试点学院改革下的大学二级学院治理

教育部试点学院改革在招生、人才培养和教师管理方面取得了丰富的成果,但在学院治理方面重视不够。学院治理的问题主要表现为学院主体地位彰显不足、学院权力体系不够清晰、权力运行机制不完善、监督机制不健全。因此学院改革的下一步重点是优化治理结构,赋予学院主体地位,理顺学院权力体系,加强学院民主治理,完善民主监督体制,形成党委领导、教授治院、院长执行、民主监督的学院治理体系。

从已有探索看网络工程专业综合改革

作为河北省高等学校省级本科专业综合改革试点项目的网络工程专业,需要从理论与实践中借鉴经验、深化改革,不断地促进专业内涵式发展。通过解读试点院校综合改革的案例,从基于本专业、高校办学类型、教育理念、课程理念等视角的文献中得到启示。

优质高职院校建设中试点二级学院综合改革探究

试点二级学院综合改革,既是加快发展现代职业教育的时代要求,也是建设优质高职院校的必经之路。试点二级学院改革探索要认识到改革的难度与过程性,要明确改革的初始目标,要厘清涵盖人、财、事权下放的改革内容。以"放管服"为契机,推动改革;以重大项目为抓手,落实改革;以培养方式的转向,引领改革;以组织机构和制度建设,实施改革。

“强基计划”对学校体育评价的启示及实践路径

以2020年36所“强基计划”试点高校招生简章文本为研究对象,采用文献资料、数理统计与专家访谈等方法对其中体质测试的相关规定与政策进行分析。结合学校体育评价进行研究认为,体质测试纳入“强基计划”综合测评是对培养全面发展的人的教育目标的落实,是对“健康第一”指导思想的肯定。“强基计划”对学校体育评价的启示:转变学校传统体育学习评价模式,培养学生自主运动习惯;保证学校基础运动设施,创造浓厚的体育文化;学校体育要坚持“健康第一”的指导思想,提高青少年学生的健康水平;探索“强基计划”体质测试模式,制定标准,进行试行推广。并提出实践路径:学校加强政策落实,保证开足开齐体育课;重视体育竞赛开展,多元评价与运动竞赛相辅相成;增强教师专业水平,掌握体育教学前沿;增强爱国主义教育,感受体育精神的魅力与风采。

产教融合:新的学理释义与发展策略——兼论本科层次职业教育试点学校的改革

产教融合是职业教育的重要议题。目前对产教融合的理解要再拓展、再深化:它是教育理论,也是经济理论,还是社会理论。换言之,产教融合是集成的大理论。反思以往实践,产教融合的问题是:认识上的模糊、责任上的落空、政策的空心化以及实践上的乏力,涉及学校、企业和政府等主体。本科层次职业教育试点学校亟需把深化对产教融合的学理认识,构建校企利益和文化共同体,建立实体性的机构、项目和平台,将教学和科研作为着力点,加强队伍和经费等保障建设作为深化产教融合改革的重要策略。

对高中学业水平考试改革的价值论反思——基于新考试招生制度的改革及沪浙试点

普通高中学生学业水平考试,是伴随着普通高中课程改革而形成并发展起来的,是在对高中毕业会考制度进行充分总结分析的基础上,为了进一步适应高中新课程改革要求而实施的一项重要的考试评价制度。近年来,随着国家考试招生制度改革的深化,学业水平考试再次引起人们高度关注。随着2017年上海、浙江新高考方案的试点及全面实施,我国将迎来新一轮考试招生制度改革。本文基于对新考试招生制度改革背景的诸多分析和对沪浙新高考改革方案实施情况相关文献的研究,以及对各省（自治区、直辖市）颁布的新高考方案的调研分析,探讨如何建立更加科学、公平、合理的学业水平考试选拔评价与管理体系的＂顶层设计＂,从国家层面构建学业水平考试管理制度,统一规范学业水平考试的设置和操作规范,为考试招生制度改革更高效、有序地推进提供参考和借鉴。

高中生涯教育对学生未来规划清晰程度的影响——以强基新生为考察对象

本文使用一所“强基计划”试点高校2020级和2021级本科新生调查数据,运用有序逻辑斯特回归模型,以被“强基计划”录取的新生为研究对象、以被高考统招录取的新生为参照对象,考察了这些学生对未来规划的明晰程度以及高中阶段参加不同类型生涯教育活动的影响效应。结果发现:四成比例学生在大学入学时对未来规划并不十分清晰,且同年级同院系的强基新生和统招新生之间没有显著差异。高中阶段参加生涯教育活动能显著提高学生的规划清晰程度,其中丰富的自我探索类活动对两类新生影响效果较为明显,职业探索类活动对强基新生的影响显著。为促使学生及早明晰个人发展规划,本文对高中如何针对性开展生涯教育提出相应建议。

教育试点政策扩散的困境及其治理——以民办学校分类管理为例

民办学校分类管理试点政策实现了关键内容的有效扩散,形成了“创新—推广—采纳”的扩散机制并呈现出“初期缓慢增长、后期急剧爆发”的非渐进式扩散特征。然而,在扩散过程中存在选点多样性有待凸显、试点全面性有待提升、环节完整性有待健全以及政策再创新有待加强等问题。为此,需进一步推进我国教育试点政策扩散的良善治理:健全选点试点,做到教育试点政策应试尽试;完善扩散环节,提升教育试点政策的成熟度;增强创新能力,促进教育试点政策再创新。

试论新高考改革背景下的高中学业水平考试改革(下)

普通高中学生学业水平考试,是伴随着普通高中课程改革形成及发展起来的,是在对高中毕业会考制度进行充分总结分析的基础上,为了进一步适应高中新课程改革要求而实施的一项重要的考试评价制度。近年来年,随着国家深化考试招生制度改革的实施,学业水平考试再次引起人们高度关注。2017年随着上海、浙江新高考方案的试点及全面实施,我国将迎来一轮新的考试招生制度改革。如何在改革背景下,对我国学业水平考试管理制度进行改革创新,通过建立更加科学、完善的考试运行机制,以帮助学生更好的全面发展、助力高等学校公平、合理筛选人才。基于对新考试招生制度改革背景的诸多分析及对沪浙新高考改革方案实施情况相关文献的研究和对各省(区、市)颁布的新高考方案的调研分析,探讨如何建立更加科学、公平、合理的学业水平考试选拔评价与管理体系的'顶层设计',从国家层面构建学业水平考试管理制度,统一规范学业水平考试的设置和操作规范,为考试招生制度改革更高效和有序的推进提供参考和借鉴。

试论新高考改革背景下的高中学业水平考试改革(上)

普通高中学生学业水平考试,是伴随着普通高中课程改革形成及发展起来的,是在对高中毕业会考制度进行充分总结分析的基础上,为了进一步适应高中新课程改革要求而实施的一项重要的考试评价制度。近年来年,随着国家深化考试招生制度改革的实施,学业水平考试再次引起人们高度关注。2017年随着上海、浙江新高考方案的试点及全面实施,我国将迎来一轮新的考试招生制度改革。如何在改革背景下,对我国学业水平考试管理制度进行改革创新,通过建立更加科学、完善的考试运行机制,以帮助学生更好的全面发展、助力高等学校公平、合理筛选人才。基于对新考试招生制度改革背景的诸多分析及对沪浙新高考改革方案实施情况相关文献的研究和对各省(区、市)颁布的新高考方案的调研分析,探讨如何建立更加科学、公平、合理的学业水平考试选拔评价与管理体系的'顶层设计',从国家层面构建学业水平考试管理制度,统一规范学业水平考试的设置和操作规范,为考试招生制度改革更高效和有序的推进提供参考和借鉴。