Research, Development and Practice of Primary School Problem-based Curriculum Based on Tianfu Culture

This article aims to combine the connotation of Tianfu culture with primary school problem-based learning based on Sichuan Tianfu culture,producing problem-based curriculum as the output.We explore problem-based curriculum development and practical methods based on primary education.It shows the distinctive and charming regional culture,representing the mutual respect and inclusiveness of Tianfu cultural bonds.It is also the innovative expression of the characteristic schoolbased curriculum of the elementary school.

重提一个命题:国家课程的实践命运——以“校长对国家课程的地位赋予”为例

研究国家课程,不仅要研究国家课程本身(课程方案、课程标准、教材等),而且要研究国家课程的“实践命运”,审视国家课程在学校中究竟得到怎样的实施、实施效果究竟如何、倘若实施效果不佳乃至较差则究竟是何原因等。笔者近三十年前曾提出“课程的实践命运”这一命题(其确切表达即为“国家课程的实践命运”),并对影响国家课程实践命运的教师因素与学生因素进行了初步探讨。本文现在重提这一命题,认为影响国家课程实践命运的学校内部因素主要有三个,即作为课程实施主体的校长、作为课程施教主体的教师及作为课程学习主体的学生;其影响分别体现为校长对国家课程的“地位赋予”、教师对国家课程的“内容重组”、学生对国家课程的“文化反应”。在三十年前探讨的基础上,本文聚焦于作为课程实施主体的校长,指出不论在“积极”的意义上,还是在“消极”的意义上,校长都对国家课程在本校课程系统中的实际地位进行着事实上的“赋予”。这是我们认识、审视及反思国家课程实施乃至国家课程本身时不可忽略的一个基本常识。这意味着,国家课程在学校中安身立命并非易事,国家课程在学校中的地位充满不确定性,对于国家课程本身需要边实施、边反思。

“两创”方针引领高职院校校本文化建设探析

“两创”方针引领高职院校校本文化建设是由职业教育性质决定的,是发挥校本文化功能、彰显高职教育类型教育特色和活力的内在要求。基于“两创”方针的指导,高职院校应做好顶层设计,推进校本文化的体系化建设;立足办学历史,弘扬校史文化,厚植校本文化底色;传承办学传统,坚持职教之路,彰显类型教育特色;立足人才培养,讲好校友故事,彰显校本文化功能;立足课程建设,注重融合创新,丰富校本文化内涵。

基于校企合作的高职院校电力类专业人才培养模式研究与实践

针对高职院校供用电技术专业人才培养,对电力企业供用电技术人才素质、知识和技能需求进行调研,分析高职电力类专业人才培养现状及存在的问题,从构建校企合作长效机制、共同确定人才培养目标等6个方面进行改革,创新人才培养模式,提升人才培养质量,推动高职院校电力类专业人才培养模式的改革和发展。

现代学徒制人才培养模式的创新与实践研究——以辽宁机电职业技术学院为例

产教融合、校企合作是现代职业教育发展的主要模式,是提高人才培养质量的有效途径。辽宁机电职业技术学院装备制造技术专业群选定优质企业(沈阳鼓风机集团股份有限公司),共同制订人才培养方案,共同确定了“以岗导学,产教融合”项目化课程体系。经过探索,最终成功构建了“一体、双元、三师、四融合”现代学徒制人才培养模式,推动企业参与人才培养的全过程,使学生的文化素养、职业精神和技术技能得到提升,为社会和企业培养大量的技术技能人才。

我国专业学位研究生教育协同育人培养的现状与对策

新时代加快推进高等教育的现代化发展是建设创新型国家的重要举措,实现专业学位研究生教育的高质量发展是其关键的一环。立足新时代对专业学位研究生教育的新要求,我国专业学位研究生教育在协同育人机制中存在的问题主要有:专业学位研究生培养模式弱差异化,专业学位研究生实践教学环节薄弱,缺乏协同育人长效机制,协同育人评价机制不够完善。我国专业学位研究生协同育人的策略是,强化专业学位研究生分类培养,强化协同育人实践教学环节,建立协同育人长效合作机制,完善协同育人评价机制。只有如此才能为国家行业产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑。

校企协同口腔医学技术专业创新创业课程体系构建与实践

目前,我国在推行校企合作创新创业教育模式,学校教育与企业需求在一定程度仍存在着脱节的问题,尤其是口腔医学技术这种专业性较强的学科。本文基于校企融合的背景,对目前校企融合背景下口腔医学技术专业创新创业课程存在的问题进行分析,并探讨了相应的课程体系构建策略,包括改革课程体系、融入专业课程、加强师资力量、建立创业教育平台等。

课程思政视域下化工单元操作课程体系重构的研究

新时代背景下高职课程思政改革持续进行,本文研究课程思政视域下化工单元操作的课程体系改革和重构,分析原有课程体系的问题,从而构建新的课程体系框架,坚持全方位、全程育人的原则,以化工企业岗位需求为主线,引进企业文化和思政元素,深化校企合作,优化高职教学模式与思政教育的融合途径,以达到培养高素质高技能型人才的目标。

高职院校数字化转型的挑战与对策——以北京工业职业技术学院为例

数字技术的蓬勃发展,成为产业结构调整和新兴产业涌现的重要驱动力。高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地,需要紧跟时代步伐进行数字化转型。针对高职院校数字化转型中课程体系数字化特征不明显、教师数字素养欠缺、校企合作深度不够等问题,从课程体系的数字化重构、教师数字素养的多举措提升、打造校企合作创新发展新生态等方面提供应对策略,助力学校高质量发展。

百廿年学制变迁中体育与健康课程的历史脉络、主要变化和未来发展趋势

从1904年癸卯学制颁行至今整整一百二十年,百廿年学制变迁中我国体育与健康课程发生翻天覆地的变化。运用文献资料、历史分析、逻辑演绎等研究方法,回眸百廿年学制变迁中体育与健康课程的历史脉络,审视学制变迁中体育与健康课程的主要变化,进而提出我国体育与健康课程的未来发展趋势。研究认为,百廿年学制变迁中我国体育与健康课程的主要变化涉及课程名称、目标、指导思想、价值取向、内容、组织形态以及评价等七个方面。面向新征程,应从宏观层面坚持“两个结合”,打造具有中国特色的现代化体育课程体系;从中观层面做好“两个回归”,发挥本体功能,上下互动提升育人实效;从微观层面推进“两个导向”,以课程统整培养全面发展的时代新人。

师范生智能教育素养培育课程体系构建研究

为适应人工智能时代教师教育的发展需求,需要以课程体系为主要抓手提升师范生智能教育素养。从师范生智能教育素养的概念出发,针对目前师范生智能教育素养课程存在的课程培育目标不明晰、课程内容陈旧、课程形式单一以及隐性课程较为缺乏等困境,厘清师范生智能教育素养培育的课程体系目标。基于AI-TPACK构建课程体系的理论模型,深度改造师范生在传统TPACK知识模型下的课程内容,增设人工智能拓展选修课程,深化师范生智能教育素养隐性课程,形成集线下校本课程、优质课程和隐性课程为一体,公共基础课、专业主干课、拓展课程和实践应用课程协同育人的师范生智能教育素养“三维四层多元”课程体系,以期为师范生智能教育素养培养的课程实施提供借鉴。

校企合作“岗课赛证融通”课程体系构建——以智能产品开发与应用专业为例

智能产品开发与应用专业作为新兴技能类专业,其专业领域广泛,课程体系存在滞后于行业发展、开课顺序不合理、课程设置广而不精的困境,所培养的人才与市场需求之间有较大差距。为了满足智能产品开发与应用行业的人才需求和该领域毕业生的就业诉求,本文从校企合作角度阐述了“岗课赛证融通”的内涵、“岗课赛证融通”课程体系构建的现实要求与实施路径,以期为智能产品开发与应用专业等新兴技能类专业提供一种可行的校企合作“岗课赛证融通”课程体系构建方案。

“1+X”证书制度下建筑类专业校企协同的“课证融通”课程体系构建研究

在“1+X”证书制度下,基于近年来建筑行业大力度地引进BIM相关技术发展的新视域,对传统的高职建筑类专业课程进行全面改造,构建将专业人才培养模式目标与建筑行业BIM技术的发展趋势相结合、学历教育和学生职业技能教学相互融通、校企协同双元育人的“1+X”证书制度下的“课证融通”课程体系,进而有效提升高职学校的多元化技术技能型人才的培养水准。

基于改进导向的学校课程质量评价指标体系建构

高质量课程是达成高质量教育的关键,建立系统科学的学校课程质量评价指标体系是促进课程高质量发展的长效机制。学校课程质量评价指标的维度不一与框架多变,如何对学校课程质量进行有效评价一直是个难题。对建构学校课程质量评价指标具有提供理论框架、激活全程育人思维、导向改进目标以及巧用适切方法的多元价值。根据育人导向、以质量为核心的建构理念,以CIPP模型为理论框架,采用访谈法、德尔菲法、层次分析法等建构基于改进导向的学校课程质量评价指标体系,以期促进课程高质量发展与加快课程治理现代化。

校企合作模式下的化工专业教学策略

文章针对校企合作模式下化工专业教学中存在的理论与实践脱节、教学内容与企业需求不匹配等问题,提出了优化课程体系以增强实践教学、建立产学研协同育人机制等策略。通过系统重构课程内容、融入企业实践案例、引入企业专家参与教学等方式,有利于实现理论教学与实践锻炼的有机融合,使教学内容与企业需求高度契合,并推动校企合作向多领域延伸,从而全面提升化工专业人才培养质量。

贵州省中学体育课程评价体系构建与实践研究——以惠水县中学体育课程为例

中学体育是一门非常重要的课程,对于提升中学生身体素质具有非常重要的作用。该文运用文献资料、实地考察、访谈及数理统计等研究方法,以惠水县中学体育课程为例,探讨了贵州省中学体育教学中构建科学的课程评价体系的意义,并由此提出了构建策略:明确体育课程评价的目标,满足素质教育的发展需求;克服单一评价标准的弊端,采用多元化的评价标准;树立以学生为核心的评价观念,尊重学生的个体差异;量化体育课程的评价标准,提高评价结果的科学性。希望这些措施能够有效提高贵州省中学体育课程教学质量,提升学生的身体素质和心理素质,促进中学生综合素质的全面提升。

基于“五育并举”理念下化工专业课程体系的创新与实践研究

“五育并举”是新时代高校教育工作发展的必然趋势,是深入贯彻落实全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制的重要保障。通过案例分析,结合“五育并举”教育背景下的化工核心素养要求,构建多学科交叉融合、多层次的化工专业教育课程体系,深化校企合作、推动产教融合,培养综合素质高、全面发展的化工人才。

基于就业视野的职业教育标准化管理理念创新策略分析

对于职业教育来说,教育体系建构的最终目的是培养拥有高超技能、强创新能力的复合型专业化人才。而标准化管理的理念创新能够满足上述要求,真正以学生为中心,借助制度建设结合教育体系建构,帮助学生实现能力进阶。因此,职业教育课程体系需要重视标准化管理的理念创新,以工学结合为导向,将学生放置于工作过程,引导其重构知识体系,并完成能力进阶。基于此,本文着重以中职教育为例,研究就业视野下职业教育标准化管理理念的创新策略,以期为业内同仁提供参考。

“人工智能+”应用型人才培养模式探析——基于校企融合视域

随着人工智能产业的发展,行业对人工智能应用型人才的需求快速增加,“人工智能+”应用型人才培养模式构建迫在眉睫。从高职人工智能技术应用专业的人才培养目标、课程体系、实践体系和综合评价标准四个维度出发,构建校企融合的“人工智能+”应用型人才培养模式,为高职院校人工智能技术应用专业人才培养提供参考,更好地满足人工智能产业的需求,促进人工智能行业的持续发展。

物联网工程专业三创教育研究

以物联网工程专业的三创教育方法与研究为研究对象,探讨如何通过创新、创业和创造力培养学生的综合素质和创新能力,并分析如何有效地开展三创教育,具体包括通过创新导向的课程设置、实践教学的设计与组织、创业孵化与导师制度等方面的探索和实践.