Supporting Research for ＂Double Teachers＂ Team Construction of School-enterprise Cooperation Take Professional Tourism Management School-enterprise Cooperation ＂Double＂ Teachers Construction as An Example

This paper mainly studies cooperative education problems of tourism management professional school-enterprise cooperation. Since the 1990s, many universities have begun to explore the issue of school-enterprise cooperation in running schools, and tourism management major is one of the popular professional cooperative education, there has been various forms of cooperative education, both success and failure cases. Many scholars take in-depth research of the issues and come up with many innovative ideas. Currently, much tourism management major of higher colleges gradually embarked on the road of school-enterprise cooperation. This study is under the background of the booming Chinese tourism higher education, school-enterprises cooperation have continued deepen, from both theoretical and practical aspects have a deep thinking in tourism management professional school-enterprise cooperative education issues systems.

护理硕士专业学位研究生“双导师制”实施现状及建议

目的了解护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS)研究生“双导师制”实施现状。方法2023年3月—4月,采取便利抽样法,抽取195名MNS研究生作为调查对象,采用自行设计的MNS研究生“双导师制”实施情况问卷及研究生对导师的满意度量表对其进行调查。结果共回收有效问卷179份,有效问卷回收率为91.8%。179名MNS研究生中,选择“双导师”指导模式为“按需指导”者最多,为64名(35.8%);选择“分段定期指导”者最少,为20名(11.2%)。超过90%的MNS研究生认同“双导师”根据研究方向共同指导其制订个性化培养计划,共同指导其阅读文献、撰写综述和选题,共同参加开题报告会、中期考核会(和预答辩、答辩会)。MNS研究生对第一导师的满意度得分高于对第二导师的满意度得分[5.00(4.66,5.00)分比5.00(4.34,5.00)分;Z=-2.491,P=0.013]。接受不同模式指导的MNS研究生对第一导师/第二导师的满意度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MNS研究生“双导师”指导模式较为多样;“双导师”履行职责情况虽较为良好,但仍有提升空间;MNS研究生对“双导师”满意度较高。院校应致力于构建规范、高效的MNS研究生“双导师”指导模式,清晰界定各方的职责与角色,并通过打造监管与激励机制、定期了解MNS研究生的意见与反馈,以提升MNS研究生“双导师制”成效,提高MNS研究生的培养质量。

校企共育下智能制造技能教学人才培养模式探索

基于落实《国家职业教育改革实施方案》等政策,立足国家制造强国战略,围绕立德树人根本任务,牢记“为党育人,为国育才”的光荣使命,以培养服务区域装备制造产业链发展的高素质技术技能复合型人才为目标。推进校企深度合作,提出校企双元合作、协同育人机制,创新深化产教融合的人才培养模式,是探索出高素质技术技能复合型人才培养的有效途径。

基于SWOT分析的“双导师制”培养模式研究

“双导师制”作为人才培养的重要方式,在国际和国内高等教育领域中得到广泛应用。通过SWOT态势分析后发现,“双导师制”在提升专业型教育硕士的理论和实践能力方面具有一定的优势,但在管理、选拔、培训、考核等多个层面存在诸多不利因素和亟待解决的问题。把握政策机遇,积极完善相关管理和制度建设有助于推动专业型教育硕士“双导师制”培养模式的健康发展。

工程认证背景下食品专业“校企双师”协同“工作坊”教学模式的探索

工程认证教育背景下的应用型本科院校工科学生应具有卓越的创新思维和工程实践能力。作者在食品加工类课程教学中开展了“校企双师”协同“工作坊”模式的探索,教学实践表明,新的教学模式通过产品化导向、团队交流、良性竞争、双师帮扶等策略实现了学生在工作坊自主完成目标产品的设计与实践,有效锻炼了学生创新思维、实践操作和协作沟通能力,是食品科学与工程类人才工程实践能力培养的一条高效途径。

化学类师范专业教育实践双导师集中培养模式研究

在师范专业认证背景下,将“双导师制”融合到教育实践全过程培养适应社会需求的师范生是当前高校面临的一大课题。以湖北师范大学化学化工学院为例,以培养学生的实践教学能力为目的,以“教育实践”为主线,搭建教师共同发展平台,完善通识教育、专业教育、教师教育和阶段性集中实践四个模块,构建了化学类师范专业教育实践“四阶段六环节”双导师制集中培养模式。并提出化学类师范专业必须突出化学专业的师范性、课程的实践性、教育教学方法手段的时代性、“U-G-S”三位一体的协同性和教师队伍的稳定性,才可以确保教育实践双导师制阶段性集中培养模式的有效运行,才可以有效发挥双导师的作用。实践证明,该模式对培养师范生的教学实践能力和综合素质更有效。

“双导师制”专业硕士研究生实践创新能力的培养——以南阳师范学院化学与制药工程学院为例

从“专业硕士培养方案精准定位,加强基础理论知识的学习”“加强实验室体系建设,立足前沿性科研技术领域”和“开展“双导师制”培养模式,引导实际产业和科技前沿相结合”三个方面就南阳师范学院化学与制药工程学院研究生实践创新能力的培养展开了探讨。

基于双导师制的北汽营销班分工协作协同育人模式研究

针对校企合作协同育人方面存在的不足,项目组利用超星学习通和珣星双平台,通过信息化手段助推北汽营销班BSEP项目的实施,在专业建设、师资培养、学生就业及品牌建设等领域取得了一系列成果,形成了基于双导师制的北汽营销班分工协作协同育人模式,其成果可在同类院校及相关企业中进行推广。

高职院校艺术设计类校企合作实践探究——基于“醉美文创设计中心”

校企合作是学校与企业建立的一种合作育人模式,是职业教育改革和发展的重要方向。漳州职业技术学院与厦门醉美环境艺术工程有限公司合作建设的“醉美文创设计中心”,建立了一套完整的规章制度,按照公司运行模式进行管理,实施双导师育人机制,使学生在学院导师和企业师傅的指导下完成实际的设计项目,从而提升了学生的实践技能水平,实现学生与就业岗位的有效对接,满足了设计公司的人才需求。

“双碳”背景下本科生导师制人才培养模式改革——以能源专业为例

高校本科生导师制是一种各高校积极探索实践的新型教育管理制度,对培养高质量优秀人才起到积极的作用。本科生导师制的实施有利于提高学生的主观能动性和培养学生的创新实践能力,有助于加强教师队伍建设。该文回顾本科生导师制的起源与优势,以调查问卷的形式总结能源专业实行本科生导师制的现状,提出“双碳”背景下能源专业的本科生导师制人才培养模式和改革要点。

新工科背景下专业学位研究生校外导师队伍建设探索

通过分析探讨目前全日制专业学位研究生校外导师队伍建设中存在的不足,积极探索专业学位研究生校外导师队伍建设相关措施。提出校外导师的选聘标准应侧重于实践教学能力,进一步加强校内外导师交流合作,加强实践教学的过程监督和构建完善的模块化教学体系等举措。以大连民族大学生物工程专业学位研究生校外导师队伍建设为例,探讨了在新工科背景下,通过校内、外导师共同参与指导研究生,落实“双导师制”,创新工程教育模式,探索新工科的自主科学发展,构建研究生导师队伍建设长效机制的措施,旨在持续提高研究生培养质量。

“双一流”高校本科生导师制实施困境与对策——以K大学为例

由于高等教育的大众化,我国政府越来越关注本科教育的发展。推行本科生导师制是深化本科生人才培养模式改革,提高本科教育质量,促进拔尖创新人才培养的重要举措。提高高校的人才培养能力也是我国“双一流”建设的主要目标之一。然而,我国本科生导师制的实施却不尽人意,制度实施流于形式,无法实现培养拔尖创新人才的制度目标。本研究以K大学为例,调查本科生导师制的实施现状。通过对政策文本的定性内容分析以及对导师和本科生的访谈,探讨了现有困境是什么。最后,本研究提出相应的对策建议,以完善本科生导师制的制度保障和落实导师指导,最终促进本科人才培养。

地方院校国家一流本科专业应用型人才培养探索与实践——以计算机科学与技术专业为例

随着国家一流本科专业建设持续推进,探索地方院校一流本科专业学士学位人才培养模式尤为重要。建立基于成果导向的严进严出的学位毕业导向制度:毕业论文(设计)采用学校与企业双导师负责制,做到真题真做;构建立体式、全过程、四轨同道的育人模式;完善紧跟新技术发展和交叉应用的专业课程体系;建设深入产业链和创新链的实践教学项目,打造与新技术同步更新的实践教学金课,推动专业实践教学改革;融合高校、企业、政府、地方、行业多方协同育人的一流本科专业培养模式,以推动地方院校一流本科专业人才培养。改革实践表明,学生在创新应用能力、毕业论文真题真做等方面取得较好成绩。

药学本科毕业设计“双导师制”协同培养模式的构建与教学评价

该文在分析“单一导师制”对药学本科毕业设计的影响及存在的主要问题的基础上,提出“双导师制”协同培养模式,用于药学本科毕业设计的指导.采用SPSS 18.0软件及“Z比分数法”对采用“单一导师制”和“双导师制”指导的各30名药学专业本科毕业设计进行实施效果分析与评价.结果表明:明确了“双导师制”的内涵、双导师的选择及实施措施、保障、监督机制及实施后的效果.与采用“单一导师制”比较,采用“双导师制”指导的毕业设计在内容方面,即选题与专业培养目标相符、综合专业知识的运用、实验设计合理性及数据详实性上较“单一导师制”得分高,且有统计学意义(P<0.05);在写作方面,即论证逻辑性与条理性、文理通畅性、文献查阅与引用上较“单一导师制”得分高,且有统计学意义(P<0.05);在答辩方面,即论文介绍流畅上较“单一导师制”得分高,且有统计学意义(P<0.05);在总分上较“单一导师制”得分高,且有统计学意义(P<0.05)“.Z比分数法”评价毕业设计总分,采用“单一导师制”,有2名学生的|Z|大于2;采用“双导师制”,所有学生的|Z|均小于2.因此,实施“双导师制”对本科毕业设计的选题、过程管理及毕业设计整体质量提升都会起到积极作用.

“双一流”背景下中医药信息化人才培养中本科生导师制应用探索

介绍“双一流”建设高校中本科生导师制运用情况,分析本科生导师制在中医药信息化人才培育中的必要性,详细阐述中医药信息化人才核心素养模型构建方法及组成,探索本科生导师制在中医药信息化人才培养中的应用路径。

基于“双导师制CDIO”本科生课程教学改革与实践

为了实现我校行业领军人才的培养目标,在"卓越计划"的框架指导下,采用CDIO的工程教育理念,加入学校-企业双导师制的教学手段,建设了《设备控制与故障诊断》课程,详细介绍了课程前期建设目标、建设理念及具体教学流程,经过两年的开设实践表明,该课程组织形式新颖、教学理念先进、教学成果突出,为我国高校的工程教育改革提供了一个成功的范例。

心理学专业本科生“双导师制”到“三导师制”实施的探索与展望

本科生双导师制是我国高校为适应高等教育发展的需要,在借鉴国外高等教育教学和管理经验的基础上探索出来的一种新机制。文章以心理学专业本科生的双导师制为例,探讨双导师制的实施和作用,同时结合实践探讨双导师制的改进创新,即增加实践导师,实施三导师制。最后对本科院校的双导师制提出改进的建议,对未来"三导师制"的实施与发展进行展望。

论医学专业学位研究生的双导师制

医学专业学位研究生教育是为了向社会提供高层次应用型医学专门人才,以提高临床医疗队伍整体素质为教育目标。这项工作有其自身特点,同时也面临着各种问题的挑战。实行"双导师制"培养模式,有利于实现临床教学和科学研究的双向互补,有利于将研究生所学知识更好地应用到临床实践中,实施创新实践能力教育,更好地按照社会实际需要培养职业性人才。

专业学位研究生教育“双导师制”的制度设计及构建路径

专业学位研究生教育"双导师制"的系统设计及构建是制度实施的前提和基础。"双导师制"的制度设计对专业学位研究生教育的制度环境优化、指导模式革新和人才培养质量提升等具有重要理论和现实价值。新制度主义理论为专业学位研究生教育"双导师制"的制度设计及构建提供了全新视角和分析范式。"双导师制"的制度设计须紧紧围绕规制性、规范性和文化—认知等三大制度要素开展以获得"合法性"基础。"双导师制"的构建,应依据制度环境特征和研究生教育主体不同需求,通过自上而下强制性变迁和自下而上诱致性变迁,平衡政府与高校、企业行业部门之间的关系,制定"双导师制"实施的规范和机制,形成多元主体认同的文化—认知体系。

基础医学青年教师在八年制医学生双导师制中的角色

目的了解基础医学青年教师在临床八年制医学生中实行双导师制的角色、优劣势和面临的问题。方法设计调查问卷,对北京协和医学院基础学院参与双导师制的青年教师情况进行调研,分析基础医学青年教师在其中的角色和存在的问题。结果基础医学青年教师在八年制医学生实施双导师制中扮演重要角色,在遴选学生和辅导过程中遇到一些困难,同时他们希望在双导师制度上有所改进,包括提高基金支持和薪酬待遇等。结论基础医学青年教师是参与临床八年制医学生双导师制的主要力量,需要通过自身努力和院校制定相关的政策激发其在双导师制中的积极性。