早期学习与发展标准的制订:又一份国家指导性文件的诞生

近年来,在联合国儿童基金会的大力支持与推动下,很多国家包括中国参与了其制订早期儿童学习与发展标准的项目,并取得了实质性进展。文章以文献综述的形式介绍了这些国家制订早期学习与发展标准的背景、进程、遇到的挑战及对后续工作的展望,以让幼教界同仁对此标准的制订有一个整体了解。

当前欧美国家有关入学准备研究的最新进展

儿童入学准备一直是欧美国家学前教育研究者关注的热点话题,其研究普遍涉及到早期教育保育经历、家庭结构与家长养育方式、家庭环境、与学习相关的能力、社会性行为、基于数学和语言方面的任务、社会经济地位等影响因素,其中对语言领域的相关研究大大多于数学领域。儿童入学准备情况同时受到文化因素的影响,父母来自不同地区的移民儿童入学准备差异显著。家长对儿童入学准备越来越重视,但付出的努力没有随之增加。住房稳定、让儿童经常参加家庭日常活动有助于提升儿童入学准备水平。高质量幼儿教育保育项目与儿童的入学准备在很多研究中都被证实存在积极相关,但其作用效果究竟有多大,不同的研究显示出从极小到中等程度不同的结论,最近的研究显示还可能与使用的评价工具有关。开端计划项目和某些短期针对性干预项目都被证明能够显著改善处境不利儿童的入学准备水平。此外,学前教育专业的学习和持续不断的职后指导相结合,被证明是通过教师因素帮助儿童提高入学准备水平的有效方式。

广西农村壮族儿童的入学准备状况

本研究对广西农村壮族儿童的入学准备状况进行了一年的跟踪调查,即在5岁和6岁时分别对儿童的入学准备状况进行了考察。第一次500名(年龄M=65个月,SD=3.63),第二次409名(年龄M=77个月,SD=3.63)儿童参加了研究。研究工具在美国研究院设计的儿童入学准备测验的基础上改编而成。结果表明,尽管壮族农村儿童的入学准备得分在入小学前的一年中有了明显的进步,但壮族农村儿童的入学准备明显不足,尤其在早期读写、数学技能以及颜色认知方面与城乡汉族儿童的差距很大。壮族农村6岁儿童在入学准备得分上不存在性别差异,但是来自不同乡镇的儿童得分有显著差异。

美国运用税收手段促进利益相关者共同发展学前教育的经验与启示——以路易斯安那州入学准备税收抵免为例

当前我国社会力量办园占有相当的比例,但是各地对如何运用税收手段激励社会力量发展学前教育尚未形成可推广的经验。近年来,美国许多州在推行学前教育质量评级与促进系统,形成了许多创新性的配套财政激励手段,其中就包括吸引社会各界发展优质学前保教服务的入学准备税收抵免政策。以路易斯安那州为例,其入学准备税收抵免政策主要针对四类对象,具体包括注册高等级学前保教项目的家庭、为特定儿童提供服务的学前保教供应商、就职于质量促进系统参与项目的教职工、投资高等级学前保教项目的企业或机构,并据此形成了五种独具特色的税收抵免类型,即家庭抵免、儿童保育提供者税收抵免、儿童保育主管和教员抵免、儿童保育支持商税收抵免和向学前教育资源和咨询机构捐资的税收抵免。路易斯安那州实施此政策以来取得了显著成效,社会变革、实证支撑、质量浪潮和民众诉求是其成功的外部因素,入学准备税收抵免政策的自身优势以及现有的配套运营管理机制则是其成功的内部因素。这为我国通过税收政策激励优质学前保教服务的供给带来如下重要启示:结合地方实际,建立整体的质量标准,辅以相应的税收抵免政策和其他质量支持,同时关注不同群体需求,建立公私合作关系,形成学前保教合力。

北欧国家幼儿教育和保育政策话语的新变迁

通过对北欧五国幼儿教育和保育的最新政策话语进行文献调查和文本分析,发现北欧国家幼儿教育和保育政策话语的最新变化包括:幼儿教育和保育的定位从作为民主实践场转变为社会投资品、教育内容从重视保育和游戏到关注终身学习、教育评估更重视对质量的监管与评估。虽然北欧幼儿教育和保育政策所根植的历史传统仍旧强大,但教育全球化的冲击促使北欧的幼儿教育和保育在与强调"入学准备"的英美政策话语的冲突与妥协中走向融合。