箱庭疗法在灾后心理援助与辅导中的应用

本文简述了箱庭疗法引入灾后心理援助工作的可行性,介绍了以"心"为主题的心理危机援助模式,并报告了在灾区活动板房内使用箱庭疗法为一名初中一年级学生进行心理咨询的过程,还报告了一位女教师通过箱庭制作梳理负面情绪的过程,说明箱庭疗法可以作为灾后心理援助与辅导的重要方法。

高中生对心理辅导课态度的调查研究

本研究调查了高一学生对心理辅导课的态度,调查结果表明:1、男、女生对心理辅导课的态度不存在差异;2、喜欢理科和喜欢文科的学生对心理辅导课的态度不存在显著性差异;3、重点中学和普通中学的学生对课的认识维度上存在显著性差异,但对课的兴趣和自我的认识的两个维度上没有差异;4、高中生对课的认识与对课的兴趣之间有显著相关。

地震灾区学校心理援助体系构建研究

学校是5·12汶川大地震灾难中的重灾区,地震给灾区师生造成了巨大的心理创伤。因此,在学校构建统一领导、反应迅速、组织有序、运转高效的心理援助体系,以最大限度地减少灾难给师生造成的心理创伤,对促进学生健康成长有着重要的意义。学校心理援助体系根据灾难发生后对学生进行心理援助的任务及阶段特点,在学校教育和学校管理基础上建立。构建该体系应遵循生命第一、客观实际、系统性、可持续性等原则;其基本构架包括心理援助组织系统、预警系统、应急系统和维护系统。

震后三年慢性创伤后应激障碍中学生抑郁状况与社会支持、家庭功能的关系研究

研究5.12震后三年灾区慢性创伤后应激障碍(PTSD)中学生的抑郁状况及其影响因素。结果:83例慢性创伤后应激障碍学生均存在重度抑郁;抑郁各维度及其总分与主观支持、支持总分及家庭功能的问题解决和沟通维度存在显著的负相关(P<0.01),且抑郁总分与客观支持和家庭功能的角色维度存在显著的负相关(P<0.05)。多元逐步回归分析后发现,支持总分及家庭功能的沟通维度对抑郁的解释贡献率达34.7%,结论:抑郁是慢性创伤后应激障碍的主要共病症状,社会和家庭应给予其更多的社会支持和交流沟通,逐渐降低其抑郁等不良情绪反应。

关于在中学实施心理健康教育的调查研究

通过问卷的方式调查中学校长对心理健康教育了解、认识的程度、目前中学心理健康教育的实施现状,以及在实施中所遇到的困难和迫切需要解决的问题等,以便在中学大面积推广心理健康教育和加快心理健康教育的进程提供必要的依据。

16所中小学校心理辅导室建设和使用情况分析——来自兰州市中小学校心理健康教育实施状况调查之二

在全国中小学校普及心理健康教育的背景下,为了了解兰州市中小学校心理健康教育实施情况,我们课题组于2007年9月对位于兰州市安宁区、城关区、七里河区、西固区四区的16所中小学校从课程设置、师资队伍、心理辅导室建设及使用、实施途径、相关科研及经验交流等方面进行了一次问卷调查。在对16所被调查学校总体情况进行数据统计基础上,本文重点分析了16所中小学校心理健康教育中心理辅导室的建设、使用情况。

广西中职生心理健康教育模式的实践与探索

广西中职生典型的心理问题表现在学习、情感意志、个性、择业和人际交往等方面,实施"四维抗压、耐挫励志、多方位支持"心理健康教育模式,建立心理健康教育中心,丰富心理健康教学内容,开展团体心理辅导活动,开设专题心理讲座,完善档案资料和制度汇编,设置抗压耐挫考评标准,对中职生进行心理健康教育成效显著。

论地震后高校心理援助工作的原则与方法

四川"5·12"汶川特大地震使周边高校学生蒙受了巨大的心理压力,因此,高校心理援助工作的开展对减少灾害对学生造成的心理创伤,重建学生心灵家园意义重大。本文分析了高校开展心理援助工作的必要性、紧迫性以及援助群体的独特性,提出了高校心理援助工作应该遵循的六大原则,并有针对性地提出了高校心理援助工作的相关方法,为高校下一步的工作开展提供了借鉴性思考。

对民族地区农村寄宿制学校教育现状的思考

农村寄宿制学校在国家扶持中获得了长足发展,通过走访样本地区某所学校,进行贫困生家访,与教师座谈,了解孩子们在学习、生活以及心理健康方面存在的各种问题,开展了系列心理援助活动。通过实地调研,对存在的问题进行了分析,同时从发展的角度,要关注学生的精神世界,大力开展心理援助,促进学生健康成长。