高校心理健康教育家校协同育人机制的困境与策略

健全高校心理健康教育家校协同育人机制是落实立德树人的根本任务,推进心理健康教育高质量发展的必然要求,也是满足学生日益增长的身心发展需求的客观诉求。高校心理健康教育家校协同育人工作面临主体合作动力不足、合作机制实效性不强以及育人队伍专业化能力薄弱的现实挑战。健全高校心理健康教育家校协同多元主体信任机制、大学生关键成长场景嵌入机制、育人队伍专业化发展机制,以更好地促进高校心理健康教育家校协同育人效能。

英国学校集群发展的政策意图、主体效用及启示

针对日益严峻的学校两极化发展与教育不公平问题,英国政府实施了以尝试打破公私边界的教育行动区、推进校际互动合作的学校联盟和学校委托管理的多学院信托等为代表的学校集群发展的政策模式,其共识性的主体效用表现为成员校提供专业领导者与智力支持,提供成员校教师专业成长的跨界场域与平台,促进了成员校学生学业成绩提升与学习条件获得。这也为我国教育优质均衡发展政策提供重要启示:注重学校集群发展的模式选择与策略应用;探索适应学校集群发展的治理结构与校长领导;开展学校集群发展质量的过程监测与结果评估。

新时代中小学生法治核心素养的提升研究

中小学法治教育是“在法治轨道上推进中国式现代化建设的一项基础性工程”,需要以习近平法治思想为指导,以《青少年法治教育大纲》为纲领,以道德与法治新课标为基准,并通过党政机关、学校、社会、家庭和学生自我“五位一体”的实施路径,实现中小学生提升法治意识、传播法治观念、达成法治认同、转化法治实践的法治核心素养的养成。未来的中小学生法治教育,将着重实现三个转变,即法治知识传递向法治信心培育转变;法治思维提升向法治信念坚守转变;法律遵守教化向法治信仰守恒转变。

新时代家校沟通的困境及破解路径

新时代社会各个领域都在经历深刻的变革,新的教育方向促使教育理念不断革新,促成家校共育内涵不断更新。而家长参与度与教育需求度、家长的信任度与教师的公信力、信息化时代与家校互动等方面的问题在家校沟通中不断出现。文章从学校层面和家长层面分析了家校沟通出现的问题与困境,提出以家校活动、沟通策略、沟通载体为切入点寻找破解家校沟通困境的路径,以此建立良性的家校沟通机制。

父母关爱与高中生马基雅维利主义人格的关系:校园排斥与人际信任的链式中介作用

为探讨父母关爱与高中生马基雅维利主义人格发展之间的关系,以及校园排斥与人际信任的作用,采用《父母教养方式关爱维度量表》《校园排斥问卷》《人际信任量表》与《马基雅维利主义人格量表(第四版)》等工具对山西省640名高中生进行调查。结果发现:父母关爱负向预测高中生马基雅维利主义人格;人际信任在父母关爱与马基雅维利主义人格之间存在中介作用;校园排斥、人际信任在父母关爱与马基雅维利主义人格之间存在链式中介作用。由此可知,父母关爱可以直接抑制高中生马基雅维利主义人格发展,也可以通过提高人际信任水平、减少校园排斥、提高人际信任等途径影响高中生马基雅维利主义人格发展。

滇西北少数民族地区初中生同伴信任和自尊的关系研究——以大理州M中学为例

为了解滇西北少数民族地区初中生同伴信任与自尊水平的现状,探讨滇西北少数民族地区初中生同伴信任对自尊的影响,选取滇西北少数民族地区M中学520名初中生进行问卷调查。研究结果表明:(1)初中生同伴信任与自尊之间存在显著正相关;(2)初中生同伴信任情况处于中等水平,在年级、家庭所在地、家庭关系及家庭收入上存在显著差异;(3)初中生自尊情况处于中等水平,在独生与否、留守与否、年级、家庭所在地、家庭关系、家庭收入以及母亲学历上存在显著差异。

学校体育氛围的理论构建与测量

研究目的:综合以往文献对学校体育氛围进行界定,确定学校体育氛围的维度并进行量表构建和检验。研究样本:西安市具备研究典型特征的若干所初中内中学生及教师。研究方法:理论与实证相结合,主要包括访谈调查法、量表法、数理统计法。数据主要通过探索性因子分析、验证性因子分析、Cronbach系数等统计方法进行处理。研究结论:学校体育氛围可分为自身认知、师生信任及锻炼环境3个维度共13个条目,总体量表初测Cronbachα系数为0.889,再检验Cronbachα系数为0.865。经检验量表信效度符合心理测量学要求,可作为学校体育氛围测量的有效可靠工具。

信任倾向和面孔可信度对小学儿童信任判断的影响

该研究考察了7、9、11岁小学儿童对陌生人信任判断的发展特点,以及信任方的信任倾向和被信任方的面孔可信度在儿童信任判断中的作用特点及其发展特征。结果发现:(1)7、9、11岁小学儿童基于面孔对陌生他人进行的信任判断中,9、11岁儿童的信任水平要高于7岁儿童;(2)在信任判断中,陌生交往者的面孔可信度对7、9和11岁儿童的信任判断都具有显著的影响作用,即相对于具有不可信面孔的陌生人,儿童更愿意相信具有可信面孔的陌生人;此外,信任倾向对于信任判断的影响作用则存在一定的年龄间差异,7岁儿童的信任倾向对信任判断无影响,9和11岁儿童的信任倾向正向预测儿童对陌生人的信任水平,即相对于信任倾向低的儿童,信任倾向高的儿童对陌生人的信任水平也越高;(3)被信任方的面孔可信度在小学儿童信任判断中的影响作用要大于儿童自身的信任倾向的影响作用。这些结果表明儿童对他人的信任水平随着年龄的增长而提高;对于陌生人,小学儿童主要依据被信任方相关的可信特征线索做出相应的信任判断。

信任与赋权文化在课程改革中的作用

近年来,课程改革研究者提倡在学校文化中加强赋权、信任等因素。本研究以新课程改革为背景,使用结构方程模型分析了信任与赋权文化、教师效能感与教师感受到的改革成效之间的关系。结果表明,信任与赋权文化总体上是增强教师效能感,进而改善改革成效的有效途径。然而,在发展信任与赋权的学校文化时,我们应注意赋权理念的文化适切性,鼓励教师参与那些和教学实践有关的项目的决策,而不是将所有学校事务都交由教师决定。

妇女干部与女大学生、高职生信任和容纳他人比较研究

目的比较浙江省妇女干部与女大学生、女高职生信任他人和容纳他人的水平。方法使用信任量表(Trust Scale)和容纳他人量表(Acceptance of others)对浙江省妇女干部、女大学生、女高职生430人进行调查。结果1信任他人得分妇女干部最高,女高职生最低;2两两比较发现,妇女干部与女高职生的信任总分差异极其显著,女大学生与女高职生差异显著。其中妇女干部与女大学生在依靠性(D)因子上,差异极其显著,妇女干部与女高职生在可预测性(P)、依靠性(D)和信赖(F)3个因子上差异均极其显著,女大学生与女高职生在可预测性(P)因子得分上,差异极其显著;3容纳他人总分妇女干部最高,女高职生最低;4两两比较发现妇女干部与女大学生、女高职生之间差异均极其显著。结论信任、容纳他人水平由高到低依次是妇女干部、女大学生、女高职生。

教育信任:学校交际文化建设的基石

教育信任的缺失严重制约了学校的文化建设和育人功能的发挥。作为学校交际文化的基石,教育信任发挥着基础性的作用。面对严峻的挑战,以信任为基础,建设学校交际文化,需要夯实教育信任这一基石,需要纯洁学校文化建设的追求,需要创造建设良好学校交际文化的现实条件并切实落实。

家长干预学校教育行为的现象分析——一种嵌入的视角

从理论上看,教师是受过专业训练的教育工作者,拥有教育的权威。然而,近年来家长直接或间接干预学校教育行为的现象愈加普遍,家长干预甚至成为学校教育改革推进过程中一个重要的阻力源。从新经济社会学的嵌入性理论看来,家长的诉求和干预是社会关系、社会结构等嵌入其中后的必然体现。学校教育者的行为,必须顾及作为学校利益相关者家长的诉求,其教育决策其实便是一个诸多利益平衡和理性选择的过程。

外来工子女人际信任与父母养育方式的关系

本研究采用父母养育方式评价量表(EMBU)和人际信任量表(ITS),对639名广州外来工子女和本地城市居民子女进行了测试。以外来工子女中的初中生为研究组,本地城市初中生为对照组,对外来工子女人际信任度的特点以及与父母养育方式之间的关系进行了探讨。结果表明:(1)外来工子女的人际信任随年级上升而稳步提高,本地城市居民子女人际信任呈波浪状发展曲线;(2)外来工男女初中生的人际信任没有显著差异,本地居民子女人际信任性别差异显著;(3)相对而言,外来工子女的人际信任与父母养育方式的关系更密切。父保护与父关心两因子能很好地预测外来工子女的人际信任;父亲过度保护与关心理解能显著预测外来男生的人际信任,母关心理解能显著预测外来女初中生人际信任;母否认拒绝能显著预测外来工初一学生人际信任,父关心理解能显著预测外来工初二人际信任,母关心理解能显著预测外来工初三学生人际信任。

小学儿童信任倾向的发展特点及其与人格特征的关系

本研究使用儿童一般性信任信念量表和卡特尔十四种人格因素测验,考察8-12岁小学儿童信任倾向的年龄特点,以及人格特征对其信任倾向的影响。结果显示：（1）三个年龄组儿童之间在信任倾向的发展上存在显著的年龄差异,即随着年龄增长,信任倾向水平越来越高,并且女生的信任倾向要显著高于男生。（2）人格特征各维度与信任倾向之间的偏相关（控制性别）在不同年龄是不同的。随着年龄增长,与信任倾向有显著相关的维度越来越多。即在8岁组中,只有聪慧性与信任倾向有显著的相关。在10岁组中,人格特征中的自律性和紧张性与信任倾向有显著的相关。而在12岁组中,除了自律性和紧张性与信任倾向的相关与10岁组相似外,乐群性、稳定性、兴奋性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性都与信任倾向有显著的相关。（3）通过逐步回归分析发现,8岁组中只有聪慧性对儿童的信任倾向有显著预测作用,10岁组中只有自律性对信任倾向有显著预测作用,而12岁组除了自律性仍有显著作用外,还增加轻松性这一人格特征。

高中生自尊和人际信任的关系研究

目的研究高中生自尊和人际信任之间的关系。方法采用自尊量表和人际信任量表对高一和高二的学生进行测查。结果1高中生的自尊和人际信任不存在性别差异;2人际信任与学生的性别、父亲的文化程度和职业、母亲的文化程度的相关都不显著,与母亲的职业相关显著;3人际信任与自尊存在非常显著的相关,自尊是影响人际信任的重要因素。结论高中生的自尊和人际信任存在明显关联。

基于价格、权力和社会学信任控制的物流外包战略

物流外包是组织为实现自己的目标,通过合同或协议的方式将部分或全部物流业务职能交给外部服务提供商提供的一种管理模式。实行物流外包可以分担风险,加速企业重构进程,加强企业难以管理或失控的辅助业务职能,使用企业并不拥有的资源,降低和控制成本,节约资金。物流外包控制机制是价格控制、权力控制与信任控制的结合,但对应于不同的外包类型,如市场型外包、内包和伙伴型外包,各种控制机制的侧重点有所不同。每一种控制机制都对应着一种特定的、纯粹的管理模式,但纯粹的管理模式很少甚至根本就不存在,现实中理想的控制机制通常是价格控制、权力控制与信任控制三种机制的组合。其中,对于价格控制机制,应加强合同型、适应型与激励型的控制;对于权力控制机制,应设计命令结构和权力系统,并建立内部的定价机制;对于信任控制,应重视共享价值、信念和目标的建立,强化并奖励伙伴的适当行为。

图书馆配合学校对学生进行诚信道德教育的思考

诚信是中华民族的优良传统,也是现代文明的重要基础和标志。文章对学生诚信道德教育的必要性进行浅显的论证,分析学生诚信缺失的现象与原因,提出诚信道德人格的培养及开展诚信道德教育的对策。

初中生的社会比较对认知与情感信任的影响

本研究旨在探讨不同友谊状态下,初中生的社会比较对认知与情感信任的影响,及两种信任在社会比较与亲密度变化关系中的中介作用。有效被试为522名(M=12.87岁,SD=0.67),开学初让被试提名一位最亲密朋友,期中考试后让其比较与该好友的成绩排名并评价对好友的认知与情感信任水平,随后重新评价该好友的亲密度。结果表明:在亲密朋友(第二次依旧为最亲密的朋友)中,向下比较的情感信任高于向上比较,社会比较不影响认知信任;在普通朋友(第二次亲密度降低的朋友)中,向上比较的认知和情感信任均高于向下比较;社会比较只通过认知信任影响亲密度变化(完全中介),即相比于向下比较,向上比较时的认知信任水平较高,从而更有利于维持友谊的亲密性。

因子分析在中学生人际信任分析中的应用

文章运用多元分析的方法,利用社会科学与数理统计的相关理论,对在成都市几所中学所做的484份人际信任问卷进行相关分析,研究了当前成都市中学生人际信任状况,认为同学们自我认同的亲疏关系是影响成都市中学生人际信任的重要因素,并就此提出了相关建议及对策。

产教融合背景下高职院校校企合作信任机制构建

深化产教融合成为当前高职院校加强内涵建设的重要战略举措。文章通过分析校企合作现状及存在的主要问题,提出充分发挥政府主导、行业指导作用,基于校企"双主体"构建保障机制、项目共建和利益共享机制、风险分担机制等高职院校校企合作信任运行保障机制。