我国学校武术发展的审视与救赎

中国武术自1916年进入学校教育体系至今,已有100多年学校武术发展史,从最初的“强国强种”“尚武精神”到新中国成立后的“强身健体”“活跃身心”再到新世纪力图走出国门的“奥运武术”,几经风雨,走到现在实属不易。越是优秀的东西越能走的更远,武术代表着中国独特的民族文化,理应传承下去,但是,武术发展也并非一帆风顺,特别是学校武术的发展,现状越来越令人担忧。学校武术“操化”“泛竞技化”严重制约武术的个性发展,教学内容、模式的单一枯燥和武术教育的文化缺失等问题,使学校武术教育“渐行渐远”,以至“名存实亡”。本文采用文献资料等方法,对当前学校武术发展中存在的问题进行梳理,并试图提出解决方案,以期为学校武术健康发展提供理论依据。

“双减”政策背景下武术进校园的机遇、困境与路径研究

随着当前中华传统文化的传播与传承在中小学校的作用力日益明显,“双减”政策进一步推动武术课程进校园,以促进中小学特色课程建设以及促进中小学生素质全面发展。本研究旨在探索武术课程进校园的机遇、困境与路径。研究发现,“双减”政策为武术进校园提供了时间和空间,同时有助于传承和弘扬中华优秀传统文化和丰富学校的体育课程内容。但是也存在学校对武术的认知不高课程安排困难、武术课程的生存空间不足,学生兴趣不高、武术教学资源不足,缺乏社会支持、专业师资力量薄弱等问题。针对这些问题,我们需要充分挖掘武术的内涵,提高对武术的认知度、创新课程设计和教学方法,提高学生的兴趣和参与度、加强校企合作,充分进行资源整合、加强师资队伍建设,落实立德树人、建立评价体系,确保课后武术教学的质量。

“三全育人”视角下高中武术课程思政教育研究

在当代教育新样态下,专业课程与思政教育工作的融合已经成为我国学校教育必须探索与构建的育人新格局,实现立德树人这一理念最为重要的举措便是课程思政建设的提出。目前,我国各阶段学校都在踊跃寻求符合自身的课程思政建设方向,武术作为中华民族传统体育项目,要深入挖掘高中武术课程中隐藏的思政元素,将思政教育和武德教育有计划地融入教学中,从而提高学生的思想觉悟。文章在“三全育人”视角下,将思政教育与高中武术课程相结合,进一步分析高中武术课程思政教育的必要性与优势、矛盾与问题、建设方向与实施路径。从而把高中武术课程育人功能发挥出来,帮助学生健全人格,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,进一步搭建大中小学课程思政建设平台,推动思政课一体化建设,实现不同阶段思政课无缝衔接,提高教学效率。

心理学视阈下武术进校园对预防校园欺凌的作用研究

近年来,由于社会、学校和家庭监管的不足,未成年人犯罪率呈上升趋势,校园欺凌更是长期存在于中小学校内外,这种现象逐渐成为社会关注的焦点。中小学生心智不成熟,缺乏对事物正确的判断能力,造成在中小学中以强凌弱、以多欺少、以大欺小的现象频频发生,极大地危害着青少年身心健康发展。文章运用文献资料法和逻辑分析法,旨在探讨武术进校园对预防校园欺凌的正向作用,为青少年创造良好的学习氛围和成长环境。

“双减”政策下湖南省中小学武术发展优势、困境与对策研究--以长株潭地区为例

长株潭地区位于整个湖南经济开发和城镇化的中心区域,辐射周边区域广,因此长株潭地区中小学武术的发展能很大程度上反映整个湖南省中小学武术的发展。运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对“双减”政策下长株潭地区中小学武术发展现状进行调查,收集相关信息与数据,分析优势、困境并提出对策。研究发现,长株潭地区中小学武术发展具有政策、功能、价值三个方面的优势;同时,也面临政策保障失衡、师资力量薄弱、场地器械不足以及课后服务质量水平不一等困境。因此,提出严格落实政策保障、加强武术教师体系力量、增加武术场地器械供给和健全课后服务评价体系等有效措施。通过长株潭地区中小学武术发展的个案研究,旨为湖南省中小学武术发展提供参考和理论依据。

体教融合背景下武术融入学校体育的价值研究

武术作为中华传统文化的重要组成部分,具有丰富的文化内涵和独特的运动特色。在体教融合的背景下,将武术融入学校体育中不仅是促进学生全面发展的重要途径,还为非物质文化遗产的保护和传承提供了新的视角和方式。为此,文章采用文献资料法等方法,对体教融合背景下武术融入学校体育中的价值展开了研究。在分析体教融合背景下武术融入学校体育中的价值的基础上,有针对性地提出了如何在学校体育中有效融入武术的实施路径,旨在有效促进体教融合背景下学校体育教学的健康发展。

武术与民族传统体育专业人才培养的困境与对策

为提升武术与民族传统体育专业人才培养质量,运用文献资料、走访调研、专家咨询等研究方法探讨人才培养的困境和对策。研究认为:生源渠道单一、与社会需求和要求脱节、就业对口率及层次低等方面是当前武术与民族传统体育专业人才培养面临的困境,提出拓宽生源渠道、更新培养理念、提升文化要求等破解对策。

突破与创新:学校武术教育的历史回溯与展望

武术作为民族传统体育的典型代表,承载着深厚的中华民族优秀传统文化内涵。学校是武术传承与发展的重要场域,如今更承担着培养国家建设者和接班人的使命和重任。文章通过查阅文献资料,对我国学校武术教育的发展历程进行梳理,在反思其现状的基础上探寻学校武术发展过程中存在的问题,实现武术教育的突破与创新。研究认为:学校应始终围绕国家教育方针,落实“立德树人”的根本任务,以兵道项目为抓手,通过在武术教学中增加对抗性内容来提升武术魅力,回归武术技击属性;以尚武精神为纽带,通过武德教育增强学生对武术的认知与文化自信;以课堂思政为重点,实现武术教育与课堂思政的互动与融合,在武术教学中传播优秀传统文化,振奋民族精神。

武术自律何以可能?何以可为?——中华武术对大学生自律能力影响探析

自律是当代大学生成才的重要条件,更是充分落实“立德树人”教育理念的关键抓手,中华武术蕴含着深厚的自律意识。文章采用思辨探究和定向访谈等研究方法,分析了武术对大学生自律能力的影响,提出武术自律的发展进路,以期为新时代学校武术高质量发展,促进大学生体质健康以及践行“立德树人”教育实践提供一定的借鉴。

体教融合视阈下学校武术课程思政建设与优化路径

文章运用文献资料和逻辑分析等研究方法,对体教融合视阈下的学校武术课程思政建设开展研究分析。研究认为:体教融合的维度与学校武术课程思政环节相匹配,为学校武术课程思政建设提供理论支撑。目前,体教融合视阈下学校武术课程思政建设仍处于边缘化、武术课程思政育人价值淡化、学校武术课程思政效果不佳等问题和困境。对此,提出要转变学校武术课程思政的教育理念;建立以传统文化为主脉的课程体系;注重思政资源的融入和挖掘。

“双减”政策下学校武术发展的机遇、困境与发展策略研究

武术作为中国优秀的传统文化之一,在“双减”政策的时代背景之下,武术教育的发展迎来了新的转机。文章在文献资料法的基础之上,运用逻辑分析法,探析“双减”政策为学校武术发展创造的时代机遇。研究表明:“双减”促进大众认知转变,为学校武术发展提供助力;“双减”促进武术生态稳定,为武术发展提供支撑;“双减”促进武育时间扩增,为武术发展提供保障;“双减”促进学生心理转向,为武术发展注入动力。并从家庭体育教育层面、学校管理制度层面、学校武术资源层面进行“双减”后的武术发展困境分析。最后提出通过加强家庭武术教育,促进武术价值回正;优化武术教育资源,提高武术教学质量,健全学校监管制度,助力学校武术发展。

体育走班制下分层教学法在小学武术教学中的应用研究

随着武术进校园的深入开展,很多小学也将武术项目引进学校,作为体育课的教学内容。武术是一个特殊的项目,对学习者的要求较高,学生个体间存在着差异,不能按传统的教学模式进行教学,武术的动作名称较抽象,动作变化多样,学习起来会比较困难,还很枯燥,学生的积极性也不高,教学效果也就不好。在体育走班制教学模式下,采用分层教学法进行武术教学,根据学生学习基础的差异,制定合适的教学目标、内容、过程和评估准则。该文分析了体育走班教学模式下,分层教学法在小学武术教学中的积极意义,并提出了小学武术分层教学法的具体实施策略。

立德树人背景下学校武术教育的价值及路径研究

武术作为中华民族体育文化的宝贵财富,对学校教育起着重要的作用,是实现立德树人根本任务的重要组成部分。文章在文献研究和实地调查的基础上,深入剖析了立德树人的内涵以及武术中立德树人的元素,指出立德树人背景下武术对学校教育的价值及路径,以期为武术融入学校教育做出贡献。研究发现,武术有利于中小学生养成坚韧的意志品质和尊师重道、同学和睦的品德,促进中小学生养成谦卑温和、以礼相待的品性,培养中小学生的爱国情怀。

传统武术项目进校园的SWOT分析

传统武术文化是中国传统文化的重要部分,在我国经济、文化、科技快速发展的大背景下,传统武术项目也迎来了发展契机。文章以传统武术项目进校园为研究对象,运用文献资料法、SWOT分析法,对传统武术项目进校园的优势、劣势、机遇、威胁的四个方面进行分析,找到当下阶段推进传统武术项目进校园的推动力与阻力,并用SWOT分析提出传统武术项目进校园所面临的最大困难是当下应试教育大行其道的现象,并且传统武术项目自身项目复杂、种类繁多,这也是对其进校园的阻碍。文章也提出了当下传统武术进校园要紧抓国家政策,大力实行素质教育,针对校园环境对传统武术项目的选择作出更理智判断。

技击还是攻防:论中国武术的本质属性及其影响

本质问题是中国武术的元问题,其对于武术的理论研究和实践发展均具有根本性的指导意义和影响。通过对武术本质、武术文化传播、竞技武术套路、学校武术教育等文献的梳理,结合对资深武术裁判长、武术教授的访谈,以及对武术竞赛、学校武术教育现场调查等方法,对中国武术的本质重新进行了探索。研究认为:当前关于中国武术“打”和体操化形象所引起的身份危机的起点在于将武术的本质定位为技击,且无论是民间还是官方的自证均说服力不足;技击作为武术的本质无法涵盖武术功能的多元化,在和域外武技的横向比较中难以确立自身的独特性,而将武术的本质属性定位为攻防则能更好地解决当前武术发展中的各类危机。因此,研究尝试提出中国武术的本质属性是攻防而非技击,攻防是内在的属性,技击是外在的表现,后者是前者统摄下多种功能价值中的一种;将攻防作为中国武术的本质属性统摄武术的分化与整合,能较好地解决学校武术教育“打练并进”的困境,有利于竞技武术套路在攻防基础上的难美类项群发展和武术身份的确认。

系统整体观视阈下的学校武术沉思

武术从古到今有着丰富的内涵,且是个庞大的系统网络,学校武术在其中,受其影响。武术与学校武术是整体与部分的关系,学校武术想要发展就要立足于武术整体。因而,借用系统整体观的视角,探究学校武术的发展问题。得出:学校武术因立足于武术系统整体,学校武术教育应把握武术系统的整体性、联系性、层次性、有序性、动态性、环境适应性等原则。

具身武德:学校体育弘扬中华武德的理论选择与实践要求

运用文献资料调研、文本分析、逻辑归纳等方法对学校体育如何弘扬中华武德展开研究。中华武术在我国学校体育中具有重要的德育价值,有助于大德维度“民族气节”的熏陶,公德维度“见义勇为”的培育,私德维度“谦逊和善”的养成。鉴于学校武术弘扬中华武德的实然困境,基于具身认知理论,汲取“具身德育”思想,提出了“具身武德”概念。“具身武德”主张武之本在攻防,武之体在竞赛,强调立德树人,以武育人,将功法、套路、拆招、喂手、散手以及产生心理的客观现实,与攻防展演和攻防竞赛的情景有机结合起来,目的是让中华武德融入学生身心深处,融入言行举止生活习惯的细处。实践要求:确保学校体育武术课时是“具身武德”的前提要求;推动学校体育武术课程与教学改革是“具身武德”的重点要求;提升体育教师的“具身武德”意识与能力是基本要求;重视课内外武术攻防展演与攻防对抗竞赛相互联动是“具身武德”的核心要求。

“互联网+”视域下中小学武术教学路径研究

本文主要运用文献资料法、逻辑分析法对“互联网+”视域下当前中小学武术教学目标、中小学武术教学困境以及中小学武术教学发展新路径进行总结分析。针对问题提出“互联网+”视域下中小学武术教学发展应坚定武术文化自信,加强宣传教育工作;搭建武术教学资源平台,满足学生多元化需求;加强中小学武术师资力量,提高信息化教学能力;革新传统武术教学模式,实现互动性教学。

体教融合视域下中小学武术教学改革探究

如何在体教融合视角下改革和优化中小学武术教学成为中小学校园武术教学中的重要课题。基于此,本文首先对当前中小学武术教学中存在的问题进行了概括,之后分别基于学校实际、基于立德树人根本任务、基于学生全面发展、基于武德传承、基于学科素养几个方面提出了体教融合视域下中小学武术教学改革优化的策略。

新课标视域下中小学武术课程思政的价值与实践探索

在“新课标”出台的背景下,本文通过文献资料法、逻辑分析法对中小学武术教育开展现状进行分析,找出中小学武术教育凸显的问题,并针对问题提出了相应的对策:学校武术教育要做好育人功能的教学设计,要挖掘中国武术的思政内涵,在思政理念下提高武术课程的趣味性,要努力提高教师的育人能力。