1+X证书制度下职业院校高水平专业群建设:现实挑战与实践思路

职业院校面向产业高端,高端产业建设高水平专业群,有助于设立技术创新型服务平台,建立高水平技能型人才培育机制,提升学校办学效益。高水平专业群建设不仅反映1+X证书制度下职业院校高质量发展,还可满足现代职业教育培训体系建立、院校优质发展、职业教育全面评估的适应性要求。1+X证书制度下,制度尚未健全、创新模式缺乏、资源整合较难和平台亟待完善,成为阻滞职业院校高水平专业群建设的瓶颈。职业院校应立足1+X证书制度,以研发职业技能等级证书为引擎,构建高水平专业群育人机制;以激发试点院校优势为动力,创建立体化高水平专业群建设模式;以培育技能人才为目标,挖掘高水平专业群建设资源;以植入新职业技术为宗旨,建立高水平专业群建设服务平台。

服装陈列设计中高本贯通人才培养运行问题及对策研究-基于1+X证书制度

随着服装行业的快速发展,服装陈列设计作为其重要组成部分,越来越受到关注。为了培养出更多优秀的人才,满足行业的发展需求,中高本贯通人才培养模式逐渐成为主流。然而,在实际运行中,存在一些问题需要解决。本文基于1+X证书制度背景,对服装陈列设计中高本贯通人才培养运行问题进行分析,并提出相应的对策,以期为提高教学质量和培养出更多优秀的人才提供参考。

教学评一体化在高中英语阅读教学中的应用——以外研版2019必修一Unit 2为例

随着新课程改革的不断深入,教学评一体化的教学理念逐渐受到广泛关注。教学评一体化强调教学、学习与评价的有机融合,以实现教学目标为导向,促进学生的全面发展。在高中英语阅读教学中应用教学评一体化理念,不仅能够提高教学的针对性和有效性,还能提升学生的阅读能力和综合素养。因而研究教学评一体化在高中英语阅读教学中的应用有重要的意义。对此,本文以外研版2019必修一Unit 2为例,阐述教学评一体化的内涵、实施策略以及在阅读教学中的具体应用,通过教学实践和案例分析,论证教学评一体化对高中英语阅读教学的积极影响,以期提升学生的英语水平。

科学认识和把握国家制度与社会治理的理论与实践--统编高中选择性必修1《国家制度与社会治理》解读

《国家制度与社会治理》从政治制度、官员的选拔与管理、法律与教化、民族关系与国家关系、货币与赋税制度、基层治理与社会保障六个专题,对中外国家制度与社会治理的重要内容进行了叙述,具有时空跨度大、理论性强、线索多、内容丰富等特点。为了完成教学目标,教师需要研读课程标准,从理论上正确把握国家制度与社会治理的关系,系统掌握多学科的基本理论与知识,以及系统把握教科书的内容特点。

高中历史史料实证素养水平1-4解读与教学建议

史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,也是诸素养得以达成的必要途径。通过对精选的高考试题的分析,对史料实证素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读:史料的类型区分、获取途径和信息提取解读;史料"价值"的判断与合理运用解读;史料整理、辨析,不同类型史料间的互证解读;史料来源、观点的比较、分析,以及史料的真实性与客观性解读。并提出相关建议,推动史料实证素养在教学实践中转化与落地。

边界内突围深圳“福田新校园行动计划--8+1建筑联展”的设计探索

深圳市规划和自然资源局福田管理局于2018年初发起"福田新校园行动计划:8+1建筑联展"设计竞赛,旨在为深圳探索如何在集约土地条件下,设计高质量、高密度的校园。文章系统梳理了"联展"及相关共计37个学校设计方案,总结它们在各种苛刻条件下,尤其是在严格的学校设计规范限制中,做出的可贵探索。本研究重点考察了七个议题--田径场布局、建筑层数与高度、空间-教育互动、校园空间组织、建筑物理性能、学校-社区共享、场地特征与校园多样性,探讨建筑师们如何通过灵活阐释--而不是违背--现行设计规范,谋求空间创新。文章进而提出要更好地配合深圳即将大规模开展的高密度校园建设,应进一步在学校建设的整个流程,包括立项、规范修编、设计、审批、管理等多个环节中推行创新。

高职学前教育专业“2+1”教育模式

高职学前教育专业"2+1"教育模式利用学校和幼儿园教育资源,优势互补、合作教学,顺应经济的发展以及高职对人才定位的需要。本文分析了实施高职学前教育专业"2+1"模式的必要性、优势与成效,并提出从校内与校外两方面共同保障"2+1"模式施行的具体措施。

贵州省中小学实施“体育、艺术2+1项目”的实证研究

以贵州省中小学为调查对象,探讨其实施"体育、艺术2+1项目"的有效途径。实证研究发现:贵州省开展"体育、艺术2+1项目"的中小学校较少,存在师资力量薄弱,教学资源不足等问题。文章提出了贵州省中小学实施"体育、艺术2+1项目"的建议:一是强化组织领导;二是加强宣传教育;三是整合教学资源;四是科学设置与技能标准;五是优化教学效果;六是创新"体育、艺术2+1项目"认定途径。

高中历史时空观念素养水平1-4解读与教学建议

时空观念素养是历史学科本质的体现,是五大核心素养中最基础的素养。通过对精选的高考试题的分析,对时空观念素养及水平1、2、3、4的内涵做了深入解读:辨识时空的表达方式、理解其意义,并在历史叙述中恰当运用;分析研究史事及其所处的时空环境,将史事进行"时空定位",在时空变换中认识史事发生的来龙去脉、厘清关联,概括史事演进发展的过程;能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释。并提出相关建议,推动时空观念素养在教学实践中转化与落地。

“双高计划”背景下高职工程管理专业实施1+X证书制度研究

“双高计划”对高职实施1+X证书制度提出了明确要求。但目前高职工程管理专业实施1+X证书制度还存在专业教学内容与考证要求难以融合、专业课程考试与职业资格证书难以衔接、校企合作深度不够难以使1+X职业证书制度落到实处等问题。为此,必须做到课程设置与“X”证书融合、考核方式与“X”证书互动、校企合作与1+X证书制度衔接。

高中男1000米、女800米数量累计评分法研究

运用文献资料、访谈、数理统计等研究方法,对高中体育与健康课男生1 000米、女生800米数量累计评分法进行了实证研究,结果表明:数量累计评价法应成为高中男生1 000米、女生800米学生学习评价内容;数量累计评价法和标准能有效地激发高中生学习体育的兴趣,特别是低水平学生的学习兴趣。

微课在普通高中物理中的教学研究——以高一物理“6+1”教学模式为例

作为数字化教学时代的产物,微课在高中物理教学应用中起到了重要的辅助作用。本研究通过文献研究法和实验法,基于多媒体认知理论和参与式教学理论,结合在长垣县第一中学进行的高一物理教学实践,从微课的综述研究开始,进一步思索在“6+1”课堂教学模式下如何将导入型微课应用到高中物理教学中,并以选修3-1第1章第9节“带电粒子在电场中的运动”为例进行阐释。

提高初中生“体育、艺术2+1项目”体育技能水平的策略

"体育、艺术2+1项目"对学生体育技能的学习要求高于课程标准对同一水平学段学生技能学习的要求,这决定了学校体育只有调整现有的教育教学模式,才能顺利实现"2+1项目"目标。教师教学任务调整而其他教学要素不变的"专家教学模式"可有效发挥教师专项特长和激发学生学习兴趣,有利于学生打下坚实的技能基础。部分课时学生按所选项目重新组成班级进行学习的"专选教学模式"可使学生在有限的课堂学习中得到系统而高效的运动技能提升。而"专项社团模式"可有效拓展学生课外体育活动载体,巩固学生的运动技能体系。专家教学模式、专选教学模式、专项社团模式逐阶递进且各有侧重,对稳步推进标准相对较高的"体育、艺术2+1项目"工程具有积极作用。

福田新校园行动计划从红岭实验小学到“8+1”建筑联展

文章回溯了"福田新校园行动计划",以时间轴上三个核心创新事件——红岭实验小学实践、"8+1"建筑联展以及腾挪校舍为代表,呈现新校园行动计划的具体过程和解题关键点。分析了策划和执行中问题矛盾、解题思路及持续影响,并反思从"个案到范式"、从"先锋到常态"的管理实践经验,以冀为高密度城市建设融合现代教育理念及场地自然人文精神的新校园、可持续的城市公共空间营造及高效优质的设计管理提供改革创新的思路。

农村初中语文“1+X”群文阅读教学的思考与实践

阅读量不足是农村初中生现代文阅读能力普遍较差的主要原因。"1+X"群文阅读教学能增加他们的阅读量,有效提升其现代文阅读能力。如何创新阅读教学方法,是值得农村初中语文教师探索和研究的课题。

“3+1+2”高考模式下的高一物理教学策略探讨

福建高考将实行"3+1+2"模式,在新高考改革制度下,从教师、学情、教材三个方面分析高一物理教学的困惑,为使教学实践指向核心素养,提高学生学习物理的兴趣,对高一物理教学的方法和策略进行探索。

中学语文高效课堂“6+1”教学模式研究——以某某市实验中学教学改革为例

高效课堂"6+1"教学模式是高效型课堂的教学模式之一。该教学模式创造性地将6个课堂教学环节与1个课下练习环节融为一体,摒弃了传统教学中"满堂灌"的弊病,顺应新课改发展要求,真正实现以教师为主导、学生为主体的高效课堂。结合教育实习经历,针对曲阜市实验中学语文课堂教学改革实践,分析研究该教学模式在语文课堂教学中的积极作用和不足之处,提出了改革新建议。

学区制推动区域教育优质均衡发展的理论与机制

学区制改革不仅是划片对口入学,更是以学区自主办学为核心的教育管理制度变革,是对教育治理体系现代化的重要探索,其核心内容是落实学区一体化管理,扩大优质教育资源覆盖面,推动区域教育优质均衡且有特色发展。实现学区组织结构变革和生源结构回归常态是学区制改革的重要制度保障。有效实施学区制,不仅需要完善学区构建、领导职权和运行制度等配套管理机制,更需要建立学区内师资流动、课程共建、硬件设施等资源共享机制,真正实现质量均衡。

HEPA空气净化器对学校室内颗粒物的净化效果研究

为了解HEPA(high efficiency particle air filter,高效空气过滤器)空气净化器在小学教室和寝室的净化效果,于2019年3—4月在北京市一所全寄宿小学开展了一项HEPA空气净化器的交叉干预研究.记录干预组、非干预组室内和室外PM2.5、PM 10、PM 1的浓度,计算空气净化器的净化率;采用多元线性回归模型探索净化效果的影响因素.结果表明:①空气净化器对PM2.5、PM 10、PM 1的净化率分别为41.3%[Q 1~Q u(下四分位数~上四分位数,下同):0~53.1%]、40.7%(10.5%~46.2%)和34.9%(9.6%~40.3%),其中对PM2.5的净化率最高;寝室的净化率高于教室的净化率.②当室外PM2.5浓度为[115,150)μg/m^3时对PM2.5的净化率最高,为52.83%(50.26%~56.13%),PM 10和PM 1亦有类似结果.③多元线性回归分析表明,室外PM2.5浓度<35μg/m^3时,开门通风和室内人员活动分别使室内PM2.5浓度下降3.73μg/m^3〔95%置信区间(95%CI):(0.60μg/m^3,6.86μg/m^3)〕和升高3.4μg/m^3(0.22μg/m^3,6.58μg/m^3);室外PM2.5浓度为[35,150)μg/m^3时,空气净化器使室内PM2.5浓度下降33.36μg/m^3(16.47μg/m^3,50.25μg/m^3);室外PM2.5浓度≥150μg/m^3时,空气净化器和开门通风分别使室内PM2.5浓度下降48.87μg/m^3(25.62μg/m^3,72.12μg/m^3)和升高37.65μg/m^3(5.60μg/m^3,69.69μg/m^3).研究显示:空气净化器可同时降低室内PM2.5、PM 10、PM 1的浓度;当室外PM2.5浓度<35μg/m^3时,不需开启空气净化器;当室外PM2.5浓度为[35,150)μg/m^3时,空气净化器有较好的净化效果,偶尔开窗通风不影响空气净化器的净化效果;当室外PM2.5浓度≥150μg/m^3时,开启空气净化器时应关闭门窗,以免影响其净化效果.

西北地区农村中小学体育精神文化环境及优化研究

体育是学校教育"立德树人"的重要载体和途径,而良好的学校体育精神文化环境又是学校体育教育顺利开展实施的基础和保障。运用文献资料、实地考察、问卷调查、数理统计等方法,从立德树人角度对西北地区农村中小学体育精神文化环境进行研究,从不同人群的体育意识与行为、学校体育传统与风气、体育信息、舆论以及人际关系等方面进行了分析。研究认为:受教育体制、考试制度以及传统观念的影响,西北地区农村中小学生及周围人群体育意识、态度较好,但体育行为较差;中小学对体育信息和舆论的重视程度不够,对各种宣传途径的利用率不高;学生主动获取体育知识的意识较低、能力偏低、途径单一;多数体育教师教风良好,与学生关系融洽;整体学校体育精神文化环境较差。针对上述问题提出了西北地区农村中小学体育精神文化环境优化的策略。