The Establishment of the Innovative and Practical Teaching Mode for Architecture Majors with the Help of “Schools-Enterprises-Governments-Research Institutions”

This paper focuses on the establishment of the teaching mode of innovative and practical architectural professionals, which is assisted by colleges and universities, enterprises, governments and research institutions. This paper believes that through the reform of the teaching mode, we can solve the problems such as the ivory-towered teaching of architecture in colleges and universities, the superficial teaching contents, inadequate teaching staff, students' poor innovation practice ability and tight professional funds. It is expected that this paper can provide assistance for architecture majors in the guidance of innovative ideas, the building of practical ability, and the establishment of knowledge system.

科教融汇视域下高职教育校企协同创新治理的逻辑与路径研究

教育、科技、人才“三位一体”重要论述为科教融汇视域下高职教育校企协同创新治理提供了政策基础与现实依据。高职教育校企协同创新实践中呈现出校企主体功能效益差异、管理权力运行向度单一、利益平衡机制缺失等问题表征,实际上是由于协同创新价值认同缺失、权力分配失衡、利益共享不均衡等治理不足所致。外溢性的公共价值达成、异质性的多元主体协同及柔性的网络化秩序建立共同构成了高职教育校企协同创新治理的逻辑。结合实践案例分析,校企协同创新治理现代化应通过建立“产科教”融合的治理价值理念、保障协同创新治理主体话语权、建立协同创新治理机制、构建基于自组织的协同创新场域等路径推进。

跨境电商助力“双循环”经济发展研究与探讨

近年来,依托互联网技术和数字经济的发展,在国家政策的积极引导和基础设施的全面建设下,跨境电子商务产业发展势头强劲,已成为我国重要的贸易新业态、新模式,也是全球经济增长的新动能、新引擎,在国内国际“双循环”经济发展中扮演着重要角色。然而,当前国际政治大环境的恶化、新冠疫情以及跨境电商自身发展缺陷等因素,都对我国国内国际经济“双循环”的进一步良性发展产生了影响。因此,应积极参与构建经济贸易全球化、完善跨境电商行业监管体系、“校政企行”多方参与专业人才培养、创新拉动内需,从而释放国内经济发展的潜力,提高我国经济在全球范围内的竞争力。

政企联动情境下中小企业的资源编排与二次创业机理研究——以江西南康家具为例

以江西南康家具为案例背景,揭示政企联动开展资源编排活动,助力中小企业构建创业生态系统的内在机理及实现路径。研究发现:(1)中小企业二次创业实践包括“资源整合(结构化)—资源桥接(能力化)—资源重构(杠杆化)”的资源编排过程,并通过蓄势储能、平台赋能与竞合释能实现创业跃迁;(2)中小企业二次创业经历了认知觉醒、组织进化和价值释放的序贯过程,且不同阶段的关键行为主体角色呈现“政府主导、在位企业响应→政府引导、核心企业牵引→政府规制、产业生态耦合”的动态演化特征;(3)中小企业藉由二次创业突破既有资源能力瓶颈,以创业意愿激活、价值链攀升、生态圈融合为路径塑造创业生态系统。

校企联动、产教融合——医药健康产业学院建设的研究与实践

随着医药健康产业的发展,探索服务地方医药产业的人才培养模式和建设新型产业学院显得格外重要.以产业学院为载体,研究“校企联动、产教融合”的应用型人才培养途径十分有意义.该文以“通化师范学院的医药健康产业学院”为例,根据地方医药健康产业的发展状况与应用型人才培养需要,对运行机制、人才培养体系、师资队伍和教学资源等进行讨论,力求以医药健康产业学院为依托,提升应用型中医药人才培养质量,为研究解决我国产业升级和转型过程中的人才需求问题提供一定参考.

产教融合-数字赋能驱动下的本科毕业实习模式创新实践

贯彻国家产教融合和推行教育数字化指导方针,结合国家一流专业建设需求,拓展实习教育教学的数字赋能新路径,针对中国矿业大学地理信息科学专业毕业实习模式存在的组织形式欠灵活、实习内容欠全面、质量评价欠科学、数字元素欠融入等问题,构建了“线上下结合-校企联动”的毕业实习创新模式,并从校企实习基地联合共建,实习实训内容共同制定,线上线下实践协同组织和实习质量多方联动评价4个维度开展了实践探索,为我校地理信息科学专业毕业实习质量和人才培养水平提升提供支持,也可作为产教融合-数字赋能毕业实习和实践教学的新示范。

合作治理视角下的职业教育校企合作机制探究

校企合作是职业教育发展的必然趋势,也是企业快速发展的加速器。如今,校企合作已成为世界高等教育发展的共同道路。基于合作治理理论探究职业教育校企合作机制,通过阐述合作治理理论在职业教育校企合作中的应用价值,分析我国职业教育校企合作现状及存在的问题,从政府支持、行业组织协调、企业参与、学校改革等方面提出构建职业教育校企合作机制对策,以期为推进职业教育校企合作提供新的思路和方法。

基于高校党建引领的产学研协同育人创新模式

根据产学研协同育人目标任务,从高校党建引领的角度,探索实践校政企“智联建”的产学研协同育人创新模式。本文深刻把握校政企“智联建”的研究背景,从高校学科发展任务需求出发,发挥高校党建引领作用,结合燕山大学机械工程学院校政企“智联建”的具体实践,提供高校党建工作与产学研协同育人的融合模式与方法,并对未来工作提出思考。

行业企业参与高职专业群治理的行为识别——基于行业企业的扎根理论分析

行业企业是高职专业群治理的重要主体。为识别行业企业参与高职专业群治理的行为,对5家行业组织、9家企业进行半结构质性访谈,发现行业企业虽然具备承担育人的责任意识和参与协同治理的共识,但是在专业群治理中整体处于缺位状态。表现为行业存在治理意识淡薄、治理需求缺乏、治理意愿不强、治理行动乏力等行为表征;企业存在治理动机片面、治理动力不足、治理深度不够、治理行为单一等行为表征。因此,应通过提升行业企业的认知水平与治理能力、设计行业企业理性沟通协商机制、引入专业群柔性治理技术、增强专业群治理制度体系的敏捷性等举措,促进行业企业高质量参与高职专业群治理。

现代产业学院建设的价值意蕴、现实困境与治理路径

现代产业学院是市场经济时代职业教育领域内的一种新型资源整合组织,它可以通过重构现有“价值链”来实现职业教育的价值增值:通过参与主体的“竞合互动”与“价值对流”实现人才培养能力的提升;通过对接产业链、教育链、人才链与创新链增强职业教育的适应性价值;通过构建校企“双主体”育人机制凸显职业教育的办学特色与育人特色。当前我国职业教育现代产业学院发展还存在一定的现实困境:对现代产业学院本质功能的把握不准,导致人才培养目标定位模糊;现代产业学院的体制机制创新性不足,导致产业学院内部要素融合度低;现代产业学院发展外部政策环境的支持力度不足,导致政策转化难度大。为此,需要加强现代产业学院的内涵建设与内部规范,确定人才培养的标准基线;根据国情创新现代产业学院体制机制,优化内部治理结构;完善现代产业学院的政策支持体系,优化现代产业学院的发展环境。

高职产教融合新生态:基于知识生产模式Ⅲ的政校企协同治理研究

知识经济时代,知识生产转向模式Ⅲ,高职院校以知识生产撬动基本职能,服务经济社会发展。但在这一过程中,供需关系不匹配、体制机制不健全和教育治理不完善等现实问题亟待解决。基于此,高职院校需要发挥管理职能,调整知识生产机制,提高供给侧的质量,形成政校企协同的育人合力,变革产教融合机制,将政治、经济、文化、教育等资本以多元参与、合作共建、资源共享、问题共治的方式统筹协调管理,以灵活适应知识经济时代的要求。

新质生产力视角下十堰市无人机产业应用型人才培养模式及实践探讨

无人机产业作为低空经济的重要组成部分迅速发展,对应用型人才的需求日益增长。本研究针对十堰市无人机产业应用型人才培养的现状与挑战进行了全面分析,提出了基于新质生产力的人才培养模式。通过文献分析和实地调研,研究结果显示,当前专业设置与市场需求脱节、校企合作深度不够、实践教学形式化等问题较为突出。为此,本文提出了跨学科综合能力培养体系和校内外双导师制度,强化实践教学,深化校企合作,以提升人才培养质量。

文化自信引领下高职国际学生“政校企社”育人共同体研究

“政校企社”育人共同体是深化高职院校来华国际学生职业教育改革,破解语言、文化、职业技能融合发展困境,实现职业教育高质量发展、提高职业教育国际化水平的有力途径。从国际教育事业输入端即来华国际学生教育着手,聚焦高职类型教育,文章主张要坚定文化自信,对标“提质培优”关于“中文+职业技能”的要求,基于中文教学和职业技能教学融合视角,从育人主体、育人内容、育人路径、协同机制四个方面进行系统性梳理,并以协同治理理论为指导,尝试构建高职国际学生的政府、学校、行业企业、社区“四位一体”的育人共同体,推动高职院校国际学生职业教育内涵式发展。

职业教育校企合作协同困境及解决策略——基于“主体—过程—结果”协同治理分析框架

在人才强国和创新驱动发展战略背景下,开展校企合作协同治理是深化职业教育改革和构建现代职业教育体系的重要举措。从协同治理主体多元、治理过程协同及治理结果持续等理论出发,构建“主体—过程—结果”协同治理分析框架,探究职业教育校企合作实践中存在的治理主体治理关系薄弱、治理过程运行效率低下以及治理结果评估反馈、激励和约束机制空缺等困境,提出整合治理主体关系、提高治理过程协同效率和实现治理结果持续化等路径,以构建职业教育校企合作协同治理模式,推动职业教育现代化发展。

地方政府促进高职院校产教融合高质量发展:价值意蕴与实践思考

地方政府作为高职院校和企业的桥梁,在高职院校产教融合中扮演着多重角色,发挥着不可或缺的作用,是高职院校产教融合高质量发展的关键因素。通过分析地方政府在高职院校产教融合高质量发展中存在的政策引导不到位、参与产教融合的深度不够、公共服务意识有待提升等问题,提出地方政府应建立健全政策法规体系、发挥统筹引领作用、营造良好发展环境、提升公共服务能力等对策建议,以切实促进高职院校产教融合高质量发展。

“多维驱动+分阶递进”创新创业实践教育模式探索与研究

文章探讨了数字经济时代大学生创新创业能力培养的重要性,以及实践教学模式的现状与挑战,分析指出当前本科教育在创新创业理念与实践教学整合、校政企合作以及教师实践指导能力方面存在的不足,并通过多维协同、拓展实践教学模式、加强校政企合作以及深化教师与行业融合等策略,构建“多维驱动+分阶递进”创新创业实践教育模式。文章强调,通过这些综合性改革措施,可更好地培养出适应社会经济发展需求的高质量应用型人才,为社会和行业进步提供重要支持。

三重螺旋驱动下的技能生态系统模型构建及实践研究

建设技能型社会的逻辑起点是改良技能生态系统,技能生态系统的优化需要动力驱动。整合技能生态系统理论和三重螺旋驱动理论形成的三重螺旋驱动下的技能生态系统模型,为解析技能生态系统关键变量提供了系统分析框架。“政校企”在优化技能生态系统中扮演主体、主导和主力角色,发挥催化剂、营养物和支持性环境等作用。实践案例验证了三重螺旋驱动下区域技能生态建设的实现之道。

浅析房地产企业破产重整机制的思维创新

为了解决房地产企业破产重整期间“重整价值资产利用困难”“债权人权益保护缺失”“跨区府院联动协调困难”等难题,浦口法院及管理人采用重整机制的多元化创新思维推动了惠通系公司的合并重整。惠通系公司的合并重整昭示着当前我国房地产企业的破产重整应回归到传统重整机制的实务创新,以重整模式的选择、债权人利益的保护细节以及府院联动的具体形式为思维创新的落脚点,发力重整机制的个案创新,以期推动房地产企业的债权高效受偿和重整溢价的实现。

后疫情时代广东高校设计专业双创教育生态体系的构建

双创教育作为高等教育人才培养的新模式,是当前各高校关注的焦点。广东高校设计专业构建双创教育生态体系是响应国家政策、加速高校转型发展和深化应用型人才培养的必然举措。文章借助案例,分析了广东省各高校设计专业双创教育的实施现状和改革特点。发现了一些问题,如教育资源不均衡、产学研缺乏深度合作、激励机制不完善和教学模式革新不够深入等。文章利用三重螺旋模型,提出适合省情的广东地区设计专业双创教育的生态体系。期望以此能够培养具备创新能力和创业精神的双创人才,同时促进高校双创教育的质量和效果,进而为其他高校设计专业的双创教育提供了借鉴和参考。

“政校行企”协同视角下拔尖双创人才培育模式设计

多元协同培育是加强新时代科学培育工作的核心理念,是提升拔尖双创人才实践创新能力的关键举措,是实现高质量发展的必然要求。针对培育协同性不足、培育体系未形成、培育方式不完全等问题,设计“政校行企”协同拔尖双创人才培育模式,涵盖基础型“多样主体”协同培育手段、综合型“多种形式”协同培育体系、创新型“多方平台”协同培育方式三种模式,并给出具体的实施保障举措,所形成的全方位、多层次、广形式的培育模式,可以为拔尖双创人才的培育和发展奠定基础。