学习社区与主题场景的有机生长——以惠阳德威花园城小学设计为例

为实践未来学校的理念,探讨小学空间场景化建构的课题,文章以惠阳德威花园城小学的设计为例,在特定的校园建设用地中引入有机生长的概念,开展未来学校空间设计,通过设置校园学习社区来响应学习中的需求,通过主题场景营造来推动体验式学习探索。同时,将学习社区高效灵活接入校园整体功能,将主题场景紧密融入校园空间序列,校园空间形体和色彩体现积极向上的活力,实现整个校园有机生长于特定的场地中,为未来学校设计提供了可行的创作策略。

高职院校服务乡村振兴的比较优势、问题景象与成效提升策略——以学校管理者为对象的质性研究

持续政策激励作用下,高职院校服务乡村振兴的实践活动呈现出内容日益丰富、方式日趋多元的态势。学校管理者视角下的高职院校服务乡村振兴现状信息启发价值独特,对25位高职院校校级管理者的开放式问卷调查及分析发现,学校管理者高度认可高职院校服务乡村振兴的意义与必要性,并对自身优势与劣势有清晰的认识;高职院校服务乡村振兴主要途径为涉农人才培养培训等;困难主要体现在理念观念偏差,服务能力、内在动力和外在保障不足等方面。为更好实现服务乡村振兴的功能,高职院校要持续提高关键办学能力,提升服务乡村振兴的质量和主动意识;进一步完善学校治理体系,提升服务乡村振兴的“持久性”;政府要加大政策供给和资源保障力度,提升对高职院校助力乡村振兴的政策支持与激励水平,并主导搭建多主体协同参与的合作平台。

课后服务质量评价数字化转型:逻辑、困境与路径

课后服务质量评价数字化转型体现着价值与行动的双重逻辑,即在因应课后服务质量评价精准化诉求的价值逻辑下,贯彻教育数字化转型与课后服务评价双向赋能的行动逻辑。然而,课后服务质量评价数字化转型的困境在于:数字化转型的技术意向遮蔽中小学课后服务的育人意向、忽视身心间依存关系的课后服务质量评价陷入“离身”困境、数字化技术的过度嵌入催生课后服务质量评价的伦理问题。破解上述困境的关键在于实现三个转向:一是从“数字洞穴”到“生活田野”,拓宽课后服务质量的数字化评价场景;二是从“身心分离”到“身心统一”,重塑数字化转型背景下课后服务质量的评价观;三是从“黑箱操纵”到“溯因推理”,聚焦课后服务质量评价数字化转型的伦理之维。

基于虚拟现实技术的实景模拟研究——以中学地理教学为例

在教育领域,虚拟现实技术可以融入具体的学科教学,以提升教学效果。文章基于虚拟现实技术的视角,论证了实景模拟在地理教学中的必要性与可行性。随后,根据中学地理的学科特点,文章分析了虚拟实景创设的依据。文章还通过具体案例,探究了地理实景模拟的具体方法,以实现地理时空、地理全景、地理规律和地理实验的虚拟构建与展示,使学生浸入地理实景并与之交互,从而激发学生的学习兴趣、丰富学生的学习体验、促进地理学科的教学。

党校现场教学模式探析

本文阐述了党校实施现场教学模式的现实意义,分析了目前党校在实施现场教学模式过程中存在的问题,并提出了完善党校现场教学模式的若干对策。

青少年校园运动场景创设的目标指向与实践路径

运用文献资料法、案例分析法等,探究青少年校园运动场景创设。青少年校园运动场景是体育、教育、科技融合的产物,是指广泛利用各种设施设备开展校园体育活动,所呈现、表达出的景象、氛围、情境。创设的目标指向为持续性推进“以体育人”:以“游戏场”唤醒青少年运动需求,以“知识场”激发青少年自我教育,以“社交场”培育青少年运动社群。实践路径主要立足于“人、场、景”互利共生:以“人”为本,引导青少年成为主角;跨界筑“场”,构建立体化运动空间;融“景”造境,提供沉浸式运动体验。

在真实场景中记忆对学龄儿童注意的导向

采用背景线索范式,探讨在真实场景中记忆对学龄儿童的注意导向。结果发现:(1)搜索任务中,学龄儿童在重复场景中的目标搜索随着学习阶段的增加而得到促进,获得显著的背景线索效应,但在新异场景中却没有出现。(2)回忆任务中,学龄儿童对重复场景及其共变目标位置的记忆好于对新异场景的,且显著地高于随机水平。结果表明,在真实场景中,对背景及目标-背景共变关系的记忆引导着学龄儿童的注意分布,且该引导随着经验的增加而变得更有效;该记忆具有外显性。

学前教育专业实践教学模式初探

学前教育专业实践教学模式要体现教学理念的先进性、技能的适用性、设计的情景性、手段的现代性。实践教学中，可采取“能力构建，评价导向”、“现场观摩，即时反馈”、“微格训练”、“双线交叉”等模式。

场景理论与城市发展——芝加哥学派城市研究新理论范式

以芝加哥大学终身教授特里·克拉克(Terry Clark)为代表的研究团队提出城市研究新范式"场景理论"。该理论把对城市空间的研究从自然与社会属性层面拓展到区位文化的消费实践层面。他们对纽约、洛杉矶、芝加哥、巴黎、东京和首尔等国际大都市研究后发现,都市娱乐休闲设施的不同组合,会形成不同的都市"场景",不同的都市场景蕴含着特定的文化价值取向,这种文化价值取向又吸引着不同的群体前来进行文化消费实践,从而推动着区域经济社会的发展。这是后工业化城市发展的典型特点。该理论为我国城市发展和公共政策制定提供了一种全新的理论视角。

用“悬念”引领学生走近历史现场

历史教学的有效性不仅来自教学内容的有效选择,还来自于教学内容的呈现方式。"悬念"作为一种戏剧表达方式应用于教学中,能缩短学生与教师、历史事件间的距离,增强学生历史学习的兴趣,提高课堂教学的有效性。历史课堂制造"悬念"的主要方法包括:转换叙事方式,用文学创作中"倒叙"、"隐叙"的方式;运用历史认知的心理机制,制造认知信息的落差与冲突、放大历史发展的落差与冲突的方式;运用停顿、设问等方式控制呈现节奏,把复杂的历史事件的相关信息次第展示。这些方式使史料不再静态,而是在学生和历史事件间架起了对话的桥梁,提升了教学的有效性。

场景理论与文化艺术遗产的传承与创新——金元浦对话劳伦斯教授

基于芝加哥学派的新范式场景理论和中国当前城市化发展进程中场景的空间架构,就如何创造众多新的社会文化和艺术形态,金元浦教育与劳伦斯教授展开了对话。对话主要关注了城市场景的文化风格和美学特征对城市发展的作用,特别是中国城市发展的文化、文脉、城市美学形态和城市艺术的展示。公共艺术、文化遗产和非遗的传播就是当今社会的一个重要场景。对话还探讨了城市如何在对文化价值的诉求和追寻中凸显开放视野下的个性精神,并对文化遗产、创意产品的发展路径提出了建议。

小学生火灾情景模拟认知训练对外周血的影响分析

目的分析某小学五年级小学生在有、无火灾情景模拟认知训练的条件下进行实践演练时对外周血的影响。方法 2016年6月抽取某小学五年级90例小学生按性别和年龄将其平均分成三组,对照组、实验组(未训练组、训练组)。分别对参加实践演练的实验组及对照组的小学生用EDTA-K2抗凝管抽静脉血2 ml在迈瑞BC-5390全自动血球仪上进行白细胞计数、嗜中性粒细胞百分率、淋巴细胞百分率、单核细胞百分率、红细胞计数、血小板计数。结果 (1)未训练组的白细胞计数、嗜中性粒细胞百分率、血小板计数、红细胞计数均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),淋巴细胞百分率和单核细胞百分率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。(2)未训练组的白细胞计数、嗜中性粒细胞百分率、血小板计数、红细胞计数均高于训练组,差异有统计学意义(P<0.05),淋巴细胞百分率和单核细胞百分率低于训练组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)嗜中性粒细胞百分率与淋巴细胞百分率成负相关(r=-0.980,P<0.01)。(4)训练组的白细胞计数、嗜中性粒细胞百分率、淋巴细胞百分率、单核细胞百分率、红细胞计数、血小板计数与对照组差异无统计学意义(P>0.05)。结论小学生在火灾情景模拟认知训练后进行实践演练对维持外周血各项指标的稳定具有明显作用。

在党校教学中实施情景式教学的一些思考

对党校进行教学改革是适应新时期领导干部培训的需要。文章以单位教学的实践与观察为基础,对党校的情景式教学模式进行探索与思考,建议在讲授式教学的基础上,加大情景式式教学的权重,以突出培养新时期理论与实践结合型领导干部的教学目的。

卡通视频辅助情景模拟对斜视患儿的影响

目的探讨卡通视频辅助的情景模拟对斜视患儿的影响。方法选取2018年6月至2019年6月眼科收治的斜视患儿84例,分为观察组与对照组,对照组患儿围手术期行眼科常规护理,观察组给予卡通视频辅助的情景模拟干预,比较两组患儿干预前后焦虑评分、治疗配合度、治疗效果、并发症、家属治疗满意率及生活质量。结果干预后观察组焦虑评分低于对照组(P<0.05),治疗配合度评分、治疗总有效率高于对照组(P<0.05),并发症发生率低于对照组(P<0.05),家属治疗满意率高于对照组(P<0.05)。干预后观察组体力活动、注意力、学习、情绪、家务表现、睡眠质量及生活质量总评分均高于对照组(P<0.05)。结论卡通视频辅助的情景模拟可减轻斜视患儿手术期间焦虑情绪,提高患儿治疗配合度,有利于患者术后视力恢复,改善患儿生活质量,提高家属治疗满意率。

关于建构学校德育场景的思考

学校德育工作是一个复杂的系统工程,为了提高德育的实效性,学校德育工作应利用具有德育氛围情境和德育能量的一切时空形态和现实背景,多视觉、多渠道、多层面地进行,应建构一个全景框架——“学校德育场景”(简称为“德育场”)。应从大德育观念建设、师德建设、文化建设、课程建设、德育科研及德美心三育互动等六个方面,对学校德育场景的建构进行整体的思考。

“校企双向实景融合”的理实一体课程模式设计

"校企双向实景融合"的理实一体课程模式,是在工作过程系统化课程结构理论基础上,通过工作场景与课堂场景的两次融合,实现课程开发、课堂教学中典型工作任务的更新和完善,从而解决学生岗位工作中出现的学用脱节、知识储备陈旧等诸多问题。

高职专业课程基于真实场景的项目化设计探究——以《化工工艺概论》课程项目化设计为例

高职专业课程基于真实场景的项目化设计是以工作任务为中心,选择与课程密切相关的生产工艺,根据工作任务分解成工作项目,按工作项目设定学习项目,将专业理论知识融入到学习项目中。在《化工工艺概论》课程项目化设计中,选择"年产1000吨酯交换法合成氰乙酸乙酯"为课程的项目载体,并将其分解为原料的预处理、化学反应过程控制、产物的分离及精制三个工作项目,项目的组织实施围绕生产过程展开。

地理图景导学情境创设质量提升的课堂实践探索与启示——以“长江流域的综合开发与可持续发展”为例

图景是地理重要的学科特色,体现地理学科特点的图景情境是为地理教学服务的。在新课程改革中应运而生的中学地理"五个一"教学模式,首要的教学环节就是图景导学,把创设高质量的图景导学情境视为提升高品质课堂的一条重要路径。在教学同一内容"长江流域的综合开发与可持续发展"中,先后三次分别从观赏大型电视纪录片《话说长江》主题曲及其视频、赏析毛泽东诗词《水调歌头·游泳》、假设体育明星对调比赛项目的角度创设具有一定内在关联的不同图景导学情境片段,从具体的课堂实践探究中体会到三例图景情境质量的逐次提升。高质量的图景导学情境创设,一般要体现学科性、指向性、现实性、新颖性、问题性、体验性的特征。

适应高职教育的录播教室建设模式研究

录制优秀的教学活动录像是当前高等院校教学资源建设的重要工作之一,而高清录播教室的出现为方便、快捷、大量录制教学现场视频提供了有利的支撑。但由于高等职业院校教学活动的特殊性,使得高清录播教室在高等职业教育阶段教学活动录制,尤其是实践教学活动录制中的应用受到了一定的限制。

浅探《精细化工产品处理技术》的课程改革

笔者以《精细化工产品处理技术》为例,分五个方面,采用"行动导向"教学法进行教学改革探索,力求学生在教学过程中能够做到"由被动到主动、由接受到探究、由刻板到灵活"。