STEAM教育视域下中学语文跨学科深度学习的策略研究

STEAM教育是一种基于建构主义的跨学科教育,是对时代挑战的回应。以STEAM教育理念为突破口,解决当今中学语文跨学科教学存在的目标模糊,忽视语文本位;学科叠加,缺乏有效整合;学习浅表,缺少思维深度三方面问题。在中学语文课堂中采用:把握基点,语文本位,开展专题研修;明确跨点,融通互动,进行整合探究;找准落点,合作生成,促进素养提升这三种方式,以更好的教促进更好地学,推动中学语文跨学科深度学习发生,提升学生语文核心素养,将学生培养成符合时代要求的全面发展的高素质人才。

面向未来不确定性的中小学STEAM学习空间设计策略研究

随着STEAM教育理念的深入传播,我国中小学STEAM学习的空间建设也日益成为重要的研究课题。面向未来社会环境与教育目标的可能变化,塑造空间功能设置复合化、空间组织形态灵活化、空间情境氛围人性化的STEAM学习空间,是提升师生核心素养的必然要求。该文以六所中小学为例,从空间界面、教学模块、非正式学习空间、学习氛围、空间序列方面归纳面向未来不确定性的灵活开放的空间策略。

STEAM教育视角下中小学地震科普路径思考

简要概述了中小学地震科普的重要性、地震科普现状及存在的问题,重点探讨了基于STEAM教育理念的中小学地震科普发展路径。鉴于中小学地震科普教育现状及存在的问题,在明确地震科普教育主旨、服务对象或受众群体及有效科普内容和形式的基础上,本文运用STEAM教育理念对中小学地震科普有效路径提出思考,并以初中学段为例做具体案例分析,提出构建STEAM视角下地震科普生态体系。STEAM教育是融合了科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科教育理念,强调学科融合,并以项目为主线,教师为引领,学生为主体的一种全新的学习形式。本研究认为地震科普宣传需要融入STEAM教育理念、构建高质量科普教育体系,涵盖校内和校外的教育活动和主动学习能力,营造一个适合科普教育发展的生态体系。

新课标下STEAM教育与初中化学教学融合策略探析

STEAM教育注重跨学科融合,通过解决实际问题来培养学生的问题解决能力、实践能力及创新能力。初中化学同样注重培养学生的实践能力,与STEAM教育有共同的培养目标。新课标下,STEAM教育与初中化学教学的融合是教育领域研究的热点问题。在教学实践中,教师要积极转变教学理念,基于学科融合、真实情境、实践性等原则,以问题为导向激发学生的探索欲望,以情境创设降低知识的理解难度,并引导学生在情境中学化学、用化学。

图书馆课后服务中STEAM教育体系与实施路径的构建

STEAM教育可以使图书馆课后服务具备跨学科性、情境性、合作性、设计性、技术增强性等特征。文章对图书馆课后服务中的STEAM教育案例进行分析,总结课后时间限制和学生知识结构对图书馆STEAM教育带来的影响,并以此为根据构建图书馆课后服务中STEAM教育的“梯度化”体系;又基于该体系,提出我国图书馆课后服务中的STEAM教育基本实施路径。

“互联网+”背景下高校学前教育专业的STEAM培养路径探索

随着“互联网+”教育的创新教学模式变革,高校学前教育专业应打破阵旧的传统教学模式,立足于STEAM教育培养创新型人才。然而,实际面临着专业基础资源不足,整体师资素质不强,课程评估体系不完善,缺乏与实际应用的联系与学生缺乏自主学习等问题;从而提出加大资源整合与共享,加强师资培训与发展,创新评估体系与多样化制度,创建实践机会与营造应用环境和加强自主学习与创新培养等人才培养路径,旨在提高学前教育专业STEAM教育理念下的应用探索模式。

STEAM教育理念下高中美术色彩课程的设计与实践

随着教育理念的不断更新,STEAM教育逐渐成为推动高中美术色彩课程改革的重要力量。本文将以此为契机,结合湘美版高中美术教材,从课程实施的角度出发,深入探讨STEAM教育理念在高中美术色彩课程中的设计与实践方案,包括分析整合教学内容、明确整体教学目标、精心设计教学活动和全面评价教学设计这四个环节,旨在为高中美术教育的创新发展提供有益借鉴。

STEAM教育理念在中学机器人竞赛活动中的应用探索

在教育数字化转型及“人工智能+教育”时代背景下,该文提出一种中学机器人竞赛与教育理念结合的方式。通过分析在中学机器人竞赛活动环境下STEAM教育理念的特点和价值,以及其在FIRST科技挑战赛中的具体应用方式,阐述了该理念如何提升学生的跨学科能力、创新思维和团队协作精神。

小学生STEAM学习能力:时代价值、内涵认识及评价框架

STEAM教育的本质是一种跨学科学习,强调21世纪学习者的学习能力、实践能力、创新能力的培养。它对提升我国国际竞争力、服务教育现代化和教育强国的建设,深化基础教育课程教学改革、扎实推进素质教育,建设终身学习型社会、实现人的可持续发展教育具有重要时代价值。小学生STEAM学习能力是在教师引导下,学生运用跨学科知识正确认识和理解复杂性问题情境,有计划、创造性地解决实际问题所表现出来的知识、技能和态度的综合。然而,当前学界对于小学生STEAM学习能力及其评价的研究尚付阙如。为此,研究基于理论探索和实证研究,初步构建小学生STEAM学习能力的评价框架,包括知识基础、情境理解、问题解决、态度倾向等4个一级指标,学科知识、跨学科知识等13个二级指标,通过进一步探析各指标内涵和行为表现,以期为建立更系统、更完善的小学生跨学科STEAM学习能力评价标准提供借鉴与参考。

基于VR/AR技术的职业学校STEAM课程体系的构建与应用

VR/AR技术创建的立体课堂能为学习者提供真实的学习体验,所以被职业学校关注.同时,结合STEAM教育,构建基于VR/AR技术的职业学校STEAM课程体系是亟待解决的问题.分析STEAM教育的内涵和教学应用及VR/AR技术的作用;阐释基于VR/AR技术的职业学校STEAM课程体系的目标及实践课程结构;进行课程结构设计并整合;构建具体的课程体系;给出主题式教学组织形式;并梳理出优质教学内容设计和教学活动设计原则;最后探讨了课程体系的教学应用.

幼小衔接阶段基于项目的STEAM课程教学模式研究

STEAM教育被引入我国后对学科融合和人才培养方式变革起到了前所未有的推动作用。从国内外STEAM研究中发现,儿童越早得到STEAM教育越有利于其自身发展和社会进步。建构低门槛、低成本、普惠性的STEAM教育模式,首先对幼小衔接阶段及STEAM教育内涵进行定义;其次在分析项目式学习特点的基础上,阐释基于项目的 STEAM课程设计原则;最后,以建构主义学习理论和多元智能理论为理论支撑,构建四种STEAM课程教学模式,即问题-探究、怀疑-验证、模仿-改造、想象-创造,并描述几种模式包含的步骤和应用案例。

协同提质背景下STEAM教育理念融入小学综合实践活动的实施路径

本研究聚焦于江西省高校与县域小学协同提质方案,探索STEAM教育融入小学综合实践活动的路径。通过分析现状与挑战,发现STEAM教育能强化综合实践活动体验、促进跨学科学习、完善评价体系与深化家校合作,并提出建立协同创新机制、优化课程设计、构建科学评价体系及整合社会资源的策略。结果显示,STEAM教育的融入使综合实践活动多元化,显著提升学生的综合素质与创新能力,为新时代人才培养提供实践路径与理论支持。

乡村学校STEAM教师队伍建设:内涵及路径

在城乡教育统筹发展背景之下,乡村学校STEAM教师队伍建设对促进城乡教育公平发展,建构理想师生关系,促进乡村学校教师在终身学习中实现自主发展等方面具有重要意义和价值。城乡社会的异质差异性决定了乡村学校STEAM教师队伍建设具有其独特的内涵体系,体现为:在专业理念维度上需走进乡村学校学生的生活世界,在专业知识维度上需与信息技术深度融合的跨学科性知识,以及在专业能力维度上需融入地方性知识的STEAM项目开发等。乡村学校STEAM教师队伍建设需从顶层进行系统而全面的设计,有针对性地培养乡村学校STEAM教师的独特素养,政府在制度建设、平台建设等方面需发挥主导作用,以及形成完整、多元、持续的课程培养体系。

STEAM视域下清末船政学堂“艺事”教育探究

我国实用专业人才培养和科学教育的最早发端可追溯至清末福建船政学堂的“艺事”教育。船政学堂“艺事”教育的出现有以下三方面的特征:清末救亡图存的时代背景,聚焦科学、技术、工程、语言与数学学科;让学生在做中学;以留学交流学习促进自主创新。不能简单地把STEAM教育理解为只是从美国传播而来的舶来品,在正视其国际内涵的同时,也应当充分考察其基于我国自身的历史起源,为我国STEAM教育寻找内生之根,并为其实现本土化提供历史资源。

STEAM教育提升数学阅读理解能力初探——以初中数学教学为例

在初中数学教学中融入STEAM教育理念,构建初中数学“六步项目”课堂组织模式,着重培养和提升初中生的阅读理解能力,养成良好的阅读习惯,获得一项终生学习的技能,为培养新时代高素质创新型人才打下坚实的基础。

STEAM教育理念下的中小学课程建设:可能、价值与思路

STEAM教育理念为加强我国中小学课程建设提供了基本思路,其强调培养创新人才的课程目标、跨学科知识有机整合的课程内容、学生主动探究的课程实施方式、多元统一的课程评价体系等理念,这些理念都与中小学课程建设的新动向不谋而合。STEAM教育理念下的中小学课程建设,能够推动中小学创新人才培养的进程、促进课程内容的整合化趋势、形成灵活多样的教学方式、建立多元统一的评价体系。在该理念下加强和改进中小学课程建设,要围绕创新人才培养调整课程目标,以跨学科知识的有机整合重构课程内容体系,以多样化的教学方式充分发挥学生的主体性,以完善的评价体系促进形成多元开放的评价格局。

西部中小学STEAM教育发展的现实问题与应对策略——基于教师视角的调查

西部地区教育发展直接影响着我国的教育公平与社会和谐,STEAM教育的发展更是我国教育优质均衡发展的重要表征。研究选择西部12省(市、自治区)的中小学教师作为调查对象,通过调查和有针对性的访谈,发现西部地区存在STEAM教育发展缓慢,缺乏相应的宏观管理规划;STEAM教育成效细微,教育教学实施力度不足;STEAM教育整体认识水平不高,资源环境保障不足以及STEAM教育学科协同整合力度不足,亟待专家引领指导等问题。为更好地促进西部地区STEAM教育发展,需要制定中小学STEAM教育政策制度体系,提高社会关注度;继续深化教育教学改革活动,加强STEAM教育教学实施力度;提升教师STEAM专业素养,加强STEAM教育资源环境保障;搭建专家引领协同共进机制,促进STEAM教育跨学科内容整合,从而推进STEAM教育在西部地区中小学校的健康发展。

STEAM视角下的教科版高--《信息技术基础(必修)》教材分析

信息技术是培养学生STEAM素养的学科之一,信息技术教材是教师开展教学的重要依据,也是学生学习的第一手资料,其编写质量直接影响学生STEAM素养的高低。因此,本研究从STEAM视角出发,借助STEAM金字塔工具,选取教科版高一《信息技术基础(必修)》教材作为研究对象,采取定量和质性相结合的方法对知识内容的分布和编排情况进行分析,得出相关结论,发现存在的不足,希冀能为我国信息技术学科教材的编写以及学生STEAM素养的培养提供借鉴和参考。

中小学STEAM教师心理授权与胜任力的关系——有调节的中介模型

构建一个有调节的中介模型,探讨中小学STEAM教师心理授权与胜任力的关系,便于考察工作投入在二者关系中的中介作用及自我效能感的调节作用,并以中小学STEAM教师为具体研究对象,对其心理授权、胜任力、工作投入、自我效能感进行问卷调查,结果显示:在控制性别、岗位性质、STEAM教龄、任教阶段、学校类型后,心理授权对胜任力有显著的正向预测作用;工作投入在心理授权与胜任力的关系中起中介作用;工作投入在二者关系中的中介作用受到自我效能感的调节。研究结果不仅有利于从工作要求—资源理论的视角解释心理授权与胜任力的关系,而且对引导中小学STEAM教师使用合理方法提高胜任力具有一定的启示意义。

面向未来的中学STEAM教室空间模式研究

随着人工智能和互联网时代的快速发展,近年来中小学掀起一股STEAM教室的建设热潮。本文对一项中学调研展开研究,通过调研近年来新建的中学STEAM教室,总结和归纳STEAM常见的空间布局方式,并针对存在的不足和问题给出相关设计策略。