德国双元制教育对我国高职本科教育的启示

目前我国高职本科教育存在理论与实践脱节、专业设置与市场需求脱节、职业规划指导缺乏等问题。在深入研究德国双元制教育模式的基础上,重点探讨其在高职本科学生培养方面的成功经验。通过借鉴德国双元制教育的经验,提出我国高职本科教育发展策略,以期培养出更多适应社会需求的高素质人才,为社会发展创造更多价值。

双碳目标下地方应用型高校煤矿智能化人才培养路径

国家双碳目标发展战略下,煤炭行业智能化建设提速,煤矿智能化人才需求增加。为了给煤矿智能化发展提供人才保障和支撑,秉承工程教育专业认证理念,从人才培养体系、师资队伍建设、实践教学、培养质量持续改进等方面探索地方应用型高校煤矿智能化人才培养路径,以期为地方应用型高校提供可行性强的煤矿智能化人才培养方法,提高人才培养质量。

“双元制”人才培养模式在应用型大学的实践反思及改进

通过对烟台南山学院工学院电气工程系各专业已经开始进行的"双元制"人才培养模式运用现状的分析,找出其特点和优势,以存在问题为导向,完善了包括培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、培养途径、师资保障等在内的适合南山学院电气自动化类专业"双元制"人才培养模式,使该专业以培养应用型人才为目的,培养出来的学生具备良好的职业技能。

焊接专业“创新+应用型”人才培养探索

积极探索和推进"创新+应用型"高等教育人才培养模式迫在眉睫。阐述了我国高校焊接专业培养历史和现状,主要提出利用合适的科研项目培养学生工程意识,打造"双师型"教师来指导学生实践,引进产业发展潜力佳的设备和全方位打造毕业设计创新实践培养平台四大举措。应努力在高校营造大学生实践和创新的良好环境,将教学、科研与企业合作三方面有机结合和统一起来,启发和引导学生激活创新潜能和实践精神。

“互联网+”背景下人才培养模式的研究——以天津交通职业学院汽车运用与维修技术专业为例

随着互联网技术的广泛应用,汽车后服务市场发生了翻天覆地的变化,企业用人需求也发生了极大的变化。依托新型校企合作关系,以校企合作项目为基础,将项目中以规范操作为导向的汽车基本操作技能训练和以检测诊断为导向的汽车故障诊断思维训练无缝衔接,在创建的"项目导向,双讯衔接"人才培养模式的基础上加入互联网元素,并进行了实施,取得了良好的效果。本文对提高高职汽车专业人才培养质量及可持续发展具有示范作用。

国外应用型本科人才培养模式对我国财务管理专业的启示

对应用型高校财务管理专业而言,培养满足社会需要的有较强实践能力的应用型技术技能型人才是时代必然。但从目前财务管理专业毕业生就业看,普遍存在实践能力较弱、专业技能不扎实等问题。德国的"双元制"、英国的"工读交替"、美国的"能力本位教育"等应用型人才培养模式成功经验,为我国应用型院校财务管理本科专业人才培养提供了有益的启示。

当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式构建

当代职业教育价值取向要求始终以人的长远发展为前提,将个人价值取向与社会价值取向有机地统一起来,以便更好地适应国家在人才方面的需求,推动社会更好发展。该文先对当代职业教育价值取向做系统的分析,进而对“双本一融”育人模式的内涵及构成要素做深入的解析,最后有针对性地提出当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式构建策略,其中包括转变办学理念、完善课程设置、深化产教融合与校企合作等。

中欧班列建设的成效、问题与对策建议

中欧班列的安全、顺畅和稳定运行,为践行“一带一路”合作倡议和推动沿线国家经贸合作提供了强有力的基础保障,正在成为畅通国内国际双循环、协同带动后疫情时代全球经济复苏的强劲动力。然而,中欧班列建设也存在着边境口岸通行能力不足、铁路运输规则中外各异、回程进口货源量少质低和对政府财政补贴过度依赖等问题。“十四五”期间,需要立足双循环新发展格局,重点克服制约中欧班列发展的基础设施瓶颈问题,努力提升通关效率,丰富回程货源,强化市场导向,协同各种竞合关系,营造有助于中欧班列健康、高质量发展的政策环境。

双导师制对计算机专业应用型人才培养的应用研究

针对当前计算机专业学生就业现状,分析计算机专业人才培养中存在的问题。结合计算机专业应用型人才培养的特点,提出了一种双导师制人才培养模式。阐述了双导师制在计算机专业应用型人才培养中的意义及具体实施步骤和策略。

刘易斯拐点对甘肃地区“民工荒”现象的验证分析

近年甘肃地区出现了"民工荒"现象,是否意味着刘易斯拐点的到来?通过对二元经济模型和刘易斯拐点的理论进行重新梳理,确定拐点的判断标准,即劳动力转移引起农业部门制度工资上涨,进而引起工业部门实际工资上涨。结合甘肃地区实际情况进行分析结果表明,甘肃地区出现的"民工荒"不能认为是刘易斯拐点的到来。解决"民工荒"的对策应该是改善农民工就业环境;加大就业技能培训,提高农民工科技文化素质;提供优惠政策,鼓励农民工回乡创业。

论应用型大学“双师型”教师的培养模式

应用型大学是经济社会发展现代化和高等教育大众化催生的一种新的学校类型,培养“双师型”教师是其师资队伍建设的特色和重点。正确理解应用型大学“双师型”教师的内涵,并深入分析“双师型”教师培养中的制约因素,对构建科学合理的“双师型”教师培养模式、形成真正意义上的“双师型”教师团队具有重要的指导作用,进而为应用型大学的持续发展提供人才支撑。

以产品为核心的双融型工作室运行模式研究——以吉林师范大学新闻与传播学院CMP工作室实践为例

当前,传媒人才培养因"理念落后、内容滞后、模式陈旧、师资不足"导致传媒人才实践能力不强。吉林师范大学新闻与传播学院(下称"新传学院")转变办学理念,立足于培养符合时代特点和行业要求的"全媒型、复合型"人才的目标,积极探索与之相适应的实践教学体系,其中工作室体系的完善与创新是重要的组成部分。新传学院以产品生产形式为标准将工作室分为校企合作类、模拟媒体类、教师主导类三种形式,并通过设立了创客联盟专门管理工作室的业务运行,采用不同的方式招募成员,采用多种考评方式评估与管理成员,保证工作室的开放性与生产能力的不断提升。该工作室模式实现了课程设置与业务类型深度融合、教学过程与业务流程深度融合、教学评价与行业标准深度融合,在人才培养上取得了实质性效果。

独立学院推动应用型人才培养模式改革研究——基于广东CS学院的考察

独立学院中国金字塔般高等院校的底端本科院校,是实现高等教育从精英教育向大众化教育的中坚力量,是应用型人才培养的摇篮,必须不断完善应用型人才培养方案,着力推动应用型人才培养模式的改革与创新。要引导教师转变教育观念,创新教育教学理念;实时调整学科专业结构,突出地方性打好地方牌;加快师资队伍建设,打造双结构型教学队伍;建立和完善创新创业教育体系,提升学生创新创业技能;要充分发挥体制机制优势,实现多渠道、多途径的协同创新与协同育人。

校企合作模式下高校计算机专业应用型人才培养的探索与实践——基于河北民族师范学院的研究

本文基于河北民族师范学院计算机专业应用型人才培养过程进行研究,通过校企合作,构建"项目化驱动教学、工程化过程管理、真实性项目实践、企业导师带队、真实企业实习"的人才培养机制,培养社会急需的IT业应用型、复合型、创新型技术人才和适应应用型发展的实践应用技能娴熟的双师双能型教师队伍的模式进行阐述。

应用型本科人力资源管理专业人才培养创新与实践

以沈阳城市建设学院为例,通过企业调研,梳理人力资源管理专业就业岗位群职责,与企业专家共同确立人才培养定位和培养目标,创新实践人才培养模式,构建“二元育人”课程体系、深化“三元结构”实践教学模式,形成应用型本科人力资源管理专业人才培养改革新思路。

加拿大Co-op教育与德国双元制模式的比较研究和几点启示

文章以加拿大工程类本科生实习实训的“Co-op”教育制度和德国应用型科技大学的双元制培养模式为例,对比加、德两国应用型高等教育中一些共性政策或差异之处,详细介绍两国在实践中强调的特点,以及各自保持的特色;指出历史文化和国情的不同是造成差异的主要原因,但在校企密切合作这一点上,两国的根本指导思想是相近和趋同的。最后,论述两种实习制度对中国建设高水平应用型大学的五点启示,希望可供国内高校借鉴。

校企双元定向培养机车乘务员的探索与实践

本文在分析机车乘务员定向培养意义的基础上,提出通过师资互兼互聘组建教学团队、对接岗位要求设置教学内容、基地共建共享丰富实训资源、实施考教分离评价培训效果、校企齐抓共管创新管理体制的方式开展机车乘务员定向培养,并分析了定向培养过程中存在的问题,以期为其他研究者提供借鉴。