新时代学校体育目标体系下高校体育课程改革的隐忧与优化策略

文章运用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,深入探讨了新时代学校体育目标体系下开展高校体育课程目标体系构建的价值审视,并基于高校体育课程改革的隐忧提出优化策略:一是从树立“以体育人”理念,引领课程目标体系全局设计;二是强化评价反馈机制,保障课程目标体系落地实施;三是加快教师角色转变,强化高质量教师队伍培养;四是推进信息化建设,支持智慧体育课程教学创新。

“双减”背景下中小学体育教学改革的逻辑证成、变革挑战与深化路向

随着“双减”的应时而生,中小学体育教学改革的外部环境与内在动力更发生了显著变化。作为内外部驱动力的契合点与催化剂,健康第一的认识、核心素养导向、立德树人理念、家校社一体化的倡导,促使中小学体育教学改革从应然走向实然。在“双减”持续推进的新机遇下,传统弱势的体育学科面对理念认知更新、教学质量提升、课程体系构建、保障条件完善等时代变革,对人才培养定位、师资素养优化、教学模式创新、教学环境改进等维度提出了新挑战。以“双减”趋势为导向,以指导纲要为框架,对其进行优化,在人才培养定位、教师素养标准、体育课程扩展、课后服务载体打造等方面进行深度探索并形成改革合力,是推动中小学体育教学全面深化改革的必由之路。

论五级教研体系的校本教研

教育部印发的《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》首次以正式文件的形式将校本教研纳入五级教研工作体系。21世纪基础教育课程改革是教研体系吸纳校本教研的时代背景和逻辑起点。校本教研对新时代教研体系的定位与定性具有重要功能。教师、教研员以及教研机构,需要以新的角色和功能,参与教研体系的构建。市、县级教研机构要重心下移成为“上下联动”的结合部。进入新时代,要推动教研工作的转型。“基于证据”“社会情境”“本土知识”“议题设置”与“议程推进”,是教研工作转型的“DNA”。优化作业设计、提升作业质量,作为教研工作的“关键环节”,对校本教研与教研工作的理念转变和实践转向提出了新任务和新要求。

以核心项目群为载体的高职模具专业课程体系改革与实践

介绍了我国高职模具专业课程体系的现状,指出了当前模具专业课程体系存在的问题,阐述了以核心项目群为载体的高职模具专业课程体系构建思路,在教学改革与实践中取得了良好的教学效果。

回归廿年:香港教育改革与发展之路探析

香港回归20年,教育改革未间断。回归以来,香港教育以"终身学习、全人发展"为理念,以"学习"为主线,在课程、评估及学制上进行了全方位、根本性的改革,改变了香港教育精英主义、考试主义的传统,以适应急剧变革的社会发展。以香港教育改革中最核心的三大项目为重点,探讨香港教育改革的背景、举措、成效及值得推广的经验。作为世界上有影响力的教育改革范例之一,香港教育改革具有非常重要的研究价值。

学校课程制度变革的路径分析

学校课程制度是以现代课程理念为指导,在学校场域内用以规范、约束学校内外课程关系的规则、规范和运作机制。根据学校课程制度变革的环境、动因、组织与实施策略的差异,可以将学校课程制度变革分为外生路径、内生路径、过程路径、结构路径与情境路径五种路径。探讨这五种路径的基本内涵及主要特征,进一步明确变革的多元性、差异性和互补性,为寻求学校课程制度变革的现实路径,提供一个初步的认知分析框架。

县域普通高中课程改革的复杂性研究——以A中学课程改革为例

课程改革是一个复杂的系统工程,分离式的单一要素或逐一要素的分析方法,难以揭示课程改革的整体面貌,片面的深刻加上蒙太奇的手法,任何对课程改革的赞美与批判,都可以得出价值合理性的结论。课程改革的不可重复性、难以证实性,给课程改革决策与实践效能的评价带来困难,对历史上课程改革成败的评价都普遍存在政治依附性、滞后性。因此,要研究当下的课程改革现实问题,基于课程改革生活的个案分析,借鉴复杂科学的原理与方法,开展课程改革的整体性研究十分必要。

职业技能大赛对中职学校课程改革的影响

从2008年至今,全国职业院校技能大赛已成功举办了八届,技能大赛不仅检验职业教育教学改革和发展成果,更成为展示职业学校师生精神风貌和娴熟技能的平台,已受到社会的广泛关注。通过对专业课程改革的分析,阐述了技能大赛作为导向标杆不仅具有对数控专业课程内容改革的引领作用,更是加快专业课程改革的一个导向标杆,其影响深远。

学校:课程制度创新的生长点

学校课程制度创新,可以实现课程改革顶层设计的基本意图,细化课程标准,探寻课程文本的生活本源,建立丰富多彩的课程样态,完善课程实施,开展多元课程评价,改变千校一面;也可以凝聚所有课程主体的实践智慧,整合优质课程资源,共同培育全面发展而有个性的社会主义公民,实现国家教育目的。将课程改革的顶层设计和所有课程主体的实践智慧有机结合起来,是学校课程制度创新的操作性定义。

走班制的实施与注意问题

新课程方案强调通过课程选择权的落实来保证学生个性化发展,走班制再度引起各普通高中学校的关注和热议。国内有关走班制实施方面的理论研究较少,人们对走班制的实施条件、类型、实施过程、注意事项并不是很清楚。通过梳理有关国内走班制实践情况的相关信息发现:拥有充分满足学生课程选择权的课程体系,是学校实施走班制的前提条件;根据课程体系对课程选择权的落实程度,可将走班制分为整体走班和局部走班;走班制拥有相对完整的实施流程,依次为根据课程体系确定教师及职责、确定分层分类课程目标和内容等、教师指导学生选课、师生走班上课、考核评价;实施走班制仍需谨慎,注意明确学校课程体系,为走班制实施提供现实需要;分层课程的分班环节须坚持实事求是、自主自愿的原则。

校企文化融合视角下的会计专业课程体系改革

在国家大力发展职业教育的指引下,专业课程体系的改革对高职学生的培养质量起着非常重要的作用。在调查企业人才需求和会计专业岗位设置的基础上,基于校企融合视角分析企业对会计人才的需求,探寻高职会计专业课程体系改革的存在问题,以期对高职会计专业课程体系的改革提出几点建议。

北京十一学校课程改革的意义及深化发展的问题

北京十一学校把课程改革作为学校顶层设计,以选课制为运行机制,建设出了适合每一位学生个性发展的可选择的课程体系。学生走班上课,建立科学多元的评价与诊断体系和全员育人的网络结构。真正实现了在现代学校教育制度中的"因材施教",学生潜能、自由与责任、个性与互助合作的社会性品质等现代教育价值得以落实。学校努力建设出了使个人利益和集体利益这两种价值都得以保存的社会生活和组织形式,有力地说明了制度创新是观念实现的保证。学校未来深化发展中需要关心教师的社会心理,关注学校系统功能的发挥与制度的协调问题。

高职计算机网络技术专业课程体系改革探析

高职院校课程体系改革是高职教学改革内容的重要组成部分,其改革是否成功直接关系到课程功能能否顺利实现和高职人才培养的质量。文章指出,在当前社会主义市场经济发展对网络技术人才发展不断提出新的要求的背景下,必须适时调整高职计算机网络技术专业的课程体系,切实以市场需求为导向、以职业能力为本位进行课程体系的改革,进而提高学生的综合素质。

基于校企合作的人才培养模式之探讨——以闽西职业技术学院“紫金班”人才培养方案为例

闽西职业技术学院"紫金班"人才培养方案的产生、专业设置、专业建设、课程体系改革以及质量保障机制,均具备校企合作人才培养模式的特色。"紫金班"人才培养方案体现了校企优势互补、效益共享的原则,为高等职业教育进入良性循环和可持续发展注入了新的生机与活力。

论中职计算机应用技术专业人才培养模式与课程体系构建

文章以笔者所在学校计算机应用技术专业改革为例,提出了人才培养模式改革和课程体系构建的思路,经过探索和实践,形成"工作任务与教学内容相融通、技能训练与职业资格认证相融通"的专业人才培养模式,构建"以典型工作任务为导向的"专业课程体系。

高职院校计算机专业现状分析及对策——以黄冈职业技术学院计算机专业为例

该文也就高职院校计算机专业改革进行若干的设想,从课程体系、学生结构、教师知识结构等方面的改革进行分析总结。

学分制下的体育课程建设与课程改革研究

依据体育教育专业专科《课程方案》,针对课程及教学时数的变化,且结合当前中小学体育教学实际,提出 了专科学校学分制下的体育课程建设与课程改革研究方案.

高职园林工程技术专业工学结合课程体系的改革研究——以中国环境管理干部学院为例

根据时代发展和高职园林工程技术专业的特点,对现行高职园林工程技术专业传统课程设置的现状和存在的问题进行了分析,在社会调研的基础上对高职园林工程技术专业人才知识结构、技能要求和应用能力进行了阐述,并提出进行高职园林工程技术专业工学结合新型课程改革的思路。以中国环境管理干部学院园林工程技术专业为例,围绕专业培养目标,探讨课程体系改革方案,最后提出了构建工学结合课程体系的实施条件。

以课程体系改革为基点实现工学结合的人才培养模式

示范性高等职业院校教学改革与建设的根本是创新人才培养模式,人才培养模式的实现以课程和教学内容的改革、实验实训条件建设、双师结构师资队伍建设为三大支柱。如果把课程体系改革比作引擎的话,那实验实训条件和师资队伍建设就是两翼。

以校企合作为切入点的工作室制课程改革与研究

以校企合作为切入点的工作室制课程改革教学是现代高校教育的新兴模式。基于校企合作,在一定程度上可以提高人才培养质量,实现与当地地方相接轨,以项目为依托,与企业合作教学,让学生通过企业的真实项目,结合学校所学知识,将企业的资源和学校的资源相结合,使其成为对自己有用的方法,同时提高学生的实践能力和创新意识,以工作室制模式进行专业教学的改革,诉述以校企合作为切入点的工作室制课程改革在高等教育中的应用。