基于学习通+BOPPPS模型的混合式教学设计与实践——以植物生产与环境课程为例

植物生产与环境是农学类中职学生的一门重要专业基础课程,既是学生后续学习专业核心知识、提升职业技能的基础,又是培养学生知农爱农情怀、强农兴农能力、学农为农使命的有效载体。为此,通过分析教学过程中存在的问题,建立“学习通+BOPPPS”的混合式教学模式,采用线上线下教学结合方式,将传统的课堂教学分为课前线上自主学习、课中互动参与、课后巩固升华3个阶段,实现学生积极主动的参与式学习,将在线教育的优势融入课堂教学中,探索出一条线上线下融合、开放、创新的教学路径。

全域科普走进学校植物课程的实践与思考

从学生对课外知识的心理需求出发,围绕生活中常见植物的生长环境、生物关系和种植、养护管理等技术,还有包括插花艺术在内的中国传统植物文化等内容,设置学生能够接受的PPT课件和观摩、实操课程,提升学生对与生活密切相关的科学的认知兴趣。反思科普过程中需要提升、改进的内容,以期为今后学校科普工作提供借鉴。

基于气候因子的高中教材植物学问题释疑

绿色植物是生态系统中主要的生产者。本文基于气候因子对绿色植物的影响,解释高中生物学教材中有关植物的许多生命现象及其成因。

“环境因素参与调节植物的生命活动”情境式教学设计

选取中国天宫空间站“从种子到种子”全生命周期培养实验为整体情境,在拟南芥“种子萌发”“植株生长”“开花结果”的过程中各选取一项环境因素深入分析,不仅有助于发展生物学学科核心素养,更能唤起学生的民族自豪感与时代使命感。

促进核心素养全面发展的“绿色植物”系列实践活动

在初中“绿色植物”相关内容学习过程中,基于威海地区常见植物的采集、观察和分类,开展了一系列多样的、丰富的实践活动。不仅能丰富体验、获得直观的感性认识,便于理解概念的内涵;还能有效地发展探究实践能力和科学思维能力。在此基础上,建构生物学大概念,发展生命观念和态度责任,能实现生物学核心素养的全面发展。

中职无人机植保技术课程教学策略研究

该文分析国家对于无人机产业颁布的重点政策和现阶段中职学校无人机相关课程在专业设置与教学实践中面临的主要问题,以无人机植保技术课程为例,从教学内容和教学方法2个方面提出一些提高无人机专业中实操实践课程教学效果的方法,以此来推动中职学校的无人机课程设置和课堂教学进一步发展。

“双高”建设背景下高职院校植物检疫技术课课程思政改革与实践研究

课程思政改革是当前高职院校教学改革的热点。植物检疫技术作为“双高”建设专业群-农业生物技术群的专业课程,应该深度挖掘和提炼专业课中的“思政元素”,实现“传授知识、培养能力和引领发展”的培养目标,为实现中华民族伟大复兴中国梦培养合格人才。

高校园区几种人工植物群落的生态效应研究

以河南科技学院东区校园的3种人工植物群落及裸地(对照)为对象,通过对群落内一些气象要素的实地观测,比较详尽的分析研究了这几种植物群落的园林生态效应。结果表明:(1)植物群落内的光照度、地表(0 cm)温度、表层(-5.0 cm)土壤温度、空气温度、空气湿度的日变化曲线与对照(裸地)日变化曲线相似。(2)混合草坪—黄杨—国槐群落(草灌乔)在3种观测的植物群落中,其生态效应最为明显。与对照(裸地)相比,它的遮光率、地表(0 cm)的平均降温率、表层(-5.0 cm)土温的平均降温率、气温平均降温率、平均增湿效应分别为36.3%、34.7%、18.9%、6.9%、13.9%;桐树林群落(草乔)次之,而混合草坪—黄杨群落(草灌)为最低。据此,提出了优化校园园林生态系统结构的措施。

探究职校植保专业教学中多媒体技术的科学应用

概述了多媒体教育技术在植保专业教学中取得的应用效果,总结了当前存在的问题并提出解决问题的对策。

汶川地震灾害引发建筑结构设计的思考

本文根据笔者在灾区的调查情况,在南京听取的《汶川地震震害调查及对今后工程抗震的建议》报告,引用了国内有关专家对震害的调查研究分析成果,着重提出了目前工程设计中存在的单跨框架设计、学校建筑结构设计、学校建筑设计、楼梯设计、防震缝设计和框架填充墙设计等有争议和有待改进的问题,进行分析并提出一些个人的看法,仅供大家在今后的工程抗震设计中参考。

共建“厂中校”,探索“校企双主体”人才培养模式

企业和学院共为主体,"校企双主体"联合培养人才。利用企校联合在企业建设的"厂中校"作为培养基地,把"教室和实训室搬到生产车间"去,让"专业入企业",改革传统教学模式与教学形态,校企共同制订人才培养方案,实现学生能力在实践中得到提高,企业获得人才,学院完成高技能人才培养的目标。

高职院校“校中厂”运行模式的创新与实践——以平顶山工业职业技术学院“实训工厂”建设为例

创新发展思路、注重发展品质,不断推进工学结合、产教融合,是高职院校实现可持续性发展的关键举措。平顶山工业职业技术学院结合办学实际,创新"校中厂"运行模式,构建了基于产学研一体化的"实训工厂"。实训工厂集教学、生产、科研、培训、示范等五个功能于一体,采取"学院主导、工厂主体、多方联动"的运行机制,同时实施全面质量管理,建立成本控制体系。

“校中厂,厂中校”人才培养模式改革的探讨

本文阐述了"校中厂、厂中校"人才培养模式的重要性,通过改革能提高学生实际动手能力、培养职业素养,积累职业经验。改革的主要难点在于制定合适的人才培养方案、培养优秀的师资团队、建设生产性实训基地。本文最后提到了实现"校中厂,厂中校"人才培养模式的具体方式。

校企深度融合的多元化生产性实践基地模式的研究

实践基地是学生锻炼实践能力,培养职业素质的主要场所.生产性实践基地是高职院校校企深度合作的必然选择,其最大的特点是让学生在真实的生产环境中感受生产流程,生产出合格的产品.目前,很多高职院校生产性实践基地存在实践育人能力比较低,基地功能没有充分发挥、社会服务能力弱等问题,为了解决这些问题,本文提出校企深度融合的多元化生产性实践基地的设想,分别从"校中厂"、"厂中校"、"校企共建工作室、大学生创新中心"、"校企联办专业"等模式上阐述如何进行校企深度融合共建实践基地.

我国企业参与工学结合的主要形式及问题探讨

目前,我国职业教育工学结合的形式虽然有订单式、工学交替、顶岗实习和引厂入校等多种形式,但存在着形式大于内容、企业积极性不高、经费严重不足等问题,难以激励企业积极参与工学结合。其原因主要在于政府、企业和学校等多个层面,因此需要政府、企业、学校的共同努力,才能提升工学结合的实效性。

论校园植物在学校文化建设中的地位和作用

校园植物作为学校环境建设的关键性因素,是学校文化建设的重要组成部分,体现着学校的人文精神。我们既要关注校园植物的配置和生态习性,也要关注校园植物的文化寓意以及寄情托志、启迪心灵的教育功能。

江西白鹭洲书院植物配置研究

通过实地调查分析,对我国古代著名书院之一———江西白鹭洲书院的植物配置进行了详细分析,探讨了其植物种类与配置特点。

海宁一中校区园林绿化设计

结合海宁一中校园规划绿地实际,因地制宜地进行园林绿化设计,充分利用园林植物的造景功能,突出中学校园绿化特色,形成自然人文、景观生态相和谐的校园景观效果。

研发型双师工作室的功能架构与运行模式

研发型双师工作室是工作室的一种类型。与其他类型工作室相比,研发型双师工作室具有市场敏锐程度高、技术研发能力强、产品受益面更广等特点。在学校和企业"双轮互动"驱动下,研发型双师工作室具备产品孵化、产品开发、产品创新和产品服务四大功能,采取"前校后厂"、"前研后产"的公司化运作模式。结合广州铁路职业技术学院近六年探索实践,认为研发型双师工作室建设,不仅体现职业教育"工学结合"的本质要求、提升了职业院校的社会服务能力,同时也契合"大众创业、万众创新"的时代背景。

高校计算机专业以提升创新创业能力为核心的校企合作模式的探索与研究

高校计算机专业的学生,要面对就业竞争,就需要掌握新技术、新理念,敢于拼搏勇于创新。而计算机专业学生的创新与创业能力,不是一蹴而就的,是需要长时间系统的培养与锻炼才能够具备的。要让计算机专业的学生具备创新能力、实践能力、创业能力,就要打破以往固步自封的教学模式,与社会接轨,与企业接轨。通过与企业的共同合作与努力,让学生在学习阶段就了解岗位需求,培养创新思维与能力。