中国特色学徒制视域下专业思政教育实践路径研究--以工业过程自动化技术专业为例

针对工业过程自动化技术专业思政内涵、元素、路径不清晰等限制,开展中国特色学徒制视域下工业过程自动化技术专业思政教学探索与实践。构建工业过程自动化技术专业思政整体框架,提出基于“模块化课程组式、校企联动式、线上线下一体化式”的全方位课程思政育人模式,开发中国特色学徒制背景下“三课堂”协同式“课程思政”育人路径,有效解决课程思政在人才培养全过程存在的系统性、连贯性、逻辑性等不足的问题,实现工业过程自动化技术专业人才培养质量的全面提升。

课程思政与民航工科特色专业课程融合贯通路径建构研究

课程思政与专业课程融合贯通是新时代高校课程改革的重要方向。在课程思政研究和民航类高校课程思政实施现状的基础上,深刻分析了当前课程思政融于专业课程教学因缺乏系统性顶层设计造成的实践偏误,借鉴高校思政建设成功经验,从专业层面总结提炼了包含核心价值和专业追求两大类思想政治教育元素,构建专业思政教育目标体系,绘制“思政目标—专业课程”映射矩阵图,建立“两依、四话、三融”模型,为课程思政与专业课程融合贯通提供实践路径,为课程思政教学改革提供方法论指导。

“地质资源与地质工程新进展”课程改革探索与实践

“地质资源与地质工程新进展”是工程地质类学术及专业研究生的一门重要课程。本文深入分析及介绍我国地质资源与地质工程行业现状及发展前沿,同时融入思政教育元素,在培养专业技能、拓展学术视野的同时树立学生正确的社会责任感和职业道德观,并将其作为课程的主要目标。本文主要探讨“地质资源与地质工程新进展”课程与思政结合的要点,重点聚焦课程建设在新时代背景下的改革要求和任务,列举课程改革已取得的实效性成果,力求使该课程教学能满足不断增长的行业需求并应对科技发展所带来的挑战。

现代学徒制融合下“生物药物制备技术”课程思政的开发与评价

以“生物药物制备技术”课程为对象,在总结该课程的课程思政开发过程中具体做法的基础上,构建了一种在工程教育专业认证与中国特色现代学徒制双视角下的课程思政开发与评价范式,以强化制药类专业课程的持续改进。

教师教育专业心理学基础课程思政教学框架构建

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为教学目标,构建教师教育专业心理学基础的课程思政教学框架,系统阐述钉钉子精神、科学思维、教师师德、人民幸福感、“两山”理论、自我革命和不忘初心的心理学理论框架,帮助学生在学习心理学理论过程中,明确为谁培养人、培养什么人,领悟自我成长与百年奋斗目标的密切关系。

行业类高校大学生心理健康教育课特色发展研究

大学生心理健康教育课是高校心理健康教育的主渠道。推进行业类高校大学生心理健康教育课特色发展,有助于提高行业后备人才的综合素质,增强大学生心理健康教育成效,提升大学生行业自觉和行业自信。行业蕴藏着丰富的大学生心理健康教育课资源,以行业特色为纽带可以强化课程针对性,以行业元素为储备可以丰富课程资源,以服务行业为导向可以突出教学重点,为提高大学生心理健康教育课教学成效奠定基础。推进行业类高校大学生心理健康教育课特色发展,课程要始终围绕行业展开,立足行业提高教师特色教育能力,凸显教学目标、教学内容、教学保障的行业特色。

涉外课程思政开展现状与对策研究

涉外课程涉及不同国家的文化、政治和经济背景,需要课程思政的正确引领。文章分析了涉外课程特色、课程思政的重要性以及课程思政现状,在此基础上提出了解决问题的对策以帮助提高课程思政的教学实施效果。

Gifted Education in Hong Kong:A School-Based Support Program Catering to Learner Diversity

Purpose:This study explores the contributions and effectiveness of the Jockey Club“Giftedness into Flourishing Talents”Project(Project GIFT)in supporting learner diversity in gifted education,including meeting the educational and psychological needs of highly capable and gifted students in Hong Kong.Design/Approach/Methods:This study investigates the effectiveness of Project GIFT in supporting the development of diversity in learning in 20 project schools.Through close cooperation with project schools,Project GIFT comprised six developmental areas:school development,curriculum development,teachers’professional development,parent empowerment,student development,and financial support.To further assess the usefulness of the school-based support provided by Project GIFT,this study examines the implementation of school-based gifted education in two project schools based on the aforementioned components.educational program in gifted education that intervened at both Level 1(whole class)and Level 2(pullout)of the three-tiered policy stipulated by the Hong Kong Education Bureau.One of the few gifted education programs implemented in Asia,Project GIFT focused on six key components to specifically support high-ability and gifted students with diverse educational and affective needs.This study shows that Project GIFT significantly enhanced diversity in learning,its collaboration with two key schools resulting in the successful enhancement of school development,professional development,curriculum development,student development,parent empowerment,and financial support.Originality/Value:The article fills the research gap by examining the effectiveness of a schoolbased gifted education program focused on enriching and differentiating curricula for different regular and pull-out programs.In doing so,this article attests to the success of the program in addressing the educational and psychosocial needs of gifted students at local schools in Hong Kong.

价值困境路径:课程思政引领高职院校彰显职教特色

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中,不断加强课程思政建设是高职院校做好新时代思想政治工作、践行立德树人根本任务的必然要求,更是实现高职院校高质量发展、彰显职业教育特色的创新举措。新时代课程思政建设创新教育教学方式,将思想政治教育价值引领与高职院校专业实践特色紧密结合,不断提升职业教育水平和社会认可度、提高高职院校人才培养质量、增强高职院校职业教育吸引力,充分发挥“上学选职业学校、技能提升找职业学校”的职业教育特色,让职业教育真正“有学头、有盼头、有奔头”,实现职业教育“立业”与“立人”相统一。

通识定位·分层规划·艺术主导——高校审美教育的定位及其实现路径新探

高校审美教育本质上属于一种通识教育,一种非专业教育,对高校美育的推进符合中国新文科发展的思路。在具体规划层面中,要考虑到中国高等教育的“精英化教育”与“大众化教育”并存的局面,对高校审美教育实行分层规划、扎实投入、有效引导。在高校审美教育实施层面,要以艺术教育为主导,实现美育核心课程与特色美育课程的相得益彰。

土木工程施工思政特色示范课程的探索与实践

思政特色示范课程是新时代全面提升教师育人意识,完善课程育人机制的主要途径之一,对培养高素质新工科土木工程专业人才具有重要意义。该文以土木工程施工课程为例,明晰土木工程施工思政特色示范课程的总体实施目标;提出以案例教学、故事教学、项目驱动和颠倒课堂为主的教学方案,弥补现有思政特色示范课程单一化的不足;挖掘不同教学内容的思政特色结合点,扩充土木工程施工思政教学案例;以教学平台、多媒体、板书及面对面讨论等为载体,结合线上线下多种模式,探索行之有效的教学组织方案。通过教学效果评价发现,土木工程施工思政特色示范课程能够有效培养土木工程学生社会责任意识和爱国情怀。根据问卷调查结果,提出具有针对性的思政特色示范课程优化方案,为今后建设土木工程施工思政特色示范课程提供参考。

凸显航空特色的材料现代分析技术课程思政教学模式探索

课程思政是全面落实立德树人根本任务,实现知识传授与价值引领双重目标的重要途径。文章以南昌航空大学材料化学专业的核心课程材料现代分析技术为例,介绍了结合课程特点和学校航空特色的课程思政教学,通过精心设计的案例将思政教育与专业教育融为一体。此次教学探索旨在加强专业课程的价值引领作用,构建凸显航空特色的课程思政新型教学模式。

课程思政在病理学教学中的应用与探索

新时代背景下,为了落实立德树人的根本任务,对医学院校的思想政治教育工作提出了更高的要求。立足学科课程特点基础上,加强医学生思政教育,全面推进课程思政建设是首要途径。文章在充分把握病理学学科特点、教学大纲及培养目标的基础上,通过深挖病理教学过程中的思政元素、建设系统的病理学课程思政的教学体系、培养专业的课程思政教师队伍,同时改变病理学传统“填鸭式”等教学方法,提出和应用以问题为基础的教学模式(problem-based learning,PBL),以案例为基础的教学模式(case-based learning,CBL)、翻转课堂、微信网络平台及直播平台等新的教学方法,将思政元素结合一定的教学方法和教辅工具(如实验室标本)润物细无声地融入病理学课堂,既能提高学生学习的主动性和积极性,同时也能达到对医学生思想政治的教育的目的,从而培养三观正、专业知识扎实、医德好的新时代医学精英,努力推动教学的改革与创新。

课程思政视域下大学生自主健康体质教育特征内容与方法研究

大学生接受的是高等教育,学习各专业学科的高深知识,其能力和素质在未来社会发展与建设中发挥着至关重要的作用,为确保大学生能够完成这一任务和使命,在掌握更多专业理论知识以及专业技能的同时,需要大学生能够拥有健康的体质,如此才能够具备应对未来可能遇到各项挑战的基础。该文将重点分析课程思政视域下大学生自主健康体质教育特征内容及具体方法,在明确课程思政对大学生自主健康体质教育影响作用的基础上,提出几点改进的思路,以期为促进增强大学生的体质及其自主锻炼意识提供借鉴。

基于交通特色的高校劳动教育课程建设研究

劳动教育是新时代建设人才,培养有能力、有责任、有担当的社会主义接班人的必由途径之一,是高校推进立德树人根本任务的有力举措。基于交通特色的高校,以培养交通运输类的应用型、技术技能型人才为办学定位,又直接与社会相连,因此,在培育学生的劳动观念、劳动习惯、劳动品质和劳动能力方面显得迫切而又紧要。文章从课程目标重塑、课程群打造、交通文化内生、课程资源拓展和教学评价激励五个方面,对基于交通特色的高校劳动教育课程建设提出了建议与对策。

地方本科高校食品类专业课程思政建设探索——以新疆理工学院为例

地方高校是为地区经济建设发展和行业技术难题攻关输送专业人才的重要阵地。为了探索地方本科高校食品类专业课程在思政改革背景下的实践策略,文章以新疆理工学院为例,分析当前课程思政视角下的食品类专业教学存在的问题,阐述“地方特色”融入高校食品类专业课程思政的必要性,提出食品科学与工程学院将“地方特色”融入专业课程思政建设的策略,以期为提高课程教学质量、专业建设水平提供参考。

农林特色工程训练育人体系构建与评价

针对工程训练课程特色不鲜明、层次边界模糊,学科交叉复合型、创新型人才培养机制不健全,课程思政不系统等一系列问题,探讨了一种具有农林特色的工程训练育人体系构建与评价方法,建立了5维度、4层次、11模块的全覆盖、可评价的工程训练实训科目,采用笔试、实操、答辩、报告等多种组合方式对教学效果进行考核评价,为工程训练教学的持续改进提供依据。该育人体系实现了知识传授、技能培养、人格塑造、价值引导的协调统一、一体化育人,为农林类高校提高工程训练课程改革成效发挥了借鉴作用,为创新型人才培养提供了有力支撑。

义务教育拓展性课程建设的三重审视——基于浙江拓展性课程建设的实践分析

义务教育拓展性课程建设的初衷是培育学校的办学特色,促进学生全面而有个性地发展。但是,现实中的拓展性课程建设常常脱离学校理念性文化和特色地域性资源,忽视学生需求和兴趣,既没能彰显学校办学特色,也未能促进学生全面而有个性的发展。为突破拓展性课程建设的现实困境,学校要立足自身办学理念设计课程框架,聚焦特色资源挖掘课程要素,以“五育”为纲构建课程体系,以学生为本建构课程实施路径,围绕育人目标构建课程评价体系,最终实现拓展性课程建设的价值回归。

地方高校工科专业学位研究生教育特色体系构建与实践

地方高校工科应发挥自身的学科优势与特色,做好以下几个方面:抓住国家大力发展专业学位研究生教育的机遇,探索专业学位研究生教育特色体系的构建;融入专业学位研究生教育新理念、新内涵,继承与创新,交叉与融合,深化“科教产教双融合,职业能力和品德素养双提升”的研究生教育新模式;走特色发展之路,重构、优化研究生教育特色课程体系;深挖企业文化资源,校企协同提升课程思政实施质量;一体化设计校内外相互促进、能力叠加的工程实践创新培养环节,搭建以研究生创新实践基地建设为核心的多元协同实践教学平台;以完善培养过程为保障,形成“项目牵引,学校、企业、导师三位一体协同共管”的管理体制和运行机制。

大学体育特色课程建设研究——以《防卫术》课程为例

特色课程建设是普通高等学校创立品牌的重要内容,它能彰显学校的实力和文化底蕴,是学校的名片。通过对特色课程建设规律与程序的了解和把握和对自身学校特色和课程资源的挖掘,对学校当前《防卫术》课程建设中存在的问题进行分析和思考,论述《防卫术》特色课程建设的可行性和必要性,以及对学校和大学体育课程发展的创新意义与价值。提出建设符合本校特色大学体育课程应该遵循的基本原则与方法,以助《防卫术》特色课程建设各项工作的顺利开展与推进,形成精品课程。