大中小学思政课教师一体化建设的核心要义、现实挑战及推进策略

习近平总书记强调,“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。作为大中小学思政课一体化建设的重要抓手和关键环节,大中小学思政课教师一体化建设应被高度重视、全面理解和科学把握。在核心要义方面,大中小学思政课教师一体化建设注重恪守立德树人的价值导向,遵循协同育人的理念指导,强调“六要素养”的队伍锻造。就其面临的现实挑战而言,当前存在一些思政课教师一体化建设意识不够、教师配备不足、教师素质能力不齐、教师培训和协同不强等问题。推进大中小学思政课教师一体化建设,要在打通各学段思政课教师队伍意识、配备、素质、培训、协同、管理之间的环节上下功夫、见实效。

从协同到求异:指向教师专业发展的U-S合作优化研究

U-S合作是教师专业发展的重要举措。审视U-S合作的历程可知,U-S合作致力于多方位促进教师专业发展,协同逐渐成为U-S合作促进教师专业发展的底层逻辑。随着合作的持续推进,这一底层逻辑在促进教师专业发展方面所潜在的矛盾也逐渐暴露出来。一方面,大学与中小学的文化差异阻碍了协同的深度发生;另一方面,为了实现大学与中小学的协同,双方不得不做出诸多的妥协,在妥协的语境下,中小学教师往往面临着主体性丧失的风险。与之相对,在求异这一核心理念的引领下,跨界学习旗帜鲜明地提出了“差异即资源”的主张,并通过互动场域的营造和互动系统的建构,为“差异即资源”提供了现实可能,也为优化U-S合作提供了新的思路。

1+X证书制度下职业院校高水平专业群建设:现实挑战与实践思路

职业院校面向产业高端,高端产业建设高水平专业群,有助于设立技术创新型服务平台,建立高水平技能型人才培育机制,提升学校办学效益。高水平专业群建设不仅反映1+X证书制度下职业院校高质量发展,还可满足现代职业教育培训体系建立、院校优质发展、职业教育全面评估的适应性要求。1+X证书制度下,制度尚未健全、创新模式缺乏、资源整合较难和平台亟待完善,成为阻滞职业院校高水平专业群建设的瓶颈。职业院校应立足1+X证书制度,以研发职业技能等级证书为引擎,构建高水平专业群育人机制;以激发试点院校优势为动力,创建立体化高水平专业群建设模式;以培育技能人才为目标,挖掘高水平专业群建设资源;以植入新职业技术为宗旨,建立高水平专业群建设服务平台。

“法律职业伦理”课程教学改革与展望--以清华法学院为例

法律职业伦理教育具有感召和规制的双重使命,同时具有被重视和忽视的悖论现象。清华大学法学院“法律职业伦理”课程开展教学改革,注重古今中西贯通、理论与实践的结合、吸收域外教学经验并注重启发式教学,以历史视野、比较视野和中国实际三个观察维度贯穿教学,并建立课程案例库等。就学生反馈来看,该教学设计的调整存在课程目标、理论教学作用不明晰等固有问题并引发课业压力大等新问题。法律职业伦理教学是法学教育二重性的集中与发散,学生的多重困惑实际来自授课者对法律技术的教与学、道德的教与学、交叉学科教与学问题的困惑。法律职业伦理教学的改进需厘清该三者及其关系,明确课程教学目的,激活所依托的基础理论教学和职业道德教育,强化学生的主体性作用,同时把握变与不变,前者因应法律与社会的动态性,表现为掌握法律政策与改革动向,拓展特定法律职业伦理的内涵与外延,后者系道德性思维的阐发。

“优生”即“优师”?--高水平综合性大学毕业生任教中小学的匹配与挑战

高水平综合性大学毕业生入职中小学面临“大材小用”“难胜其任”等争议,该群体任职中小学的优势、劣势以及中小学对他们的实际需求与期望尚乏实证分析。本研究基于个体—组织匹配的理论视角,着眼于从教个体与任教单位的匹配现状,分析“‘优生’成‘优师’”这一愿景所具备的有利条件与所面临的转型挑战。研究发现,中小学对高水平综合性大学毕业生的吸引与选择,显著依托于双方“互补匹配”的达成,而教学技能、教师职业信念等“一致匹配”要素的不足导致了“优生”适应教师角色的多重危机。让“优生”新教师在与中小学实现一致性匹配的基础上满足互补性需求,才是为中小学师资队伍增辉添彩、使教师职业发展永葆活力的关键所在。

高校心理健康教育家校协同育人机制的困境与策略

健全高校心理健康教育家校协同育人机制是落实立德树人的根本任务,推进心理健康教育高质量发展的必然要求,也是满足学生日益增长的身心发展需求的客观诉求。高校心理健康教育家校协同育人工作面临主体合作动力不足、合作机制实效性不强以及育人队伍专业化能力薄弱的现实挑战。健全高校心理健康教育家校协同多元主体信任机制、大学生关键成长场景嵌入机制、育人队伍专业化发展机制,以更好地促进高校心理健康教育家校协同育人效能。

THE PLAN FOR THE PROFICIENCY EXAMINATION FOR INTERNATIONAL ACUPUNCTURE AND MOXIBUSTION PROFESSIONALS(FOR TRIAL IMPLEMENTATION)

1.Purposes of the Examination1.1 To make the education and exami-nation system of Acupuncture andMoxibustion(A & M)gradually be formaland standard,so as to improve the profes-sional quality of international A & M profes-sionals with continuous efforts.

师范类专业认证背景下体育教育专业术科教学改革与实践——以盐城师范学院为例

术科课程反映体育教育专业人才培养的特色与根本,但受传统培养模式影响术科教学存在诸多症结。结合盐城师范学院体育教育专业术科改革实践,总结出以下几点教学改革经验:围绕“学会教学、学会育人、学会发展”,实现理念突破;“实施术科课程校内外、课内外一体化”,优化教学模式;从“竞技体育传承”到“体育健康引领”,整合课程内容;从“单一评价”向“综合评价”转变,革新教学评价;从“技能提升为旨趣”到“教学能力生成为目标”,转变教师观念。最终形成以理念为引领,教学模式、课程内容、教学评价为支撑的教学改革体系,能够有效保障育人成效、提升育人质量,为高校体育教育专业术科教学改革提供有益参考。

浙江省6所医院健康素养现状及对策分析

目的:了解浙江省医院健康素养情况,提出提升医院健康素养的对策。方法:分层便利选取浙江省医疗资源配置Ⅰ类(医疗资源配置充足地区)和Ⅳ类(经济发展水平中等,但医疗资源配置明显不足的地区)地区的6所医院进行医院健康素养的调查。结果:接受调查的医院健康素养总分为(185.52±61.03)分;医疗资源配置I类地区医院健康素养得分高于IV类地区(235.24±35.85vs135.80±49.73,P<0.05)。结论:被调查医院健康素养尚待提高,且不同地区的医院健康素养存在差异。医疗卫生行政部门及医院应制定相应对策提升医院健康素养。

职务、职级与职称:中小学教师正常晋升的困境与突破

中小学教师职称制度,是我国一项特色的教师管理模式,在教师社会地位与待遇提升方面发挥了一定的历史作用。然而,现行的职称管理模式,特别是其职称结构的比例限制,客观上又限制了中小学教师职务的正常晋升。加强职称改革的顶层设计,我国应借鉴当前所推行的公务员职级改革模式,以及国际中小学教师职务管理的经验,进一步明确中小学教师职称的职务内涵与实质,积极探索中小学教师管理的职务、职称并行发展模式,从而实现中小学教师职务晋升的正常化改革。

高校教师专业发展的校本培训体系构建与实践

随着教育改革不断深入,高校教师的专业发展成为一个重要课题。校本培训作为一种有效的教师专业发展模式,与高校教师专业发展具有高度一致性,是提高高校教师队伍整体素质的重要途径。在新时代背景下,探讨如何构建校本培训体系是促进高校教师专业发展的重要议题。基于校本培训的内涵和特点,首先分析了高校教师专业发展的重要性,随后结合实际,分析了高校教师专业发展的校本培训体系构建与实践现状,最后从培训理念、培训内容、培训方式和培训效果等四个维度提出了构建校本培训体系的路径。

中学教师公开招聘对化学专业师范生培养的启示--以安徽省2022年度新任中学化学教师公开招聘为例

教师公开招聘作为教师队伍的重要入口关,从源头保证教师队伍的质量,要充分认识其对落实教师队伍改革要求、规范中学教师准入标准、指导师范专业人才培养的积极意义。通过梳理安徽省2022年公开招聘工作,明确涉及区域分布、岗位类别、学历及专业要求、年龄要求以及教师资格证要求的中学化学教师公开招聘需求和要求,呈现包括报名、考试和体检考察与聘用三个阶段的中学化学教师公开招聘流程,揭示实行考试、考察相结合的中学化学教师公开招聘考核方式。基于上述调研结果,结合专业认证的要求,提出从精准制定培养目标、细化毕业要求指标、完善课程与教学内容等方面切实提高化学专业师范生培养质量。

高校教育心理学课程思政的实施效果及影响路径——以某高校为例

通过问卷调查、实证分析对某高校教育心理学课程思政实施效果进行评价。结果表明,该校在校学生基本认可教育心理学课程思政的实施效果。教学目标的均值在3分以下,说明该校应强化教育心理学课程思政的课堂目标。不同学生对课程思政教学技术的应用及考核制度的看法存在较大差异,有着不同的衡量标准。专业学习、学校建设、媒体技术、考核制度会对教育心理学课程思政的实施效果产生积极影响,有利于学生积极践行社会主义核心价值观。

地方高校高分子材料与工程专业实践教学的思考与实践

新工科建设要求加强校企合作,促进地方产业的转型和发展,高校工科专业建设尤其需要强化企业在人才培养中所发挥的重要作用。以衡阳师范学院高分子材料与工程专业为例,针对该专业学生在实践教学过程中面临的困难,从深化校企合作的角度去思考,通过组建双师型实习指导教师队伍、完善实习考核评价体系、优化实习流程、启用网络化教学手段,多措并举,不断提升实践教学的效果,为地方高校工科专业实习改革提出新思路。

新时代推进大中小学劳动教育一体化建设探究

推进大中小学劳动教育一体化建设是落实新时代党和国家人才培养目标的应有之义,符合新形势下国家发展的现实诉求。推进大中小学劳动教育一体化建设要坚持以马克思主义劳动观为指导,以习近平总书记关于劳动教育的重要论述为行动指南,充分遵循教育规律和人才成长规律。文章立足于当前推进大中小学劳动教育一体化建设中存在的现实困惑,围绕强化思想引领、科学确立目标和内容体系、打造多样化育人实践以及构建坚实保障体系等方面提出策略建议。

武夷学院生物工程专业建设

通过对武夷学院生物工程专业建设现状的总结分析和近五年的毕业生就业情况调研和总结,指出了应用型大学生物工程专业所面临的现状,并提出夯实专业建设和专业发展的对策。应用型大学生物工程专业的发展壮大,内涵建设是根本,就业渠道建设是关键,社会服务体系建设是保障,三者相辅相成,缺一不可。专业建设必须与地方经济相结合,与当地企业开展紧密合作,专业教学与科研始终围绕企业需求,将实际产出的科研成果与企业应用有效衔接,把科研论文书写在祖国的大地上是提升专业内涵建设的关键。

初中教师课程领导力的提升策略探索

提升初中教师课程领导力,不仅是促进教师专业发展的一种新视角,也是提升教师专业能力和影响力的一种重要路径。文章基于“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究(第三轮)”项目实验学校的研究,以初中教师课程实施为切入点,提出“以学校文化氛围提升课程思想力、以师生发展目标提升课程设计力、以有效教学策略提升课程实施力、以反思教学实践提升课程评价力”四个方面实施策略,期冀能有效提升初中教师课程领导力和教师专业发展水平。

高校院系党建与业务共融关系和共进机制研究

高校院系党建与业务工作协同共进不仅是新时代基层党组织建设的重要探索,也是院系管理与发展工作稳步、高效推进的基本组织保障。首先立足新时代高校党的建设要求,分析了高校院系党建与业务之间的显性和隐性共融关系。然后,结合十九届中央第七轮巡视反馈,总结了党建与业务协同运行的现状及问题。最后,从领导力、创新力、凝聚力、驱动力和持续力五个方面构建“五力模型”,以显性共融带动隐性共融,隐性共融拓深显性共融,探索党建与业务工作的协同共进机制。

基于大学生实践为主体的高校图书馆文创产品开发研究

该文基于高校图书馆丰富的学术资源、研发优势和年轻又有活力的消费群体等特点,以馆藏文化、地域文化和校园文化为创意来源,开展文创产品开发,在相关专业课程教学、大学社团活动、大学生创新创业项目和毕业设计等活动中融入文创开发、设计和市场销售等内容,可以在一定程度上宣传与推广本校学术传统,形成学校品牌效应,提高大学生创新思维和综合实践能力,形成高校图书馆文化和高校专业建设的良好互动,为大学生创新、创业提供平台,促进教学科研成果的转化,实现优势互补,互惠共赢。同时既提高了大学生的创新思维和创业能力,也使图书馆文创工作得到了发展和推广。

“产学研”实践在人力资源管理专业实践中的应用

“产学研”导向的人力资源管理专业实践模式是对企业人才需求的主动反应,它能增强高校与企业合作黏性,培养出更符合社会经济发展的应用型人才。文章阐述了实践教学对人力资源管理专业人才培养的现实意义,并指出应持续创新该模式,加强对学生实践能力的培养,深化校企融合机制,从而构建科学合理的“产学研”实践体系。