Intervention research on school bullying in primary schools

Intervention research on school bullying was conducted in a primary school with an action research method.After conducting a five-week intervention program,the occurrence ratio of being bullied on the way to school and back home and the degree to which children were bullied dropped significantly,but the rate of reduction in grade three was greater than that of grade five.Moreover,pupils'sense of security in school and the teachers'awareness and problem-solving ability were also improved.

校园欺凌致情绪障碍的青少年患者应对措施的质性研究

目的探究因校园欺凌引发情绪障碍的青少年患者所采取的应对措施及其原因,为相关干预措施的制定提供理论依据。方法采用目的抽样法,于2023年3—5月对淮安市精神卫生中心收治的12例因校园欺凌引发情绪障碍的青少年患者进行半结构化访谈,采用Colaizzi的7步分析法对访谈资料进行分析与归纳。结果共提炼出4个主题:采取非自杀自伤来缓解不良情绪、沉迷网络以逃避现实问题、隐瞒欺凌经历为维护自尊、回避社交作为自我保护策略。结论青少年患者在遭遇校园欺凌后,通常会采取自伤、逃避、隐瞒及回避等消极的应对措施。建议学校、家庭和医疗机构尽早干预,协助青少年患者有效处理因校园欺凌引发的情绪障碍,以减轻其身心受到的伤害。

欺负行为测量:问题及解决

近20年来,各国心理学家就欺负问题做了大量的研究工作。本文主要分析了欺负行为研究中对欺负行为的评价和测量上存在的局限以及相应的改进策略。目前欺负行为评价中的问题主要有:对欺负定义的理解和界定不一致;对欺负的评价角度不一致;测量工具在适用年龄上缺乏连续性;测量方法存在单一性;测量时间取样不明确等。针对上述问题,本研究提出了操作性定义的界定基础、研究工具的开发方向、测量方法的选取技巧和数据分组的原则等来提高对校园欺负行为研究的科学性。

同伴教育、学校社工与青年领导力：预防校园欺凌之行动研究

校园欺凌成为了全球热点与中国各界日益关注的社会问题,国内迫切需要设计有效的行动计划。本研究以初级预防为主的暴力干预阶段理论、同伴教育为主的干预模式和社会生态视角的改变理论为依据,设计和实施了以学生为主体的、同伴教育式的、学校社工参与的、具备社会性别视角的校园性别预防的示范性干预模式。该干预模式在提高学生预防性别暴力的能力、鼓励年轻人共同参与和采集预防校园欺凌的数据资料三个方面回应了联合国教科文组织提出的预防校园欺凌的六项优先行动,未来还需要在加强领导力、强化教职工能力、建立有效的举报机制等方面改进一步。

美国校园欺凌治理与预防的法律透视

美国校园欺凌事件的频发及其带来的严重影响使美国各州开始关注校园欺凌事件并颁布反欺凌法来预防和治理校园欺凌。尽管各州的反欺凌法律具体内容不尽相同,但是其在治理与预防方面存在很大的共通性。从法律角度来看,美国校园欺凌治理与预防的内容主要包括精准界定校园欺凌的法律内涵、体现程序正义的法律治理精神、实施宽严相济的法治方式、保障校园欺凌预防经费的投入等方面。当前我国校园欺凌的法治之治还存在诸多问题,需要从规范和界定校园欺凌的概念、建立有效的报告与调查处理机制、制定明确的校园欺凌处罚制度、丰富校园欺凌干预与预防措施、完善校园欺凌的法律赔偿和救济制度等方面不断改进与健全。以期建构具有中国特色的纵横交错的校园欺凌法律体系。

国外残障学生欺凌干预研究综述与展望

目前绝大多数成熟的欺凌干预项目都是针对普通学生群体,而对面临着更高校园欺凌风险的残障学生却鲜有关注。通过系统收集WOS数据库中2009年以来有关残障学生欺凌干预的英文文献,最终选取符合标准的12篇核心文献,从研究设计、干预对象及其欺凌行为特征、干预措施、干预评估及效果这四个方面对相关文献进行总结分析。未来研究需要注重筛选和区分干预对象,拓展更具针对性和整合性的干预措施,更准确、全面地评估干预结果。

美国校园欺负行为干预措施探析

美国校园欺负行为干预以"奥韦尔斯干预方案"为核心,努力营造反欺负的校园氛围,明确欺负事件相关个体责任,并且政府积极参与干预行动,有效地遏制了此类恶性行为的发生。为有效应对校园欺负行为,我国也应该给予足够重视,借鉴外国的成功经验,建立一个由个人、家长、学校、国家共同参与的干预体系,理论研究结合实践,制定并长期实施科学的干预方案。

性别刻板印象与性别欺凌——一项社工主导的校园性别教育课程实践

性别欺凌是指基于性别歧视、性别角色期待或者性别刻板印象、性别权力差异的欺凌;性别欺凌会造成他人生理、心理等方面的伤害。本研究基于2017年广州某中学两个班级所进行的性别教育实践,采用行动研究的方法,探讨性别教育课程在减少性别欺凌、增强青少年自我身份认同/性别角色认同等方面的作用。本研究发现,第一,实践课程的两个班级均存在性别气质、性别刻板印象和性别偏见,并有相关的言语欺凌和关系欺凌的现象。第二,实践课程提高了学生们对于生理性别与社会性别的认知,提高了对于多元的性别气质的接纳度,增强了对于性别偏见与性别欺凌的识别能力,消弭了校园性别欺凌现象;对于教师和行政体系中所隐藏的性别偏见和性别刻板印象也有正面的冲击。第三,“性别敏感的学校社会工作”有助于发挥社工复合角色的优势,将适合具体服务情境的性别教育课程嵌入正式教学体系,对性别欺凌以及青少年性别身份认同困惑进行有效干预,弥补了校园性别教育资源的结构性短缺,也有助于建设健康平等的校园性别文化。

农村小学校园欺凌的防治对策

校园欺凌是国际性的公共卫生问题。由于农村小学留守儿童较多,校园欺凌行为发生的可能性更大,加之农村小学师资力量薄弱,心理健康教育资源匮乏,因此治理校园欺凌,农村小学更应重点关注。农村小学校园欺凌的防治是一项系统工程,需要政府、学校、家庭、社会等多方面力量的支持与配合。具体而言,农村小学校园欺凌的防治可以从以下几个方面着手:(1)政府层面:加紧立法,使农村小学校园欺凌的防治“有法可依”。(2)学校层面:多措并举,切实发挥校园欺凌防治主阵地的作用。(3)家庭层面:加强监管,从源头上遏制欺凌及受欺凌行为的发生。(4)学生层面:有的放矢,针对不同的欺凌参与角色采取不同的干预举措。

高中化学课堂减负增效的有效措施

随着“双减”政策的渗透,“如何减轻学生学业负担,增加学习效果”成为教学领域的重点研究内容。结合中国当前高中化学研究来看,针对如何执行减负增效的指导理论有所欠缺。文章针对高中化学课堂进行研究,充分将减负增效理念渗透在教学课堂中,构建高效、平等、和谐课堂,以尊重学生差异性、激发学生主动性、开展学法指导为核心内容,为在高中化学教学中落实减负增效提供理论指导。

国内校园欺凌现象文献综述

校园欺凌是一个世界性的普遍问题,亦是目前国内学术界和社会各界高度关注的焦点。该文通过梳理国内有关校园欺凌的重要研究文献,整理了校园欺凌的内涵与类型、成因与危害及应对策略相关研究的研究成就与代表性观点,并总结了现有研究存在的不足,分析了后续的重要研究领域与研究主题,以期为该现象的进一步研究提供新的思路。

国内校园欺凌行为研究十年的热点趋向与应对路径——基于CNKI的文献可视化与量化分析

校园欺凌是当前教育研究领域引起了广泛关注。以中国知网(CNKI)数据库的117篇文献为数据挖掘对象,通过使用Citespace软件的计量分析及中国知网的可视化分析等功能,发现国内校园欺凌行为的研究热点聚焦在其本质特征与具体类型、危害、产生原因及解决策略等方面。依托对文献数据的深度挖掘,探究国内校园欺凌行为的应对路径主要有建设"学校——教师——学生"反欺凌共同体,整合家庭育人独特优势,优化家庭亲子教育,积极促进反欺凌法制化建设,预防治理校园欺凌行为。

中学生校园欺凌研究的可视化分析——基于WOS数据库2001—2017年文献

近年来校园欺凌现象已经成为全球共同关注的热点话题。基于WOS数据库2001—2017年中学生校园欺凌的524篇英文文献,运用Histcite引文分析软件对全球与亚洲地区该领域文献的年发文量、地区分布、重要作者、重要期刊和重要文章进行分析。研究发现,学者们多聚焦于校园欺凌现象的成因、危害、不同参与者角色等几个方面;网络欺凌、同伴关系、旁观者角色和文化背景差异则成为亚洲领域的重要研究热点。未来的相关研究需要从多视角切入,采用质性研究取向对学生内在生命景观进行观照。

中小学校园凌霸问题对策研究

当前校园凌霸现象在我国中小学生群体中频频发生,亟须引起重视。中小学生校园凌霸的特点是不对等性、方式多样性、行为持续性、后果严重性,在从家庭、学校、社会及自身四个角度深入剖析这种现象原因的基础上,有针对性地提出预防校园凌霸现象的措施。

我国近十年校园欺凌研究现状和趋势——基于高频关键词知识图谱分析

为准确了解国内近十年校园欺凌研究现状及趋势,使用BICOMB共词分析软件和SPSS21.0软件对中国知网中检索的2010-2020年897篇校园欺凌相关文献进行知识图谱分析。结果表明,我国近十年校园欺凌研究主要围绕三方面展开:对日本校园欺凌综合治理经验性总结,青少年校园欺凌行为成因及对策剖析,对美国校园欺凌行为立法保障的借鉴。未来需侧重对日本校园欺凌治理多方联动体系的研究,将关注点放在各方协同配合上;也需加强我国农村青少年校园欺凌行为成因及对策研究,为预防农村地区校园欺凌行为提供科学依据;还应加快校园欺凌专项立法保障研究进度,要持续推进我国校园欺凌立法实践。

国外自闭症谱系障碍儿童校园欺凌的研究及启示

校园欺凌是当今教育领域研究的热点问题。为了解国外ASD儿童校园欺凌研究的热点,并为我国开展相关研究提供思路,以'TS=school bulling和ASD'为检索条件,通过WOS(Web of Science)数据库对国外有关ASD儿童校园欺凌的文献进行检索并分析。结果发现:国外研究热点主要包括ASD儿童校园欺凌的内涵、特征、发生率、危害性、成因以及干预对策等。国外关于ASD儿童校园欺凌丰富的研究成果,为我国进行ASD儿童校园欺凌研究提供了研究思路。

国外特殊儿童校园欺凌研究的可视化分析及启示

为全面了解国外特殊儿童校园欺凌的研究现状、热点主题及研究前沿,研究利用Cite Space对国外2010—2020年Web of Science核心数据库的文献进行可视化分析。结果表明,国外特殊儿童校园欺凌领域的三大研究热点为特殊儿童校园欺凌现状水平、影响因素和干预策略。最新前沿主要聚焦于特殊儿童欺凌方式研究、欺凌相关影响因素的纵深化探索、学校欺凌评估工具的测量与校本欺凌干预研究等。研究结果为我国开展特殊儿童校园欺凌研究和改善特殊儿童校园欺凌现状提供了启示:应进一步深化相关研究、破除有关特殊儿童消极印象的思想禁锢、提升特殊儿童家长的反欺凌意识、建立反欺凌资源中心与网络资源库。

教师处理欺凌行为量表中文版修订

目的:对教师处理欺凌行为量表(The Handling Bullying Questionnaire,HBQ)进行中文版修订,检验其信、效度及跨性别、年级、地区的测量等值性。方法:应用中文版HBQ对湖南省、安徽省的55所中小学1978名教师施测,以特拉华校园氛围量表(教工卷)(Delaware School Climate Scale-Teacher,DSCS-T)和教师自我效能感量表简版(The 12-item Short Teacher Efficacy Scale,TSE)为效标工具检验其效标关联效度,间隔四周后随机选择其中的111名教师进行重测。结果:(1)验证性因素分析结果表明,教师处理欺凌行为量表(HBQ)采用一阶五因素模型最佳,五因素模型各主要拟合指标为,CFI=0.920,TLI=0.907,SRMR=0.048,RMSEA=0.061;(2)教师处理欺凌行为量表的管教欺凌者、帮助被欺凌者、与欺凌者一起解决、寻求其他成年人的帮助、忽视等五维度得分与DSCS-T和TSE得分相关显著(P<0.01);(3)教师处理欺凌行为量表各维度的内部一致性系数在0.845~0.924之间;间隔四周后,量表各维度重测信度在0.854~0.951之间;(4)多组验证性分析结果显示,教师处理欺凌行为量表具有跨性别、跨年级、跨地区的完全等值性。结论:教师处理欺凌行为量表中文版具有良好的信效度,量表具有跨性别、跨年级和跨地区的完全等值性,可以作为评估国内中小学教师处理欺凌行为的工具。

小学生欺负问题的干预研究

采用行动研究法在某小学进行欺负问题的干预研究,通过为期五周的干预,实验班学生上学和放学路上受欺负的比率和在学校情境中受欺负的程度显著下降,三年级的下降幅度大于五年级的;学生在学校里安全感增强;教师的研究意识和解决问题的能力得到增强和提高。

境外校园欺凌研究文献计量及可视化分析

本研究以Web of Science数据库中两个子库(SCI-E,SSCI)收录的2007-2016年有关校园欺凌研究的文献为数据来源,借助CiteSpace Ⅲ、HistCite和Excel软件,采用引文分析和科学知识图谱可视化分析技术,对境外校园欺凌研究文献的时间分布、研究机构和作者的地区分布、载文期刊名称与核心文献等方面进行了梳理。研究发现,校园欺凌研究以美国为主,欧美国家占据研究的主导地位;校园欺凌领域的研究者主要分布在美国和荷兰的大学,分别形成了以伊利诺伊大学等3所大学为中心的凝聚子群;研究热点主要集中于校园欺凌的本质及形式、校园欺凌的发生率及危害、成因、对策等方面。