保时捷校企合作项目,创新打造“一平台二证书三支撑四融通”的精英育人模式。该模式独创PEAP@ME数字化智能平台,增加学生与企业联系,提高就业对口率;推行学历证书和职业资格证书衔接的“双证书”制度,提升学生的职业素养和实践能力;以品牌文化、师资培养、技能大赛作为三大支撑,打造优质教学团队;构建岗课融通、课证融通、学工融通、双证融通的“四融通”教学体系,实现课程体系与职业岗位、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书对接。实践证明,该模式实现了人才供给与企业需求的无缝对接,取得了丰硕的教育教学成果。

中外合作办学口腔护理专业人才培养模式的探索

本研究旨在探索中外合作办学口腔护理专业人才培养模式,深刻剖析了当前国内口腔护理专业教育模式存在的问题,对目前国内外口腔护理专业现况进行了研究。本研究在引进优质国际教育资源及口腔护理专业认证体系基础上探索适合我国实际需求的口腔护理专业人才培养的思路和方法,提出以岗位技能要求为培养目标的人才培养新模式,优化评估教育效果,针对执行过程中出现的问题进行评估,优化调整人才培养方案,将更好地提升医学类高职院校中外合作办学质量及口腔护理人才的水平。

基于全链条的数字赋能校企合作人才培育创新模式

数字经济的发展以及产业结构的调整迫切需要多元化人才,而传统校企合作模式仍存在诸多问题,导致人才培养供给侧与产业发展需求侧不相匹配,严重浪费人才资源。基于此,该文从供需的维度出发,以市场需求为导向,构建“研-产-销”产学融合的全链条人才培育框架,并探讨校企合作实践从“产”到“销”的人才培育路径,提出数字赋能校企合作的人才培育创新模式的建议。该文研究成果,对促进校企合作纵深发展,提高数字化人才培养质量具有一定的实践应用意义。

中国特色学徒制背景下模具设计与制造专业人才培养模式探究与实施

以安徽职业技术学院为案例,探讨了如何将学徒制理念与校企合作融合,以达到培养符合行业需求的专业人才的要求。研究首先审视了模具行业对人才需求的演变,揭示了传统教育模式与行业需求之间的不匹配。分析了学徒制在人才培养中的积极作用。为了构建一个更高效、更实用的人才培养体系,提出了一系列实施策略。结果表明,中国特色学徒制为模具设计与制造专业学生提供了更符合企业需求的教育环境,有效地培养了高素质、技能型人才,以满足行业发展的紧迫需求。

地方高校智能建造人才培养校企合作模式探索与实践

在国家大力推动“智能建造”的背景下,全国许多院校申请成立智能建造专业或开设智能建造实验班,但是目前我国的智能建造人才培养还处于探索阶段,还没有形成适合各类院校的模式和经验。作为地方高校,能够申请成立智能建造专业的院校很有限,为满足国家现代化建设需求,许多地方高校选择成立智能建造实验班。华北理工大学在2020年成立实验班,根据行业对人才的需求,依托校企深度合作,经过探索和实践总结出一种培养智能建造创新人才的新模式,以期为同类院校提供参考和借鉴。

基于三螺旋理论的海南自贸港新商科人才培养模式研究

近年来,紧跟数字经济脚步的高素质新商科人才供应与当前国家社会经济发展人才需求间难以有效对接。传统的高校商科人才较难匹配当下的新商业模式且正面临极为严峻的挑战,加快培养符合海南自贸港建设所需的高质量新商科人才已迫在眉睫。通过对海南大学国际商学院传统商科人才教育培养模式中存在的主要问题进行梳理,在知识经济背景下,着眼于政府、高校、企业三者在该培养模式中的作用角色和动态协调过程,以期从学科体系、课程设置、教学理念、师资结构和政校企协同育人等方面进行改革,构建基于三螺旋理论的海南自贸港新商科人才政校企协同培养模式。

中职学校矿山机电专业人才培养模式探索

矿山机电行业不断发展和技术进步,其对人才的需求也变得更为迫切和多样化。中职学校要积极探索矿山机电专业人才培养模式,培养更多具有专业技能的高素质人才,为矿山机电行业的可持续发展提供人才支持。具体而言,要优化课程体系,强化实践教学;加强师资队伍建设,提升教学质量;深化校企合作,实现产学研结合;创新人才培养模式,提高人才培养质量;完善评价体系,推动教育发展。

地方高校高素质应用型新工科人才培养模式探究——以平顶山学院材料科学与工程专业为例

在产业转型升级及新工科背景下,如何培养满足当前和未来产业发展急需的科技人才是地方高校应用型人才培养必须解决的关键问题。以材料科学与工程专业为例,提出了立足于当地尼龙材料产业发展与学校转型的需求,合理设定人才培养方案和目标,以培养高素质应用型人才为目标,制定相应的培养计划;科学构建课程体系,提高学生实践和创新能力;加强“双师双能型”教师队伍建设,提升实践操作能力和管理经验,构建共赢校企合作模式,充分共享环境与资源;切实开展有效的校企合作育人模式,探索构建特色的“政产学研用协同,教学做创转融通”应用型人才培养模式,加快培养适应于地方产业发展需求的高素质应用型新工科专业人才。

市场驱动背景下的“工学一体化”人才培养模式研究——以泗阳中等专业学校为例

“工学一体化”是一种非常有效的人才培养模式,它将学习和工作紧密结合在一起,让学生可以在工作中学习和应用所学知识,同时也可以通过工作实践来巩固和加深对知识的理解。这种培养模式可以让学生更好地适应行业和企业的需求,提高他们的就业竞争力,为他们未来的职业发展打下坚实的基础。文章以泗阳中等专业学校为例,结合“工学一体化”人才培养模式的内涵,强调“工学一体化”人才培养模式的重要性,对市场驱动背景下“工学一体化”人才培养模式构建策略进行深入研究,旨在优化人才培养方案,提高人才培养质量。

“1+X”证书制度下开放教育会计专业人才培养模式研究

“1+X”证书制度,不仅是对传统教育模式的完善,更代表着在新技术蓬勃发展的背景下,对校企紧密合作模式的全新探索与深化,不仅适用于职业教育,而且对推动开放教育的发展同样意义重大。会计是当下高校中备受瞩目的热门专业之一及首批“1+X”试点专业。文章将开放教育与“1+X”制度作为研究主体,以教育部公布的第一批“1+X”试点专业之一——会计专业为具体案例对象,依托哈密开放大学,对其人才培养模式展开实地调研,以期为哈密开放大学乃至更广泛范围内的开放教育机构,在提升会计专业学生职业技能方面,以及为其他相关专业学生的职业技能培养和专业课程设计方面提供一定的借鉴和参考。