高职院校“双师”素质教师团队的内涵、特征与建设路径

职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前,“双师型”教师队伍的内涵不断深化,“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则,以高质量育人为共同愿景目标,依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径,将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。

“双师型”教师队伍建设的策略研究

为了推动职业教育的蓬勃发展,培养高质量的医学人才,构建一支高素质、高技能的“双师型”教师队伍具有重要现实意义。通过调查包头医学院“双师型”教师队伍的现状和存在的问题,探索在产教融合、校企合作背景下“双师型”教师队伍的培训体系的建立及“双师型”教师培养的主要途径,以期为包头医学院建设一支既有理论教学能力,又能指导专业实践操作的“双师型”教师队伍,提升教学效果,提高教学质量,为医疗卫生事业的发展做出贡献。

校企合作背景下“双师型”教师职业能力要求及培养路径

校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式,其注重培养质量,注重在校学习与企业实践,注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”,校企合作办学是现代职业教育人才培养的重要途径,对推动职业教育高质量发展具有重要意义。“双师型”教师是促进校企合作、培养学生的职业素养和推动职业教育改革的重要力量。文章通过分析校企合作办学的不同模式及其特点,探讨了校企合作背景下对“双师型”教师职业技能的需求,在此基础上阐述了培养“双师型”教师职业技能的具体路径。

应用型本科高校校企“双师型”教师队伍建设路径探析——基于现代产业学院视角

产业学院是培养高素质工程技术人才的新型组织。从战略需要、企业参与应用型本科人才培养、转变固有人才培养范式三个方面探讨产业学院校企“双师型”教师队伍的建设意义。针对产业学院师资队伍缺乏稳定性、产业学院师资队伍建设定位不明确、应用型本科高校专任教师缺乏行业企业工作经历等一系列问题,应从明确目标、规范标准、完善机制三个方面入手,找出应用型本科高校行之有效的现代产业学院校企“双师型”教师队伍建设路径。

“双高计划”建设中商科院校“双师型”教师培育路径探索与实践

职业教育发展关键看教师,教师素质关键看“双师”。本文着眼于“双高”建设新需求,分析了“双师型”教师队伍建设的现状。以浙江商业职业技术学院为样本,探索通过与企业协同共建“双师型”教师培养培训基地,混编教学创新团队,盘活用好企业兼职师资等途径。

高职院校学生工匠精神培育与传承路径研究

高职院校作为培养技术技能型人才的重要场所,是弘扬“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”工匠精神的实践地和传承地。当前高职院校学生工匠精神培育和传承中存在一些问题,如学生对工匠精神培育与传承缺少认同感,工匠精神培育与传承尚未形成体系,工匠精神培育与传承缺少机制保障。促进高职院校学生工匠精神培育与传承,需进一步完善我国职业教育体系,打造高水平“双师型”教学团队,校企融合共建工匠精神育人体系,开展各级各类职业技能大赛。

传统产业产教融合示范基地建设研究

以促进传统产业数字化转型精益化发展为目标,以创新构建产教融合示范基地为手段,构建传统产业产教融合示范基地.通过构建数字经济、数字贸易、数字金融应用模块,持续进行基地人才培养、教学实践、双师队伍建设,开发3+3教学、实训、应用一体数字平台,提高学生服务传统产业转型升级的能力,助推区域传统产业数字化发展.

创新“双师型”教师队伍建设途径研究

随着教育改革,全面提高技术技能型人才进入到新的阶段。打造一支文化水平精湛,应用技能娴熟,师资结构合理的教师队伍是当今高校应该重视的方面,培养"双师"素质是当今高校提高教育教学水平必须努力实现的目标。文章从国内外师资队伍建设发展现状出发,分析"双师型"教师的具体内涵,通过分析总结,给出构建校企联合培养"双师型"教师队伍的模式和策略。

浅谈基于“卓越计划”下的独立学院校企合作模式研究

"卓越工程师教育培养计划"是我国高等工程教育的重大教学改革项目。校企合作模式是高等院校转变教学理念,符合"卓越计划",培养适应社会和企业需求的应用型人才的重要保障。针对独立院校的校企合作模式,提出了"3+1"人才培养模式,"双师型"师资队伍建设、企业深度合作和共同研发、兄弟院校的深度合作等建议。

校企协同模式下开放性双师型教师队伍建设机制探讨

高等职业教育的发展和改革正在步入深水区,校企协同的深入推进,为"四位一体"的校企合作模式提出了更多实质性的要求,为具有开放性特征的现代职业教育体系建设搭建了平台。本文分析了现代职业教育体系构建背景下对教师队伍建设的新要求和校企协同育人模式的主要内容,探讨了校企协同模式下开放性双师型教师队伍的建设机制。

农业院校信息类专业双师型教师队伍建设探索

结合甘肃农业大学信息类专业双师型教师队伍建设经验,反思了双师型教师队伍建设中存在的问题,探究了"校企共培"视野下农业院校信息类专业双师型教师队伍建设的对策,为促进双师型教师队伍的可持续性发展奠定良好的基础。

基于“双元制”校企合作机制下共建双师型结构师资团队的研究

"依托平台、系企一体"的校企合作体制机制是湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业多年以来对德国"双元制"开展深入理论研究和实践探索的教学成果。高职的双师型结构师资团队建设中存在专任教师双师素质亟待提升、高职兼职教师结构有待优化、高职教师的培养制度不全、高职教师准入制度和双师素质师资资格认证制度缺失等问题。"双元制"校企合作机制下,双师型师资团队的建设应搭建双师型师资团队的培养平台、完善双师型师资团队的培养制度、形成双师型师资团队的培养体系。

全面推进现代学徒制背景下双导师团队建设

双导师团队肩负着建设中国特色现代学徒制的使命,而双导师团队面临总体数量不足,对现代学徒制内涵把握不准,岗位实践能力有待提升,双导师的培养、考核、激励体系还不健全,校企互聘共用缺乏有效合力等现实问题。职业院校应基于全面推进现代学徒制的契机,拓宽双导师来源渠道,选拔好双导师队伍,构建双导师团队分级培养体系,深化校企合作和校校合作,建立起能够激励双导师向双师型团队转变的机制,为世界提供中国特色现代学徒制的双导师团队建设经验。

现代学徒制优势、问题及对策研究——以高职跨境电子商务专业为例

现代学徒制是以培养技能型人才为目标的"校企联合培养"与"双师共同指导"。这种机制拥有更加积极学习、更快提升技能的突出优势,但机制运行中也遇到冷热不均、投入不够等问题。应从以下四方面完善:一、建立科学规范的工作室引入、考评与淘汰机制;二、建立刚性的顶岗机制;三、制定创新人才培养的激励政策;四、制定参与人才培养的促进政策。

新加坡南洋理工学院办学特色及其启示

新加坡南洋理工学院以其先进的职业教育办学理念享誉全世界。组织文化、理念创新、能力开发、校企合作成为其办学的主要特色",教学工厂"是其独到的教学模式。南洋理工学院的四大办学特色和"双轨制"课程结构模式对中国高职院校办学具有重要启示。

政行企校协同共建高职“双师型”教师队伍机制探析

叙述了我国政行企校协同共建高职“双师型”教师队伍的现实意义。在分析“双师型”教师队伍建设机制存在的突出问题基础上,提出在政行企校四方协同共建理念下,构建“双师型”教师队伍建设的机制模型,包括“分层互融”协同机制、“同创共赢”驱动机制、“双向共育”培养机制和“多元共管”评价机制。

校企“专业双带头人”模式下高职院校“专业双带头人”队伍建设

校企"专业双带头人"模式更加符合"双师结构"教学团队的要求,适应了高职院校专业带头人队伍建设的需要,是对"专业带头人"制度的创新。高职院校不仅要选好专业带头人队伍,更要重点培养和建设,精心打造好这支队伍。在建设目标上要着眼于大局,培养方式上要多元化,重视科学地考核和评价,且在机制上要创新。

专兼结合的“双师型”结构化教师团队

以全国党建工作标杆院系、全国党建工作样板支部、全国首批“黄大年式”教师团队为引领,建立“首席负责、分工协作、优势互补、共同提高”式结构化教师教学创新机制。制定结构化教师教学创新团队建设方案和绩效考核方法,外引内培教学名师、技能大师、骨干教师、产业导师,实施师徒结对,建设“双师型”师资队伍,对接专业岗位群服务模块化课程建设,跨部门、跨专业整合了专兼职教师队伍。

浅析校企合作背景下双师型实训教师的培养

在社会转型、深化改革,深入贯彻科学发展观的关键时期,实现现代化的教育体系,师资力量是不容忽视的关键力量,尤其是当下实践应用型人才需求的剧增,使得校企合作教学模式得到了空前的发展,所以在校企合作背景下的双师型实训教师的培养成为各大高校发展的一项重点工作内容。文章从双师型实训教师培养中存在的问题出发,分析了优化双师型实训教师培养的有效策略,以供参考和借鉴。

校企深度融合背景下“双师型教师”队伍建设研究

校企深度融合是培养社会经济发展急需人才,解决学校教育和岗位需求不匹配的有力手段。在国家大力倡导校企深度融合背景下,分析高校在双师型教师队伍建设中存在的教师招聘唯学历,轻技能,教师实践活动浮于形式等实际难点和问题,从树立重视教师培训的意识、拓宽人才进入机制、完善培训内容及形式和探索双元育人模式等方面,解析提升教师教学能力的途径,为双师型教师队伍建设提供可行性方案。